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从不同的视角来看,三维目标具有不同的意涵。从"整全的人"来看,三维目标在多元解读中导致了教学实践的诸多乱象;而从"完整的知识"来看,三维目标则具有概念内涵的逻辑一致性,能在三维目标的达成中培育"整全的人"。因此,三维目标的界定应从"整全的人"转变为"完整的知识",而三维目标的达成则需基于"完整的知识"实现"整全的人"的发展。