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【摘 要】受新课改理念的影响，各级教师在从事具体的教学工作时都开始以创新教育为导向，不断改进和优化教学手段，期望能够进一步突出学生的学习主体地位，使其主动参与到学习知识、发展能力的过程中，从而实现素质教育思想的核心要求。小学数学作为一门基础性的学科，是培养学生灵活思维、提高其实践能力的最佳媒介，此时在其中渗透探究式教学方法，不仅可以改善课堂的氛围、增强学生的兴趣，还能进一步提高教学的质量。【关键词】探究式教学；小学数学；实践策略【中图分类号】G623.5
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0250-01通过长期的学习，小学高年级学生已经掌握了相对比较丰富的数学知识，且形成了一定的数学学习能力，可以凭借个人的经验来发现和解决学习中的一些问题。为了在教学改革的过程中真正取得实效，小学数学教师可以在学生原有的基础上，利用探究式教学法来组织教学活动，引导学生在学习知识的同时形成创新和创造意识、掌握相应的数学文化，并使其获得积极的学习体验，促使他们将所学内容融会贯通，为其全面发展提供助力。一、增强教学的趣味性，引导学生主动探究学习内容探究性学习是一种自发、自觉的活动，因此小学数学老师在指导学生学习具体的知识时，可以利用趣味教学手段来调动他们的主动性和积极性，从而推动探究式教学活动的顺利开展。1.借助趣味情境开展探究式教学活动。根据将要教学的内容，数学教师可以借助信息技术手段来创设有趣的情境，利用学生感兴趣的事物、场景来迅速引起他们的注意，使之对新知识产生强烈的好奇心，进而配合教师的引导参与到探究活动中，通过研究、思考、分析和应用切实掌握知识的内涵。在塑造具体的教学情境时，数学老师可以使用引进生活案例、展示趣味图片、播放直观视频、动图演示流程的方式将数学问题融入其中，然后促使学生在趣味元素的引导下对相关问题进行主动地思考和探究，由此将学生的学习活动转化为一种主动吸收知识的过程，真正提升教学的成效。2.设计教学游戏指引小学生探究学习。针对高年级学生的身心发展特点，数学教师可以在教学方案中设计一些游戏环节，将其与具体的知识点有机结合起来，引导学生在娱乐的同时发现各种问题，并运用学过的知识来分析和解决这些问题，在探究中实现知识的内化和吸收。如，数学老师可以按照班级的人数、学生的身高体重信息或是其生活习惯来编创相关游戏，让学生在参与游戏、闯关得分的同时应用到学过的公式、运算法则、概念原理等知识，进而使知识教育与游戏娱乐活动相融，辅助学生在玩耍的过程中发散思维、探究分析，推动探究式数学课堂的建立。二、利用学生的好奇心，设置问题指导学生探究学习小学生常常会有十分强烈的好奇心，基于此，数学教师在设计相关的教学方案时，就可以通过设疑来引导学生进行探究式学习，确保他们在明确问题的指引下一步步挖掘知识的核心内容，通过个人努力来完成相应的学习任务、收获丰硕的学习成果，最终提高教学的有效性。例如，教师可以将教材中的难点知识细化为不同的模块，按照由浅入深的原则将其分解为环环相扣的问题，用以在课堂上指導学生思考和探究，最终引导其将所有的思考结果整合起来形成完善的学习思路，突出探究性学习的积极作用。三、打造合作平台，鼓励学生发挥主体作用进行探究考虑到高年级学生的发展需求，数学老师可以将合作学习模式引进授课过程中，鼓励学生发挥自身的主体作用来合作探究新知识的内容，不断提高数学课堂的活力。比如，数学老师可以提前准备好一份导学案，然后在课堂上展示出来，引导各小组学生围绕共同的学习任务和目标进行有目的、有计划地学习，在自主探究、分享交流中掌握更多有效的学习方法、构建完整的知识结构，从而有效提高他们的自主学习能力和合作探究能力。四、开展实践教学活动，增强学生的探究性学习兴趣要想使探究式教学法更好地融入到数学教学过程中，教师还应通过实践活动来增强学生的学习积极体验，使他们在动手操作或是应用中了解知识的深层内涵。如，教师可以让学生提前为教材中的几何知识学习准备材料，通过动手制作几何图形、设计几何图案来辅助其探究相关的内容，帮助他们掌握重要的公式和概念；教师也可以根据教材的要求，组织学生到课堂之外进行实地考察、探究实践活动，让他们从生活中发现更多数学问题，通过分析和思考灵活使用所学知识来解决问题。五、结论总的来讲，将探究式教学方法应用于小学高年级的数学教学中，可以进一步激活课堂教学的氛围，推动教学的进度，使学生在自发性的探究和学习行为中切实了解各种知识的主要内容，不断激发他们学习的兴趣和积极性，进而有效提高授课的质量。同时，新时期的数学教师也要重视对高效教学方法的创新和探索，不断完善教学的思路与过程，为学生的成长发展增添助益。参考文献[1]韩淑英.谈小学数学探究性课堂的实施策略[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C].2016.[2]谭东玲.试论小学高年级数学现状及探究式教学在综合实践中的应用情况[J].课程教育研究，2017（49）.
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0250-01通过长期的学习，小学高年级学生已经掌握了相对比较丰富的数学知识，且形成了一定的数学学习能力，可以凭借个人的经验来发现和解决学习中的一些问题。为了在教学改革的过程中真正取得实效，小学数学教师可以在学生原有的基础上，利用探究式教学法来组织教学活动，引导学生在学习知识的同时形成创新和创造意识、掌握相应的数学文化，并使其获得积极的学习体验，促使他们将所学内容融会贯通，为其全面发展提供助力。一、增强教学的趣味性，引导学生主动探究学习内容探究性学习是一种自发、自觉的活动，因此小学数学老师在指导学生学习具体的知识时，可以利用趣味教学手段来调动他们的主动性和积极性，从而推动探究式教学活动的顺利开展。1.借助趣味情境开展探究式教学活动。根据将要教学的内容，数学教师可以借助信息技术手段来创设有趣的情境，利用学生感兴趣的事物、场景来迅速引起他们的注意，使之对新知识产生强烈的好奇心，进而配合教师的引导参与到探究活动中，通过研究、思考、分析和应用切实掌握知识的内涵。在塑造具体的教学情境时，数学老师可以使用引进生活案例、展示趣味图片、播放直观视频、动图演示流程的方式将数学问题融入其中，然后促使学生在趣味元素的引导下对相关问题进行主动地思考和探究，由此将学生的学习活动转化为一种主动吸收知识的过程，真正提升教学的成效。2.设计教学游戏指引小学生探究学习。针对高年级学生的身心发展特点，数学教师可以在教学方案中设计一些游戏环节，将其与具体的知识点有机结合起来，引导学生在娱乐的同时发现各种问题，并运用学过的知识来分析和解决这些问题，在探究中实现知识的内化和吸收。如，数学老师可以按照班级的人数、学生的身高体重信息或是其生活习惯来编创相关游戏，让学生在参与游戏、闯关得分的同时应用到学过的公式、运算法则、概念原理等知识，进而使知识教育与游戏娱乐活动相融，辅助学生在玩耍的过程中发散思维、探究分析，推动探究式数学课堂的建立。二、利用学生的好奇心，设置问题指导学生探究学习小学生常常会有十分强烈的好奇心，基于此，数学教师在设计相关的教学方案时，就可以通过设疑来引导学生进行探究式学习，确保他们在明确问题的指引下一步步挖掘知识的核心内容，通过个人努力来完成相应的学习任务、收获丰硕的学习成果，最终提高教学的有效性。例如，教师可以将教材中的难点知识细化为不同的模块，按照由浅入深的原则将其分解为环环相扣的问题，用以在课堂上指導学生思考和探究，最终引导其将所有的思考结果整合起来形成完善的学习思路，突出探究性学习的积极作用。三、打造合作平台，鼓励学生发挥主体作用进行探究考虑到高年级学生的发展需求，数学老师可以将合作学习模式引进授课过程中，鼓励学生发挥自身的主体作用来合作探究新知识的内容，不断提高数学课堂的活力。比如，数学老师可以提前准备好一份导学案，然后在课堂上展示出来，引导各小组学生围绕共同的学习任务和目标进行有目的、有计划地学习，在自主探究、分享交流中掌握更多有效的学习方法、构建完整的知识结构，从而有效提高他们的自主学习能力和合作探究能力。四、开展实践教学活动，增强学生的探究性学习兴趣要想使探究式教学法更好地融入到数学教学过程中，教师还应通过实践活动来增强学生的学习积极体验，使他们在动手操作或是应用中了解知识的深层内涵。如，教师可以让学生提前为教材中的几何知识学习准备材料，通过动手制作几何图形、设计几何图案来辅助其探究相关的内容，帮助他们掌握重要的公式和概念；教师也可以根据教材的要求，组织学生到课堂之外进行实地考察、探究实践活动，让他们从生活中发现更多数学问题，通过分析和思考灵活使用所学知识来解决问题。五、结论总的来讲，将探究式教学方法应用于小学高年级的数学教学中，可以进一步激活课堂教学的氛围，推动教学的进度，使学生在自发性的探究和学习行为中切实了解各种知识的主要内容，不断激发他们学习的兴趣和积极性，进而有效提高授课的质量。同时，新时期的数学教师也要重视对高效教学方法的创新和探索，不断完善教学的思路与过程，为学生的成长发展增添助益。参考文献[1]韩淑英.谈小学数学探究性课堂的实施策略[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C].2016.[2]谭东玲.试论小学高年级数学现状及探究式教学在综合实践中的应用情况[J].课程教育研究，2017（49）.