论文部分内容阅读
摘 要：flash课程在各技校中都有开设，但是会出现学生的学习兴趣非常浓厚，可是却不能真正掌握，这就限制了flash技术在实际中的应用情况，本文从flash课程实际教学中出现的问题入手，分析目前flash课程的教学方法，并以职业培养为基础，简析flash教学工作的重点。
关键词：职业培养；flash课程；教学研究
中图分类号：TP3-4
在如今的信息化社会，各技校在计算机方面的课程设置也日渐完善以基本的计算机操作指示为基础，重点培养学生的实际操作能力，这方面有代表性的课程就是flash课程，flash是在目前实际应用中最广泛的网页矢量动画设计软件，制作出的效果精美，包括广告、动画、文字特效、电子贺卡、电子相册、标志、MTV、网页等方面，这门课程实践性非常强，需要每个学生实际操作，才能熟练掌握。
1 flash教学中出现的问题
技校开设flash课程的目的是让学生掌握flash软件的各种实用功能，在以后的工作中实际应用，不只是注重理论知识的掌握，更是注重学生的实际操作能力，可是在教学工作中会遇到一些问题：
1.1 教学方法
传统的flash教学方法就是首先让学生明确在flash中的一些基本概念，然后对这些概念进行讲解，最后举例或者是实际操作，不过在实际的教学中，由于课堂时间、教学进度和教师的教学方法的原因对前两步的重视程度远远大于最后一步，这就造成了学生对于flash的学习知识限于理论阶段，而在实际应用的时候却一塌糊涂，理论上的巨人，应用中的侏儒，但是在从业的时候注重的是实际操作，对动画、广告等的设计等工作不是靠单纯的理论知识就可以完成的，在教学过程中，教师的教学方法的侧重和以后从业的目标不相符，学生的理论知识虽然很扎实，却不能实际操作。
1.2 教学理念
在教学过程中，教师的教学理念决定了自己在教学过程中的方法和多学生的态度，flash课程学习的主要用途还是在以后工作的实际应用，而技校也是培养学生某方面的专业技能，可是某些教师的教学理念不太正确，在教学的时候对学生“一视同仁”，这种一视同仁不是对学生重视程度相同，而是无论学生的基础什么样，都是采取一种方法教学，没有考虑到学生的实际情况；另一点就是无论学生的要求是什么样，都只按照自己的教学经验去做，只顾着完成自己的教学目标，同样没有考虑学生的情况，在教学的时候没有以学生为主体，就会造成教师对教学工作付出了很多，可是学生的进步情况却不容乐观。
2 flash课程教学方法
2.1 分组合作教学法
分组合作教学法能够让学生更好的接受flash知识，在小组之间合作，小组之间竞争的基础上激发学生的学习兴趣，而且还能根据学生自身的特点进行分组，组内的同学水平各不相同，基础好的学生帮助学习有困难的同学，培养学生的合作精神，提高每位学生的学习效率。实际的操作重点就是合理分组，在分组之前，教师要充分了解学生的实际情况，按照组内的同学水平有差距，小组之间的竞争力大体相同的原则进行分组，既保证了每个学生都有进步的空间，有让小组之间的竞争趋向公平，让学生在组内合作，互相帮助，共同进步，小组之间良性竞争。在分组之后的教学过程中，教师要设定具体的课程目标，例如设计一个圣诞贺卡，这个目标和教材的内容有所联系，并且在实际中应用广泛，而且也会让学生有兴趣参与，小组内共同探究，完成目标，并且小组之间进行比拼，让学生的合作能力和竞争意识在学习中都有提升。
2.2 任务驱动教学法
任务驱动教学法就是给学生设置一个任务，让学生主动学习，在完成任务的过程中，培养自己的创新精神，完成任务之后获得成就感，对flash课程的学习充满信心。首先要通过设置一个任务让学生有兴趣去完成，例如设计一个手机宣传单，现在的学生手机基本上每人一部，有的学生还可能有两部甚至三部，因此，学生对于手机的了解和喜爱普遍都不会太低，教师首先对这个任务进行讲解，对其中可能用到的技巧和知识重点分析，让学生自己制作的时候不会无从下手，教师在让学生看一个演示动画，这个动画主要就是一个收集宣传的设计框图，学生在观看的过程中虽然不能亲手操作，但是都会好奇，怎么能用flash软件设计出这么精美的作品，让学生有设计的欲望。然后在学生制作的过程中克服各种困难，例如背景的颜色设置；想做一个醒目的符号，却不能输入汉字，让学生主动提问，当整个作品完成的时候，学生会有这是自己亲手做出来的成就感，而且在整个过程中，学生的创新能力和质疑能力都会有所提高。
2.3 联系实际教学法
联系实际教学法是让学生注重在平时场景的观察。flash课程对于学生来说，应该是在生活中随处都能看见应用的地方，而不是遥不可及的，因此需要学生在平时注意观察，技能调动学生学习的积极性，也能培养学生的创造力。学生在平时上网的时候会发现网页上有许多的动画设计，教师就是要针对学生平时经常用到的网站、看到的广告牌、小游戏、宣传所用的动画短片等等都是通过flash软件设计出来的，这样让学生能把flash课程当成一门在生活中无处不在的课程，而不是脱离了生活高高在上的课程，在学习的时候经常会发现有许多场景自己都在不同地方看见，学生就会更注意观察生活中的应用实例，一方面让学生在多看中积累经验，在自己设计的时候有所凭借和参考，另一方面也能让学生在赏析的过程中找到灵感和乐趣，这才是学以致用。
3 flash课程的教学重点
3.1 尊重学生之间的个体差异
学生在来到学习之前所受的教育水平和文化背景以及每个人的兴趣爱好都不尽相同，而且各地对计算机的重视程度不同，学生的计算机操作水平也有很大差距，教师在教学过程中，不能一味的按照课程进度讲解，而是应该注重学生的实际情况，让每个学生都能在学习之后技能得到提升。对于基础好，学习能力强的学生，教师要让这部分同学“吃饱”，也就是在平时的基础教学之后有个能力的提升机会；对于基础差的学生，教师要耐心指导，多鼓励学生操作，对这部分学生要注重基本知识点和操作步骤等基础的奠定，厚积薄发，再通过自身的努力不断进步，缩小差距；对于中等基础的学生，教师要注重这部分学生的学习情况，往往这部分学生占所有学生的比重最大，教师要保证另两个层级学生的拔高和进步，也要注重中等基础学生的学习，让他们在完成教学目标的基础上能稳定进步。
3.2 注重学生的实践操作能力
学校开设flash课程的目的是让学生在以后工作的时候能够合理利用，学习是为了实际应用，因此在教学的过程中，不能只是伦理教学，要多让学生实际操作，提高竞争力。现在关于flash课程应用的职业有很多，学习相关内容的人员也不少，可是为什么还是有很多相关岗位存在空缺呢？究其原因，就是刚出校门的学生只会理论知识，纸上谈兵，而这个行业的竞争力又大，没有人会手把手的把他们的理论知识转换成工作需要的经验，造成了岗位的空缺，针对这种实际情况，教师在实际的教学中就应该注重学生的实际操作能力，在练习的时候多和实际靠拢，而不是做些抽象的设计。让学生能够适应社会的需要和具体岗位的要求。而且在教学过程中，教师要让学生考取相关的专业证书证明自己的实力，这种证明首先是一个找工作的敲门砖，只有进门才能展示自己的才华。
4 结束语
flash课程教学是一个复杂的教学过程，以学生的发展为基础，培养学生实际应用的能力，用flash知识去解决在工作的遇到的问题。在教学过程中，要立足本质，不断创新发展，才能培养出符合社会发展和职业要求的专业人才。
参考文献：
[1]张文娟，谭永杰.flash动画设计课程教学研究与探讨[J].周口师范学院学报，2011（05）.
[2]付浩.探究当前高校flash课程教学存在的问题与对策[J].电子世界，2011（11）.
[3]刘长勇.高校flash动画设计教学探析[J].中国科技纵横，2010（13）.
作者单位：广东省梅州市技师学院，广东梅州 514071
关键词：职业培养；flash课程；教学研究
中图分类号：TP3-4
在如今的信息化社会，各技校在计算机方面的课程设置也日渐完善以基本的计算机操作指示为基础，重点培养学生的实际操作能力，这方面有代表性的课程就是flash课程，flash是在目前实际应用中最广泛的网页矢量动画设计软件，制作出的效果精美，包括广告、动画、文字特效、电子贺卡、电子相册、标志、MTV、网页等方面，这门课程实践性非常强，需要每个学生实际操作，才能熟练掌握。
1 flash教学中出现的问题
技校开设flash课程的目的是让学生掌握flash软件的各种实用功能，在以后的工作中实际应用，不只是注重理论知识的掌握，更是注重学生的实际操作能力，可是在教学工作中会遇到一些问题：
1.1 教学方法
传统的flash教学方法就是首先让学生明确在flash中的一些基本概念，然后对这些概念进行讲解，最后举例或者是实际操作，不过在实际的教学中，由于课堂时间、教学进度和教师的教学方法的原因对前两步的重视程度远远大于最后一步，这就造成了学生对于flash的学习知识限于理论阶段，而在实际应用的时候却一塌糊涂，理论上的巨人，应用中的侏儒，但是在从业的时候注重的是实际操作，对动画、广告等的设计等工作不是靠单纯的理论知识就可以完成的，在教学过程中，教师的教学方法的侧重和以后从业的目标不相符，学生的理论知识虽然很扎实，却不能实际操作。
1.2 教学理念
在教学过程中，教师的教学理念决定了自己在教学过程中的方法和多学生的态度，flash课程学习的主要用途还是在以后工作的实际应用，而技校也是培养学生某方面的专业技能，可是某些教师的教学理念不太正确，在教学的时候对学生“一视同仁”，这种一视同仁不是对学生重视程度相同，而是无论学生的基础什么样，都是采取一种方法教学，没有考虑到学生的实际情况；另一点就是无论学生的要求是什么样，都只按照自己的教学经验去做，只顾着完成自己的教学目标，同样没有考虑学生的情况，在教学的时候没有以学生为主体，就会造成教师对教学工作付出了很多，可是学生的进步情况却不容乐观。
2 flash课程教学方法
2.1 分组合作教学法
分组合作教学法能够让学生更好的接受flash知识，在小组之间合作，小组之间竞争的基础上激发学生的学习兴趣，而且还能根据学生自身的特点进行分组，组内的同学水平各不相同，基础好的学生帮助学习有困难的同学，培养学生的合作精神，提高每位学生的学习效率。实际的操作重点就是合理分组，在分组之前，教师要充分了解学生的实际情况，按照组内的同学水平有差距，小组之间的竞争力大体相同的原则进行分组，既保证了每个学生都有进步的空间，有让小组之间的竞争趋向公平，让学生在组内合作，互相帮助，共同进步，小组之间良性竞争。在分组之后的教学过程中，教师要设定具体的课程目标，例如设计一个圣诞贺卡，这个目标和教材的内容有所联系，并且在实际中应用广泛，而且也会让学生有兴趣参与，小组内共同探究，完成目标，并且小组之间进行比拼，让学生的合作能力和竞争意识在学习中都有提升。
2.2 任务驱动教学法
任务驱动教学法就是给学生设置一个任务，让学生主动学习，在完成任务的过程中，培养自己的创新精神，完成任务之后获得成就感，对flash课程的学习充满信心。首先要通过设置一个任务让学生有兴趣去完成，例如设计一个手机宣传单，现在的学生手机基本上每人一部，有的学生还可能有两部甚至三部，因此，学生对于手机的了解和喜爱普遍都不会太低，教师首先对这个任务进行讲解，对其中可能用到的技巧和知识重点分析，让学生自己制作的时候不会无从下手，教师在让学生看一个演示动画，这个动画主要就是一个收集宣传的设计框图，学生在观看的过程中虽然不能亲手操作，但是都会好奇，怎么能用flash软件设计出这么精美的作品，让学生有设计的欲望。然后在学生制作的过程中克服各种困难，例如背景的颜色设置；想做一个醒目的符号，却不能输入汉字，让学生主动提问，当整个作品完成的时候，学生会有这是自己亲手做出来的成就感，而且在整个过程中，学生的创新能力和质疑能力都会有所提高。
2.3 联系实际教学法
联系实际教学法是让学生注重在平时场景的观察。flash课程对于学生来说，应该是在生活中随处都能看见应用的地方，而不是遥不可及的，因此需要学生在平时注意观察，技能调动学生学习的积极性，也能培养学生的创造力。学生在平时上网的时候会发现网页上有许多的动画设计，教师就是要针对学生平时经常用到的网站、看到的广告牌、小游戏、宣传所用的动画短片等等都是通过flash软件设计出来的，这样让学生能把flash课程当成一门在生活中无处不在的课程，而不是脱离了生活高高在上的课程，在学习的时候经常会发现有许多场景自己都在不同地方看见，学生就会更注意观察生活中的应用实例，一方面让学生在多看中积累经验，在自己设计的时候有所凭借和参考，另一方面也能让学生在赏析的过程中找到灵感和乐趣，这才是学以致用。
3 flash课程的教学重点
3.1 尊重学生之间的个体差异
学生在来到学习之前所受的教育水平和文化背景以及每个人的兴趣爱好都不尽相同，而且各地对计算机的重视程度不同，学生的计算机操作水平也有很大差距，教师在教学过程中，不能一味的按照课程进度讲解，而是应该注重学生的实际情况，让每个学生都能在学习之后技能得到提升。对于基础好，学习能力强的学生，教师要让这部分同学“吃饱”，也就是在平时的基础教学之后有个能力的提升机会；对于基础差的学生，教师要耐心指导，多鼓励学生操作，对这部分学生要注重基本知识点和操作步骤等基础的奠定，厚积薄发，再通过自身的努力不断进步，缩小差距；对于中等基础的学生，教师要注重这部分学生的学习情况，往往这部分学生占所有学生的比重最大，教师要保证另两个层级学生的拔高和进步，也要注重中等基础学生的学习，让他们在完成教学目标的基础上能稳定进步。
3.2 注重学生的实践操作能力
学校开设flash课程的目的是让学生在以后工作的时候能够合理利用，学习是为了实际应用，因此在教学的过程中，不能只是伦理教学，要多让学生实际操作，提高竞争力。现在关于flash课程应用的职业有很多，学习相关内容的人员也不少，可是为什么还是有很多相关岗位存在空缺呢？究其原因，就是刚出校门的学生只会理论知识，纸上谈兵，而这个行业的竞争力又大，没有人会手把手的把他们的理论知识转换成工作需要的经验，造成了岗位的空缺，针对这种实际情况，教师在实际的教学中就应该注重学生的实际操作能力，在练习的时候多和实际靠拢，而不是做些抽象的设计。让学生能够适应社会的需要和具体岗位的要求。而且在教学过程中，教师要让学生考取相关的专业证书证明自己的实力，这种证明首先是一个找工作的敲门砖，只有进门才能展示自己的才华。
4 结束语
flash课程教学是一个复杂的教学过程，以学生的发展为基础，培养学生实际应用的能力，用flash知识去解决在工作的遇到的问题。在教学过程中，要立足本质，不断创新发展，才能培养出符合社会发展和职业要求的专业人才。
参考文献：
[1]张文娟，谭永杰.flash动画设计课程教学研究与探讨[J].周口师范学院学报，2011（05）.
[2]付浩.探究当前高校flash课程教学存在的问题与对策[J].电子世界，2011（11）.
[3]刘长勇.高校flash动画设计教学探析[J].中国科技纵横，2010（13）.
作者单位：广东省梅州市技师学院，广东梅州 514071