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摘 要：小学阶段是学生培养良好的学习习惯以及打下坚实基础的关键时期。语文教育作为基础教育的重点部分，在语文教学的过程中开展语文阅读教学对于学生来说有着重要的意义。但是就目前的教学情况来看，小学阶段的阅读教学还存在着一些问题，小学六年级语文阅读教学并没有顺利进行。本文将针对当下小学阶段语文阅读教学存在的问题，做出相关分析并提出相应的解决对策。
关键词：小学教育;六年级语文;阅读教学
引言：
小学阶段的语文教学主要还是以打基础为主，即让学生掌握一些基本的语文能力，积累一些语文基础知识，其中阅读能力就是学生必须要掌握的语文技能之一。语文阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，在培养小学生阅读技能和基础语文素养的过程中扮演着重要的角色。教育工作者在这一过程中发挥着十分重要的作用，在开展阅读教学的过程中，一定要積极地挖掘教学改革新方式，提高小学六年级语文阅读教学效率。
一、教学方式单一，教学氛围比较沉闷
问题：在当下许多小学六年级语文课堂上，部分老师仍然沿用传统的单一的教学模式，即“填鸭式”教学模式，基本沿用老师讲学生听的教学模式，用到的教学工具仅限于黑板、粉笔和教材[1]。而且这样的教学模式学生的主体地位并没有得到良好地体现，因为课堂通常被教师一个人“霸占”，学生并没有很多主动发挥的空间。小学六年级的学生心智尚未发展成熟，过于单一的教学模式不能够很好地吸引他们的注意力，以至于在教学过程中，出现学生由于课程枯燥而走神的现象。学生和教师在教学过程中没有在一个频道上，师生间缺乏合理的互动，导致课堂气氛沉闷[2]。
解决对策：进入二十一世纪以来，科学技术飞速发展，现代信息技术不再是一个遥远的名词，而是逐渐进入到我们生活中的每一处，教育领域也不例外。近年来，现代信息技术在教育方面已经基本得到了普及，教师在教学过程中应当积极地应用这些现代信息技术辅助教学，使课堂气氛活跃起来，激发学生的学习积极性[3]。以部编版六年级上册课文《开国大典》的教学为例，仅仅凭借文字可能没有办法让学生更好地理解开国大典的意义。在上课过程中，教师可以借助多媒体为学生放一些关于开国大典的相关视频，让学生亲眼看到当时的盛况，可以更好地让学生理解文章所要讲述的内容和抒发的感情。
二、没有创新教学理念，教学方式落后
问题：随着新课程改革工作的不断深入发展，提出了全新的教学理念，倡导“以人为本”的教育观，即在教学活动中老师要充分尊重和体现学生的主体地位[4]。在传统的教学理念下，老师的任务就是把知识毫无保留地传授给学生，学生的任务就是努力掌握老师传授的知识，忽视了学生在课堂过程中的表达。因此在教学过程中，往往是台上的老师一个人在侃侃而谈，台下的学生可能在很机械地听，还有可能已经走神了，严重降低了语文阅读课堂教学的教学质量。
解决对策：教师应当积极地转换教学理念，以全新的教学理念作为教学行为的指导思想。在教学过程中，教师要将课堂的主导权交还给学生自己，让学生做自己阅读学习的“主人”，在教学过程中教师要充分地尊重学生自身的阅读感受。在教学过程中，教师要做的只是引导学生进行更好地阅读，而不能够干涉学生的阅读结果。教师应当留给学生充分的自主阅读和自主思考的时间，然后还可以让学生在班级内分享讨论自己的阅读体验，从而提高学生的阅读能力。例如教师可以让学生先阅读课文《狼牙山五壮士》，在阅读过程中可以为学生布置任务，让学生思考这五个不同的人物形象，他们之间的相似点、不同点等，然后让学生在课堂上分享自己的体会，用这样的方式提高学生的阅读能力。
三、思维局限性严重，没有拓展思维
问题：在目前部分小学语文教学过程中，部分教师的教学思维还比较保守，一味地墨守成规，认为语文教学的教学目标只是让学生掌握基础的语文知识，然后顺利地应付考试等。学生在学习过程中对语文的重视程度也不够，而是将更多的学习精力花在数学或外语上。语文这门学科的灵活性比较强，与数学和外语的学习不同，语文并没有一个很清晰的对与错的概念，而是更多地讲究感性思维。在阅读过程中，学生的阅读体验可以是多种多样的，并没有一个明确的唯一的答案。因此在语文教学过程中，教师不能够仅仅局限于课本上，而是要努力为学生打开视野，开拓思维。
解决对策：在教学过程中，课本上的授课内容不能变成教师教学和学生学习的全部，应当只是一个打开新世界大门的钥匙，让学生学到更多的知识。在语文教学过程中，一定离不开一些重点篇目和片段的死记硬背，但是教师需要明确一点，即死记硬背的目的并不是单纯地记住会背会默写，而是让学生能够获得语文知识的积累[5]。以部编版六年级上册课文《少年闰土》的教学为例，这是鲁迅先生的一篇很具有代表性的作品，在教学这篇文章的过程中，教师可以借助这个契机，让学生对于鲁迅这位中国现当代文学的重要作者有一个基础的了解，了解鲁迅的一些重要作品，同时教师还可以让学生在学习完这篇文章以后将鲁迅先生的其他作品也尝试着读一读，丰富学生的语文知识积累。
结束语：六年级阶段的学生经过了较长一段时间的小学教育，已经形成了初步的主动学习意识，掌握了一定的学习方法，因此教师要做的就是努力激发学生对于语文学习的好奇心和强烈的兴趣。教师要积极主动地采取多样化的教学模式，培养学生良好的阅读习惯，锻炼学生良好的阅读方法，提高小学六年级学生的阅读能力，提高小学六年级语文阅读教学的教学效果。
参考文献：
[1]贾双喜.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（19）：254.
[2]王亚红.小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策探讨[J].课程教育研究，2019（30）：78-79.
[3]张程红. 浅谈当前小学语文阅读教学问题及解决对策[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[4]王雪燕.小学语文阅读教学存在的问题与对策[J].中国教师，2018（S2）：36.
[5]林少英.小学语文阅读教学中存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2018，4（13）：239.
关键词：小学教育;六年级语文;阅读教学
引言：
小学阶段的语文教学主要还是以打基础为主，即让学生掌握一些基本的语文能力，积累一些语文基础知识，其中阅读能力就是学生必须要掌握的语文技能之一。语文阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，在培养小学生阅读技能和基础语文素养的过程中扮演着重要的角色。教育工作者在这一过程中发挥着十分重要的作用，在开展阅读教学的过程中，一定要積极地挖掘教学改革新方式，提高小学六年级语文阅读教学效率。
一、教学方式单一，教学氛围比较沉闷
问题：在当下许多小学六年级语文课堂上，部分老师仍然沿用传统的单一的教学模式，即“填鸭式”教学模式，基本沿用老师讲学生听的教学模式，用到的教学工具仅限于黑板、粉笔和教材[1]。而且这样的教学模式学生的主体地位并没有得到良好地体现，因为课堂通常被教师一个人“霸占”，学生并没有很多主动发挥的空间。小学六年级的学生心智尚未发展成熟，过于单一的教学模式不能够很好地吸引他们的注意力，以至于在教学过程中，出现学生由于课程枯燥而走神的现象。学生和教师在教学过程中没有在一个频道上，师生间缺乏合理的互动，导致课堂气氛沉闷[2]。
解决对策：进入二十一世纪以来，科学技术飞速发展，现代信息技术不再是一个遥远的名词，而是逐渐进入到我们生活中的每一处，教育领域也不例外。近年来，现代信息技术在教育方面已经基本得到了普及，教师在教学过程中应当积极地应用这些现代信息技术辅助教学，使课堂气氛活跃起来，激发学生的学习积极性[3]。以部编版六年级上册课文《开国大典》的教学为例，仅仅凭借文字可能没有办法让学生更好地理解开国大典的意义。在上课过程中，教师可以借助多媒体为学生放一些关于开国大典的相关视频，让学生亲眼看到当时的盛况，可以更好地让学生理解文章所要讲述的内容和抒发的感情。
二、没有创新教学理念，教学方式落后
问题：随着新课程改革工作的不断深入发展，提出了全新的教学理念，倡导“以人为本”的教育观，即在教学活动中老师要充分尊重和体现学生的主体地位[4]。在传统的教学理念下，老师的任务就是把知识毫无保留地传授给学生，学生的任务就是努力掌握老师传授的知识，忽视了学生在课堂过程中的表达。因此在教学过程中，往往是台上的老师一个人在侃侃而谈，台下的学生可能在很机械地听，还有可能已经走神了，严重降低了语文阅读课堂教学的教学质量。
解决对策：教师应当积极地转换教学理念，以全新的教学理念作为教学行为的指导思想。在教学过程中，教师要将课堂的主导权交还给学生自己，让学生做自己阅读学习的“主人”，在教学过程中教师要充分地尊重学生自身的阅读感受。在教学过程中，教师要做的只是引导学生进行更好地阅读，而不能够干涉学生的阅读结果。教师应当留给学生充分的自主阅读和自主思考的时间，然后还可以让学生在班级内分享讨论自己的阅读体验，从而提高学生的阅读能力。例如教师可以让学生先阅读课文《狼牙山五壮士》，在阅读过程中可以为学生布置任务，让学生思考这五个不同的人物形象，他们之间的相似点、不同点等，然后让学生在课堂上分享自己的体会，用这样的方式提高学生的阅读能力。
三、思维局限性严重，没有拓展思维
问题：在目前部分小学语文教学过程中，部分教师的教学思维还比较保守，一味地墨守成规，认为语文教学的教学目标只是让学生掌握基础的语文知识，然后顺利地应付考试等。学生在学习过程中对语文的重视程度也不够，而是将更多的学习精力花在数学或外语上。语文这门学科的灵活性比较强，与数学和外语的学习不同，语文并没有一个很清晰的对与错的概念，而是更多地讲究感性思维。在阅读过程中，学生的阅读体验可以是多种多样的，并没有一个明确的唯一的答案。因此在语文教学过程中，教师不能够仅仅局限于课本上，而是要努力为学生打开视野，开拓思维。
解决对策：在教学过程中，课本上的授课内容不能变成教师教学和学生学习的全部，应当只是一个打开新世界大门的钥匙，让学生学到更多的知识。在语文教学过程中，一定离不开一些重点篇目和片段的死记硬背，但是教师需要明确一点，即死记硬背的目的并不是单纯地记住会背会默写，而是让学生能够获得语文知识的积累[5]。以部编版六年级上册课文《少年闰土》的教学为例，这是鲁迅先生的一篇很具有代表性的作品，在教学这篇文章的过程中，教师可以借助这个契机，让学生对于鲁迅这位中国现当代文学的重要作者有一个基础的了解，了解鲁迅的一些重要作品，同时教师还可以让学生在学习完这篇文章以后将鲁迅先生的其他作品也尝试着读一读，丰富学生的语文知识积累。
结束语：六年级阶段的学生经过了较长一段时间的小学教育，已经形成了初步的主动学习意识，掌握了一定的学习方法，因此教师要做的就是努力激发学生对于语文学习的好奇心和强烈的兴趣。教师要积极主动地采取多样化的教学模式，培养学生良好的阅读习惯，锻炼学生良好的阅读方法，提高小学六年级学生的阅读能力，提高小学六年级语文阅读教学的教学效果。
参考文献：
[1]贾双喜.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（19）：254.
[2]王亚红.小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策探讨[J].课程教育研究，2019（30）：78-79.
[3]张程红. 浅谈当前小学语文阅读教学问题及解决对策[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[4]王雪燕.小学语文阅读教学存在的问题与对策[J].中国教师，2018（S2）：36.
[5]林少英.小学语文阅读教学中存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2018，4（13）：239.