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【摘 要】阅读能力是小学阶段语文教学重点培养方面之一。到了中学阶段，随着知识积累的增加，阅读难度和强度会有所增加，可能一份试卷中就会有好几篇长篇阅读。因此，阅读能力的培养不容小觑。养成良好的阅读习惯，掌握做题方法和技巧要从小学抓起。
【关键词】小学阅读 方法技巧 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.173
小学是学生汉语学习的基础阶段，其中，阅读是语文学习中必不可少的一部分。阅读能力的正式训练一般从小学三年级开始，难度逐渐增加。阅读主要是考查学生对文章中个别字、词、句乃至全文的理解能力，是否能够抓住文章中所要表达的主要意图，文章所表达的主要思想是什么等，阅读教学的最终目的是培养学生规范的汉语交际能力和语文能力。笔者根据自身的教学经验，对小学语文阅读教学方法提出以下几点建议。
一、精做题，不搞题海战术
语文阅读对于小学生来讲，是具有一定难度的，对此，很多教师提倡在做题中提升学生的阅读能力，大量地要求学生做各种各样的阅读题，我们认为这是不可取的。大量做题会给学生造成一定的压力，并可能会增长他们的逆反心理，使得他们不能够真正掌握阅读题考察的目的和方向。对小学生阅读技能的培养完全应该在快乐学习的氛围中进行，因为阅读主要是考验学生对于汉语书面语的理解能力，领悟能力，并有可能上升到一种情感的高度。因此，题海战术完全没有必要。那要怎样在做题中提高学生的阅读能力，尽量地让学生在考试中不失分呢？
首先是教师要会选题。在日常学习生活中，阅读方面有很多参考资料，很多老师不假思索就随意选择一些题来给学生做，这是不合适的，也达不到教师既定的教学目的。阅读题的选择应该符合学生的认知程度，不宜过难，也不宜过于简单，太简单没有考察的必要性，太难了会打击学生的自信心。选题时教师可以有步骤地根据学生阅读水平来定题，从简单的题开始，慢慢地提高难度，让学生们逐渐尝到成功的喜悦。其次，阅读题的选择尽量具有趣味性。小学生的年纪还较小，自我约束能力较弱，要抓住他们的注意力并不容易，尽量选择一些故事性强，趣味性强的文章进行阅读，既能让学生们既享受读文章的乐趣，又能引导学生抓住了做题的方向。比如，可以选取一些赞美母爱的文章，让学生们充分品味其中作者所表达的思想感情，体会文章的深意。
二、抓题型，分类讲解
小学阅读题并不是很难，但很多学生往往会在简单的题目上失分。他们或许能够理解文章，但答题思路不够清晰，语言不够简洁，或者是关键点不足等等，这些都是扣分点。如果说让学生们总结一下某篇文章的主要故事情节，卷面只给了两行空格，对此，有的学生只写一行，有的学生却超出了很多，甚至写三四行，这些答题方式都是不合适的。每个题目所给的分值和位置都是出题者在经过精细考察之后确定的，所以，我们在做阅读题时要注意以下几点。
首先，有固定答案的试题主要是考查学生的知识能力。比如，正确的拼音、汉字的选择，这是在日常学习中必须掌握的知识。其次，某些句子或段落的作用考查，一般是要求教师给学生总结出几种易出现的答案，比如过渡句起承上启下的作用等，这也是学生必须掌握的知识点。对于答案的组织，既要简练，又要完整，学生们通常会写很多，导致卷面不够美观，这就要求老师为他们总结一下答这类题所需要的技巧和方法。比如，时间、地点、人物、起因、事情经过、结果等等。这篇文章在什么时间点谁因为什么事发生了什么事，结果是什么。这都要求学生理解，而不是死记硬背，要在练习中经常提点，让学生自然而然地掌握其中的要点。
三、总结失分点，掌握阅读技巧
许多学生抱怨做阅读题难，不会做，每次考试老师可能会串讲一遍，有些学生在课堂没有注意，还没等弄明白知识点就已经完全跳过了。当下市面上存在的许多相关习题集都有课后答案，学生们虽然做了，但很多时候并没有掌握其中的要领，甚至是照抄答案。其实学生们每次考试失分的地方有很多共同点，有时候是没有掌握某一方面的知识要领。
在每次考试后，教师都可以从中总结出学生们的失分点，在课上的时候加以重点讲解，待下次考试时加以查验。每次考试的知识点教师可以记录下学生们阅读的短板和进步，及时地总结方法技巧，给学生们灌输正确的解题思路和方法。比如在修辞手法的掌握方面，拟人手法是怎样使用的，拟人与比喻有什么区别等。这样的问题会引导学生继续思考，当学生不明白时，教师就可以在课堂中集中地讲解一些关于拟人的知识，并进行专项练习。对于文章的结构安排，是总分、总分总、还是分总？文章是按照什么顺序进行的？这类问题的答案都是既定的。小学生对于这些知识的接受能力都很强，这就需要老师们及时地对某些知识进行专项练习或集中练习，让学生们吃透每个知识点。对于主观的感悟题，一般是考查学生对这篇文章的深刻领悟，即该文章表达了什么样的思想感情，对自己有什么样的启发等，这些知识没有固定答案，但要言之合理，有根有据。
四、快乐阅读，在阅读中提升
阅读题是综合考察学生理解程度的模块，能够读懂文章是一个方面，会不会做题又是另一个方面。阅读题有的时候容易得分，但在某些方面也比较容易失分。首先学生们能否读懂，能否抓住其中的中心思想，是一个基本的问题。这就要求学生们多阅读，多看书，当然阅读题也要做，但是要精做，不能粗。为此，教师可以根据课程安排，调整好学生的阅读时间，可以是课前课后，也可以是课上，教师每周都可以安排一节课的时间来给学生们进行阅读练习。比如，一节40分钟的课程，小学语文教师可以安排20分钟阅读一篇文章，20分钟自由赏析，期间，学生们可以自由问答，也可以自主领悟。教师可以在适当的时机，发挥引导者的作用，帮助总结文章大意，或是归纳这篇文章都用了什么样的修辞手法，有什么样的作用等。课堂上可以让学生们自由讨论，不作硬性要求，让学生在自由的氛围中享受阅读的乐趣，既增长了知识，又在阅读的过程中掌握相关的做题技巧。
另外，教师还要做好和家长间的沟通，让家长有意识地锻炼孩子们的阅读能力，开阔视野，引导学生学会精读以及快速浏览。多数孩子在掌握可一定汉字以后，就开始迅速地“吃书”，这是有一定局限性的，对于名著则需要我们细细地读，家长们可以引导学生科学地进行课外阅读，锻炼孩子的阅读能力。
总是，小学语文阅读教学是有一定方法和技巧的，教师应该根据具体情况具体安排，不断提高学生们的阅读能力。
【关键词】小学阅读 方法技巧 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.173
小学是学生汉语学习的基础阶段，其中，阅读是语文学习中必不可少的一部分。阅读能力的正式训练一般从小学三年级开始，难度逐渐增加。阅读主要是考查学生对文章中个别字、词、句乃至全文的理解能力，是否能够抓住文章中所要表达的主要意图，文章所表达的主要思想是什么等，阅读教学的最终目的是培养学生规范的汉语交际能力和语文能力。笔者根据自身的教学经验，对小学语文阅读教学方法提出以下几点建议。
一、精做题，不搞题海战术
语文阅读对于小学生来讲，是具有一定难度的，对此，很多教师提倡在做题中提升学生的阅读能力，大量地要求学生做各种各样的阅读题，我们认为这是不可取的。大量做题会给学生造成一定的压力，并可能会增长他们的逆反心理，使得他们不能够真正掌握阅读题考察的目的和方向。对小学生阅读技能的培养完全应该在快乐学习的氛围中进行，因为阅读主要是考验学生对于汉语书面语的理解能力，领悟能力，并有可能上升到一种情感的高度。因此，题海战术完全没有必要。那要怎样在做题中提高学生的阅读能力，尽量地让学生在考试中不失分呢？
首先是教师要会选题。在日常学习生活中，阅读方面有很多参考资料，很多老师不假思索就随意选择一些题来给学生做，这是不合适的，也达不到教师既定的教学目的。阅读题的选择应该符合学生的认知程度，不宜过难，也不宜过于简单，太简单没有考察的必要性，太难了会打击学生的自信心。选题时教师可以有步骤地根据学生阅读水平来定题，从简单的题开始，慢慢地提高难度，让学生们逐渐尝到成功的喜悦。其次，阅读题的选择尽量具有趣味性。小学生的年纪还较小，自我约束能力较弱，要抓住他们的注意力并不容易，尽量选择一些故事性强，趣味性强的文章进行阅读，既能让学生们既享受读文章的乐趣，又能引导学生抓住了做题的方向。比如，可以选取一些赞美母爱的文章，让学生们充分品味其中作者所表达的思想感情，体会文章的深意。
二、抓题型，分类讲解
小学阅读题并不是很难，但很多学生往往会在简单的题目上失分。他们或许能够理解文章，但答题思路不够清晰，语言不够简洁，或者是关键点不足等等，这些都是扣分点。如果说让学生们总结一下某篇文章的主要故事情节，卷面只给了两行空格，对此，有的学生只写一行，有的学生却超出了很多，甚至写三四行，这些答题方式都是不合适的。每个题目所给的分值和位置都是出题者在经过精细考察之后确定的，所以，我们在做阅读题时要注意以下几点。
首先，有固定答案的试题主要是考查学生的知识能力。比如，正确的拼音、汉字的选择，这是在日常学习中必须掌握的知识。其次，某些句子或段落的作用考查，一般是要求教师给学生总结出几种易出现的答案，比如过渡句起承上启下的作用等，这也是学生必须掌握的知识点。对于答案的组织，既要简练，又要完整，学生们通常会写很多，导致卷面不够美观，这就要求老师为他们总结一下答这类题所需要的技巧和方法。比如，时间、地点、人物、起因、事情经过、结果等等。这篇文章在什么时间点谁因为什么事发生了什么事，结果是什么。这都要求学生理解，而不是死记硬背，要在练习中经常提点，让学生自然而然地掌握其中的要点。
三、总结失分点，掌握阅读技巧
许多学生抱怨做阅读题难，不会做，每次考试老师可能会串讲一遍，有些学生在课堂没有注意，还没等弄明白知识点就已经完全跳过了。当下市面上存在的许多相关习题集都有课后答案，学生们虽然做了，但很多时候并没有掌握其中的要领，甚至是照抄答案。其实学生们每次考试失分的地方有很多共同点，有时候是没有掌握某一方面的知识要领。
在每次考试后，教师都可以从中总结出学生们的失分点，在课上的时候加以重点讲解，待下次考试时加以查验。每次考试的知识点教师可以记录下学生们阅读的短板和进步，及时地总结方法技巧，给学生们灌输正确的解题思路和方法。比如在修辞手法的掌握方面，拟人手法是怎样使用的，拟人与比喻有什么区别等。这样的问题会引导学生继续思考，当学生不明白时，教师就可以在课堂中集中地讲解一些关于拟人的知识，并进行专项练习。对于文章的结构安排，是总分、总分总、还是分总？文章是按照什么顺序进行的？这类问题的答案都是既定的。小学生对于这些知识的接受能力都很强，这就需要老师们及时地对某些知识进行专项练习或集中练习，让学生们吃透每个知识点。对于主观的感悟题，一般是考查学生对这篇文章的深刻领悟，即该文章表达了什么样的思想感情，对自己有什么样的启发等，这些知识没有固定答案，但要言之合理，有根有据。
四、快乐阅读，在阅读中提升
阅读题是综合考察学生理解程度的模块，能够读懂文章是一个方面，会不会做题又是另一个方面。阅读题有的时候容易得分，但在某些方面也比较容易失分。首先学生们能否读懂，能否抓住其中的中心思想，是一个基本的问题。这就要求学生们多阅读，多看书，当然阅读题也要做，但是要精做，不能粗。为此，教师可以根据课程安排，调整好学生的阅读时间，可以是课前课后，也可以是课上，教师每周都可以安排一节课的时间来给学生们进行阅读练习。比如，一节40分钟的课程，小学语文教师可以安排20分钟阅读一篇文章，20分钟自由赏析，期间，学生们可以自由问答，也可以自主领悟。教师可以在适当的时机，发挥引导者的作用，帮助总结文章大意，或是归纳这篇文章都用了什么样的修辞手法，有什么样的作用等。课堂上可以让学生们自由讨论，不作硬性要求，让学生在自由的氛围中享受阅读的乐趣，既增长了知识，又在阅读的过程中掌握相关的做题技巧。
另外，教师还要做好和家长间的沟通，让家长有意识地锻炼孩子们的阅读能力，开阔视野，引导学生学会精读以及快速浏览。多数孩子在掌握可一定汉字以后，就开始迅速地“吃书”，这是有一定局限性的，对于名著则需要我们细细地读，家长们可以引导学生科学地进行课外阅读，锻炼孩子的阅读能力。
总是，小学语文阅读教学是有一定方法和技巧的，教师应该根据具体情况具体安排，不断提高学生们的阅读能力。