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【摘要】党的十七大报告明确提出要“建设全民学习、终身学习的学习型社会”，促进人的全面发展。作为高等教育的一线工作者，基层学生工作队伍是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的基础力量，是开展大学生思想政治教育、德育教育和各项常规管理工作的骨干力量。如何建设一支政治强、业务精、作风正的基层学生工作队伍日益成为人们关注的焦点。在建设学习型社会的大环境下，以学习型组织理论为依托，构建学习型的基层学生工作队伍无疑成为一种有益的尝试。
【关键词】基层学生 学习型 高等教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0034-02
一、学习型组织的内涵
学习组织是一个“持续创新、进步的组织，在这里面，大家能够将自己的潜力发挥到最大，创造自己心里所想的结果，其思考方式会往全新、瞻仰性、开阔方面建立，并将大家的理想实现，并在一起进行沟通学习与怎么共同学习”[1]。学习型组织的“五项修炼模型”是学习型组织之父彼得·圣吉所提议的，是展开自我超越，将心智模式改善、一起建立相同的理想、展开集体学习以及系统化的思考方式。学习型团队是在学习型组织观点下对传统工作团队的组织构成、运作方式以及工作机制下引导并展开改革，将共同愿望通过个人学习、一起学习、相互学习等多种方式来实现的新型工作团队[2]。根据高校组织最低层学生工作队伍的现状以及所处的形势与任务而言，组建学习型基层学生工作队伍势在必行。
二、学习型基层学生工作队伍的特性
传统的高校学生工作队伍所具备的工作模式是在传统的学校管理制度上所衍生的，上级是工作中的核心，每个院系并无太大差异，在运作模式的整体性分析中，具有权威式、层级式、控制式的特性。校学工部、院系是基层学生工作队伍应当负责的，其中事务性工作又多又重。辅导员们都是将阶段性任务与块状任务完成作为目标，自己做自己的，并没有沟通。
根据基层学生工作队伍的工作模式、决策方式、交流情况等方面来分析，学习型组织与传统模式比较
在以下四个方面有所不同：
1.通常工作模式在传统基层学生工作团队上主要是服从上级所下达的指令，对下展开管理方面体现，在学习型团队中常常会把上级所提出的决策、指令与学生之间进行配合，并主动性的找到其中的问题，对问题展开探讨，找到问题的处理方法，并将矛盾减小，充分将效率发挥到最大。
2.决策方式传统基层学生工作团队的决策方式为分管学生工作院系管理者对工作进行安排，而学习型团队在决策方面会和大家一起进行探讨，并根据全方面的因素思考然后再做出决策。
3.传统阶层学生工作团队在交流方面是采用的封闭式管理，基本上辅导员会直接根据事情的性质判定后与分管院系管理者交流，而学习型团队所采用的措施的开放式，根据专业背景的异同，还有辅导员之间的优势进行沟通，相互学习，互相指点并共享成果。
4.实现目标方式传统基层学生工作团队着力于做好上级所交代下的工作任务，学习型团队重视是工作方法的创新，并对新的问题勇敢面对，找出新的问题，同时寻找新的处理方法，对新的模式勇于摸索。通过和传统工作模式的层级制结构比较，学习型基层学生工作团队是一种精干、灵活、信息化、层级少、柔性高的组织，是通过学习能创造自我，创造未来能量的组织[3]。组织内领导与成员所存在的联系密切，在团队决定时会根据每个辅导员所具备的专业知识文化与工作积累等方面提供表达的机会，一方面提升了组织成员的决策能力，另一方面保障了决策和创新，阻止决策出现错误的情况。团队成员一起探讨、研究、决定团队目标，且目标的制定并不是单单受到完成分配工作任务的局限，并逐渐在找目标的阶段自我突破与超越。
三、创建学习型基层学生工作队伍的策略探讨
学习型基层学生工作辅导员是与经验型学生工作辅导员相对而言的概念，是指具有较好的学习能力和较强的创新精神，在实践中不断探索、总结思想政治教育工作规律，创新教育方法，提高自身素质，把学习和工作融合起来，全面提高大学生思想政治教育实效性的新型基层辅导员队伍。创建学习型基层学生工作队伍应遵循的理念是：建立学习共享系统，创造不断学習的机会，提高辅导员队伍的学习能力和创新能力；坚持以人为本，和谐发展，促进对话探讨，鼓励协同合作；建立扁平化的辅导员组织管理体系，鼓励和调动辅导员积极参与工作决策。
创建学习型基层学生工作队伍的目标主要有：一是辅导员身肩负培养全面发展的社会主义合格建设者与可靠接班人并将个人价值结合起来的的共同愿望；二是大学生思想政治教育工作的价值与意义辅导员存在较高的认同感，同时具备事业心与责任感强；三是辅导员会根据大学生定期展开思想政治教育工作，并进行创造性的学习与研究，做到工作学习化、学习工作化；四是辅导员应当长时间展开工作交流与探讨，营造浓厚的团队学习氛围；五是辅导员队伍应当向专业化、职业化方面走。
创建学习型基层学生工作队伍可从如下五方面入手：
1.基层学生工作辅导员团队结构应当合理化。
辅导员面对学校与学院两方面的领导，按照学习型组织观点，学习型基层学生工作队伍的每一个成员在他所属队伍中都扮演了具有特殊性的角色，各个系统都是独立的，并具备独特性，在独立的同时又是密不可分并且交叉形成的稳定结合体。
基层学生工作辅导员的工作职责主要从八个方面展开，分别是思想政治教育、道德品质教育、对安全稳定的维护、完成贫困助学、展开就业指导、做好班级建设、定期开展活动、重点培养骨干学生等。所以辅导员团队的结构建设应当具备针对性，基层辅导员团队的理想方式是：辅导员保证全面发展的时候，本身又由其他优势，如心理咨询师、职业规划师等专业人士。督导员在发展中应当从单一方面开始转化为多式多样的道路中，辅导员团队向良性合作方向发展。 2.更新学习观念，营造学习与工作和谐发展的良好氛围。
教育要创新，首先观念要创新，要在观念上让基层辅导员接受“工作学习化、学习工作化”的全新学习观。“工作学习化”是指把工作的过程看成是学习，将工作中一些好的经验和作法保留在组织中，与组织成员共同分享学习成果。“学习工作化”则是指把学习作为工作的一部分内容，通过学习增强成员分析问题和解决问题的能力，进而提高工作水平和质量。
3.建立健全信息共享机制，实现基层学生工作辅导员队伍内部横向和纵向的信息共享。
在学习主义理论的构建中指出，学习者所具备的知识并不是通过教师的教学而获得的，是学习者本身就存在一定的文化知识前提下，与他人（教师或学习伙伴等）共同帮助下，通过必须的资料学习，然后再建构的模式下得到的。毕竟辅导员的学习经历、生活阅历和工作经历不同，信息共享机制，辅导员一方面在平常的工作中应当增强交流，信息分享，同时进行团队建设，并不是个人建设，即通过成员彼此间的互动达到知识的互补和技能的传递；另一方面，辅导员需要对平常工作状态中对突然事件第一时间解决，并展开反思和总结，将经验与结果提炼出来，经常性的交流，实现信息共享横向与纵向的发展，并根据知识转移与共享达到组织的学习效果。根据工作对学习回顾，将学生视为学习的载体，并把工作与学习联合在一起，实现实施阶段的学习目标。
4.建立完善培训机制，增强对基层学生工作队伍的培养。
健全培训机制，针对基层学生工作展开多元化、综合性的培训是创建学习型基层学生工作队伍的重要方式。学习的改善、促进能够在培训中实现，长期的培训有利于基层辅导员拓宽眼界，将知识结构改善，树立自主学习意识。增强对辅导员的培训，首先应当在思想上保持一致，并提升辅导员在工作方面的认知；其次通过理论与实践结构的方式，利用“走出去”与“请进来”联合在一起的培训方式，促使培训能够将作用发挥到最大化；再次，应当对培训的投入保证，其中涵盖了精神与物质两方面的投入，一方面对辅导员的学习培训时间有所保障，另一当面为辅导员学习培训给予物质支撑。
5.定期组织辅导员展开科研教学活动，进一步造就辅导员的科研能力。
现阶段的高校基层辅导员队伍呈现年轻化趋势，他们年青、有活力。但是又局限于事务性重的状态下，青年辅导员在理论方面的研究会有一点的排斥，这不利于基层学生工作水平层次的提升。为了进一步将这种情况改善，学校应当采取激励机制，同时允许辅导员和大学生思想政治教育的实践工作结合起来，并进行研究性的学习，对有关的研究课题申报或申请，将平时工作中所遇到的难点或热点视为科研课题展开探究，学校在立项课题的建设中应当大量的提供政策支撑，促进青年辅导员走向研究的第一部成功；推动青年辅导员与工作的实际结合当作研究的入手的主要方向，并将研究成果发布、出版，将青年辅导员的理论水平提升；多为青年辅导员去参加各类学术会议制造机会；在利用研讨会、交流会等多种方式，指引应支持青年辅导员展开经验沟通，将工作水平提升；并将思想政治工作的研究成果奖励机制建立并投入实施中，针对优异科研成果与个人进行表彰，鼓励青年辅导员总结经验，保障工作与研究处于良好的循环中，将大学生思想政治工作水平提升，并增强青年辅导员本身的专业理论素质，这是带动学习型基层学生工作队伍建设的有效途径。
四、创建学习型基层学生工作队伍的现实意义
基层学生工作辅导员是帮助大学生积极成长的引导人，所以在知识水平、道德品质以及人格魅力方面都会在青年大学生中作为典范，起到带头作用。着手构建学习型基层学生工作队伍已成为加强基层学生工作队伍建设、提高基层学生工作辅导员素质的必然选择。
1.创建学习型基层学生工作队伍体现了时代发展的客观要求。
随着经济全球化、文化多元化的发展，一些社会不良现象和经济全球化趋势下的多元价值观念正在影响着当代大学生，甚至混淆他們的思想意识、价值取向和生活方式，给大学生思想政治教育工作提出了严峻的挑战。基层学生工作辅导员只有主动适应时代的变化，通过不断学习、研究、调整工作方法和工作思路，将自身塑造成为学习型榜样，从而教育和引导大学生用以积极主动的态度去应对不断变化的现实环境的挑战。
2.创建学习型基层学生工作队伍顺应了高等教育改革发展的迫切需要。
我国的高等教育已经从精英教育向大众化教育迈进，这给基层学生管理工作带来新情况、新问题。一方面，学生规模的不断扩大带来学生教育和管理工作量急剧增多，需要极大地调动、发挥基层学生工作辅导员的积极性、主动性和创造性；另一方面，学生的多样化要求人才培养上强调因材施教，要更加注重学生创新精神和创新能力的培养，要求学生工作者注重培养学生的独立性和自主性，其角色也从教育管理的权威、主宰转变为学生成长成才的服务者、引导者。这些都对学生工作者的素质提出了更高的要求。高等教育改革的发展迫切需要在基层学生工作队伍中创建学习型组织，使基层学生工作辅导员树立终身学习的理念，加强合作，提升素质。
参考文献：
[1]（美）彼得·圣吉.第五项修炼：学习型组织的艺术与实务[M].郭进隆译.上海：三联书店，1998.
[2]宁曼荣.论学习型高校辅导员队伍的建设[J].学校党建与思想教育，2005（2）：75—76.
[3]张声雄.学习型组织的创建[M].上海：上海科学普及出版社，2000.
【关键词】基层学生 学习型 高等教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0034-02
一、学习型组织的内涵
学习组织是一个“持续创新、进步的组织，在这里面，大家能够将自己的潜力发挥到最大，创造自己心里所想的结果，其思考方式会往全新、瞻仰性、开阔方面建立，并将大家的理想实现，并在一起进行沟通学习与怎么共同学习”[1]。学习型组织的“五项修炼模型”是学习型组织之父彼得·圣吉所提议的，是展开自我超越，将心智模式改善、一起建立相同的理想、展开集体学习以及系统化的思考方式。学习型团队是在学习型组织观点下对传统工作团队的组织构成、运作方式以及工作机制下引导并展开改革，将共同愿望通过个人学习、一起学习、相互学习等多种方式来实现的新型工作团队[2]。根据高校组织最低层学生工作队伍的现状以及所处的形势与任务而言，组建学习型基层学生工作队伍势在必行。
二、学习型基层学生工作队伍的特性
传统的高校学生工作队伍所具备的工作模式是在传统的学校管理制度上所衍生的，上级是工作中的核心，每个院系并无太大差异，在运作模式的整体性分析中，具有权威式、层级式、控制式的特性。校学工部、院系是基层学生工作队伍应当负责的，其中事务性工作又多又重。辅导员们都是将阶段性任务与块状任务完成作为目标，自己做自己的，并没有沟通。
根据基层学生工作队伍的工作模式、决策方式、交流情况等方面来分析，学习型组织与传统模式比较
在以下四个方面有所不同：
1.通常工作模式在传统基层学生工作团队上主要是服从上级所下达的指令，对下展开管理方面体现，在学习型团队中常常会把上级所提出的决策、指令与学生之间进行配合，并主动性的找到其中的问题，对问题展开探讨，找到问题的处理方法，并将矛盾减小，充分将效率发挥到最大。
2.决策方式传统基层学生工作团队的决策方式为分管学生工作院系管理者对工作进行安排，而学习型团队在决策方面会和大家一起进行探讨，并根据全方面的因素思考然后再做出决策。
3.传统阶层学生工作团队在交流方面是采用的封闭式管理，基本上辅导员会直接根据事情的性质判定后与分管院系管理者交流，而学习型团队所采用的措施的开放式，根据专业背景的异同，还有辅导员之间的优势进行沟通，相互学习，互相指点并共享成果。
4.实现目标方式传统基层学生工作团队着力于做好上级所交代下的工作任务，学习型团队重视是工作方法的创新，并对新的问题勇敢面对，找出新的问题，同时寻找新的处理方法，对新的模式勇于摸索。通过和传统工作模式的层级制结构比较，学习型基层学生工作团队是一种精干、灵活、信息化、层级少、柔性高的组织，是通过学习能创造自我，创造未来能量的组织[3]。组织内领导与成员所存在的联系密切，在团队决定时会根据每个辅导员所具备的专业知识文化与工作积累等方面提供表达的机会，一方面提升了组织成员的决策能力，另一方面保障了决策和创新，阻止决策出现错误的情况。团队成员一起探讨、研究、决定团队目标，且目标的制定并不是单单受到完成分配工作任务的局限，并逐渐在找目标的阶段自我突破与超越。
三、创建学习型基层学生工作队伍的策略探讨
学习型基层学生工作辅导员是与经验型学生工作辅导员相对而言的概念，是指具有较好的学习能力和较强的创新精神，在实践中不断探索、总结思想政治教育工作规律，创新教育方法，提高自身素质，把学习和工作融合起来，全面提高大学生思想政治教育实效性的新型基层辅导员队伍。创建学习型基层学生工作队伍应遵循的理念是：建立学习共享系统，创造不断学習的机会，提高辅导员队伍的学习能力和创新能力；坚持以人为本，和谐发展，促进对话探讨，鼓励协同合作；建立扁平化的辅导员组织管理体系，鼓励和调动辅导员积极参与工作决策。
创建学习型基层学生工作队伍的目标主要有：一是辅导员身肩负培养全面发展的社会主义合格建设者与可靠接班人并将个人价值结合起来的的共同愿望；二是大学生思想政治教育工作的价值与意义辅导员存在较高的认同感，同时具备事业心与责任感强；三是辅导员会根据大学生定期展开思想政治教育工作，并进行创造性的学习与研究，做到工作学习化、学习工作化；四是辅导员应当长时间展开工作交流与探讨，营造浓厚的团队学习氛围；五是辅导员队伍应当向专业化、职业化方面走。
创建学习型基层学生工作队伍可从如下五方面入手：
1.基层学生工作辅导员团队结构应当合理化。
辅导员面对学校与学院两方面的领导，按照学习型组织观点，学习型基层学生工作队伍的每一个成员在他所属队伍中都扮演了具有特殊性的角色，各个系统都是独立的，并具备独特性，在独立的同时又是密不可分并且交叉形成的稳定结合体。
基层学生工作辅导员的工作职责主要从八个方面展开，分别是思想政治教育、道德品质教育、对安全稳定的维护、完成贫困助学、展开就业指导、做好班级建设、定期开展活动、重点培养骨干学生等。所以辅导员团队的结构建设应当具备针对性，基层辅导员团队的理想方式是：辅导员保证全面发展的时候，本身又由其他优势，如心理咨询师、职业规划师等专业人士。督导员在发展中应当从单一方面开始转化为多式多样的道路中，辅导员团队向良性合作方向发展。 2.更新学习观念，营造学习与工作和谐发展的良好氛围。
教育要创新，首先观念要创新，要在观念上让基层辅导员接受“工作学习化、学习工作化”的全新学习观。“工作学习化”是指把工作的过程看成是学习，将工作中一些好的经验和作法保留在组织中，与组织成员共同分享学习成果。“学习工作化”则是指把学习作为工作的一部分内容，通过学习增强成员分析问题和解决问题的能力，进而提高工作水平和质量。
3.建立健全信息共享机制，实现基层学生工作辅导员队伍内部横向和纵向的信息共享。
在学习主义理论的构建中指出，学习者所具备的知识并不是通过教师的教学而获得的，是学习者本身就存在一定的文化知识前提下，与他人（教师或学习伙伴等）共同帮助下，通过必须的资料学习，然后再建构的模式下得到的。毕竟辅导员的学习经历、生活阅历和工作经历不同，信息共享机制，辅导员一方面在平常的工作中应当增强交流，信息分享，同时进行团队建设，并不是个人建设，即通过成员彼此间的互动达到知识的互补和技能的传递；另一方面，辅导员需要对平常工作状态中对突然事件第一时间解决，并展开反思和总结，将经验与结果提炼出来，经常性的交流，实现信息共享横向与纵向的发展，并根据知识转移与共享达到组织的学习效果。根据工作对学习回顾，将学生视为学习的载体，并把工作与学习联合在一起，实现实施阶段的学习目标。
4.建立完善培训机制，增强对基层学生工作队伍的培养。
健全培训机制，针对基层学生工作展开多元化、综合性的培训是创建学习型基层学生工作队伍的重要方式。学习的改善、促进能够在培训中实现，长期的培训有利于基层辅导员拓宽眼界，将知识结构改善，树立自主学习意识。增强对辅导员的培训，首先应当在思想上保持一致，并提升辅导员在工作方面的认知；其次通过理论与实践结构的方式，利用“走出去”与“请进来”联合在一起的培训方式，促使培训能够将作用发挥到最大化；再次，应当对培训的投入保证，其中涵盖了精神与物质两方面的投入，一方面对辅导员的学习培训时间有所保障，另一当面为辅导员学习培训给予物质支撑。
5.定期组织辅导员展开科研教学活动，进一步造就辅导员的科研能力。
现阶段的高校基层辅导员队伍呈现年轻化趋势，他们年青、有活力。但是又局限于事务性重的状态下，青年辅导员在理论方面的研究会有一点的排斥，这不利于基层学生工作水平层次的提升。为了进一步将这种情况改善，学校应当采取激励机制，同时允许辅导员和大学生思想政治教育的实践工作结合起来，并进行研究性的学习，对有关的研究课题申报或申请，将平时工作中所遇到的难点或热点视为科研课题展开探究，学校在立项课题的建设中应当大量的提供政策支撑，促进青年辅导员走向研究的第一部成功；推动青年辅导员与工作的实际结合当作研究的入手的主要方向，并将研究成果发布、出版，将青年辅导员的理论水平提升；多为青年辅导员去参加各类学术会议制造机会；在利用研讨会、交流会等多种方式，指引应支持青年辅导员展开经验沟通，将工作水平提升；并将思想政治工作的研究成果奖励机制建立并投入实施中，针对优异科研成果与个人进行表彰，鼓励青年辅导员总结经验，保障工作与研究处于良好的循环中，将大学生思想政治工作水平提升，并增强青年辅导员本身的专业理论素质，这是带动学习型基层学生工作队伍建设的有效途径。
四、创建学习型基层学生工作队伍的现实意义
基层学生工作辅导员是帮助大学生积极成长的引导人，所以在知识水平、道德品质以及人格魅力方面都会在青年大学生中作为典范，起到带头作用。着手构建学习型基层学生工作队伍已成为加强基层学生工作队伍建设、提高基层学生工作辅导员素质的必然选择。
1.创建学习型基层学生工作队伍体现了时代发展的客观要求。
随着经济全球化、文化多元化的发展，一些社会不良现象和经济全球化趋势下的多元价值观念正在影响着当代大学生，甚至混淆他們的思想意识、价值取向和生活方式，给大学生思想政治教育工作提出了严峻的挑战。基层学生工作辅导员只有主动适应时代的变化，通过不断学习、研究、调整工作方法和工作思路，将自身塑造成为学习型榜样，从而教育和引导大学生用以积极主动的态度去应对不断变化的现实环境的挑战。
2.创建学习型基层学生工作队伍顺应了高等教育改革发展的迫切需要。
我国的高等教育已经从精英教育向大众化教育迈进，这给基层学生管理工作带来新情况、新问题。一方面，学生规模的不断扩大带来学生教育和管理工作量急剧增多，需要极大地调动、发挥基层学生工作辅导员的积极性、主动性和创造性；另一方面，学生的多样化要求人才培养上强调因材施教，要更加注重学生创新精神和创新能力的培养，要求学生工作者注重培养学生的独立性和自主性，其角色也从教育管理的权威、主宰转变为学生成长成才的服务者、引导者。这些都对学生工作者的素质提出了更高的要求。高等教育改革的发展迫切需要在基层学生工作队伍中创建学习型组织，使基层学生工作辅导员树立终身学习的理念，加强合作，提升素质。
参考文献：
[1]（美）彼得·圣吉.第五项修炼：学习型组织的艺术与实务[M].郭进隆译.上海：三联书店，1998.
[2]宁曼荣.论学习型高校辅导员队伍的建设[J].学校党建与思想教育，2005（2）：75—76.
[3]张声雄.学习型组织的创建[M].上海：上海科学普及出版社，2000.