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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）01-000-01
摘 要 将中考体育纳入中考政策的全面实施，调动了初中学生参与体育锻炼、学校积极开展体育活动的积极性，初中生的各项体质健康指标出现积极变化的趋势最明显。中考体育内容的构建，其背身对教学来说是一种规范性行为，为构建长效的管理机制提供了有力支撑，为课堂教学提供了具体实施内容。
关键词 改革 素质教育 阳光体育 良性循环
中考体育改革是一个不断深化、完善的过程，是考试真正纳入人性化、科学化的素质教育的重要体现标志，充分发挥了考试的杠杆导向左右，有效促进了学校、社会和家庭对于中学生身体健康的重视与关心，激发了学生参加阳光体育锻炼的热情，促进了体育教学的有效开展。
根据教育部公布的自1985年开始的每5年一次的学生体质调研数据累计对逾百万名青少年的抽测数据显示，青少年的形态发育水平继续提高。我国城乡学生身高、体重、胸围的生长发育水平继续呈现增长趋势；爆发力素质（立定跳远）出现好转；耐力素质显现止“跌”并逐步回升；速度素质（50米跑）下滑趋势得到遏制；力量素质、仰卧起坐生引体向上或斜身引体下降速度减缓；柔韧性素质（坐位体前屈）指标明显回升；超重和肥胖检出率开始下降；视力不良检出率继续上升，并出现低龄化倾向。
青少年体质健康水平出現积极变化，原因是多方面的：义务教育阶段“减负”、取消“小升初”考试、小学毕业就近入学政策的逐步落实，在一定程度上缓解了小学甚至初中阶段学生的升学压力；学生综合素质评价制度的逐步实施、以“立德树人”为目标的课程改革的推进，激发了学生、家长和学校推进素质教育的积极性。同时，教育部加强学校体育督导、学生体质健康抽测符合公示政策的出台激发了各地重视学校体育的积极性。各地加大学校体育投入、推进体育师资队伍建设、推进体育教学改革、因地制宜开展阳光体育运动的形势初步形成。但更为重要的一方面是中考体育的推广与落实。将体育纳入中考政策的全面实施，调动了初中学生参与体育锻炼、学校积极开展体育活动的积极性，初中生的各项体质健康指标出现积极变化的趋势最明显。
根据《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》中“全面组织实施初中毕业生升学体育考试，并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量，积极推行在高中阶段学校毕业学业考试中增加体育考试的做法”，长春市将2013年入学的七年级新生体育学科列入中考科目。体育考试成绩由七、八、九年级的体育测试成绩按比例累计后，综合评定。
初中毕业升学体育考试，是进一步落实《中国教育改革和发展纲要》、《学校体育工作条例》和全面推进素质教育的战略决策，是促进推进学校体育工作开展和学生全面发展的需要，是全体师生树立“健康第一”的观念和增强学校体质的需要。是全社会和学校真正重视学校体育，改变过去部分人为文化是硬指标，体育是软任务的想法。过去有些学校初三体育课名存实亡，课表上安排了，实际是文化课教师去上课。自从实施中考体育考试，从学校领导到老师，学生到家长都非常重视，真正摆脱了过去那种体育“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的思想，促进学校体育工作的全面发展。
在体育没有列入中考考试科目前，个别体育老师对上体育课只限于完成任务，上课也是“一只口哨，两个球，老师学生都自由”的“放羊”式教学，还有部分学生把上体育课活动练习理解为“玩”，凭自己的爱好兴趣被动练习，甚至借故不参与体育活动。自从体育列入中考科目以来，体育教师的积极得到了充分地调动，课前会认真准备，精心设计教案，课中认真组织，实施各项练习活动，了解发展学生兴趣，针对学生特点区别要求，课后认真总结，学生在教师的指导帮助下积极主动地完成各项练习活动。
中考体育内容的构建，其背身对教学来说是一种规范性行为，为构建长效的管理机制提供了有力支撑，为课堂教学提供了具体实施内容。但从体育中考制度实施以来，支持和反对的呼声此起彼伏，究其根本，要考究体育学科在中考科目设置上的完善性。2016年长春市中考体育必考科目是跑步、跳绳，任选科目是跳远、掷球、体前屈三选一，固定科目的考试容易导致体育教师在教学中偏重考试科目教学，从而让体育课变成“训练课”，甚至让体育中考促进体育教学、促进学生积极参与锻炼的手段，变成体育教学的指挥棒，流于应试教育的模式化流程。
要克服“应试体育”现象，防止正常教学受到冲击，就必须把握好考试项目和教材之间的内在联系，达到让教学促考试项目的提高。这就要求教师要处理好教学与中考体育的关系，采取成功教学模式、快乐教学模式等激发学生主动参与的热情，发挥学生的潜能和个性，使学生得到身体和心理的满足，达到提高运动素质和健康水平的目标。杜绝为考试、为分数一味追求大强度负荷的简单训练手段，从而真正达到利用考试的改革进一步促进体育教学的良好愿望。
作为一名实施素质教育的执行者，要站在教改的前面，首先要转变观念，明确体育与健康的关系。充分利于体育课堂，除了学习掌握运动技术技能外，要懂得运动技术的健身价值，教会学生懂得什么是健康，如何用体育手段来增加体质。其次，师生课堂上“学生运动技术——体验运动乐趣——掌握健康功能——形成价值观念”这种初步的教学模式进行探索。再次，中考体育的目的是要推动体育教学，使体育考试与体育教学质量之间形成良性循环。
“国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责”，青少年是民族未来的希望，教育工作者深感责任重大、任重道远。实践证明中考体育考试利大于弊，中考体育考试工作的目的、意义正在被越来越多的人所认可的欢迎，考试的有关制度和方法也在向更加合理更加完善的方向发展。
摘 要 将中考体育纳入中考政策的全面实施，调动了初中学生参与体育锻炼、学校积极开展体育活动的积极性，初中生的各项体质健康指标出现积极变化的趋势最明显。中考体育内容的构建，其背身对教学来说是一种规范性行为，为构建长效的管理机制提供了有力支撑，为课堂教学提供了具体实施内容。
关键词 改革 素质教育 阳光体育 良性循环
中考体育改革是一个不断深化、完善的过程，是考试真正纳入人性化、科学化的素质教育的重要体现标志，充分发挥了考试的杠杆导向左右，有效促进了学校、社会和家庭对于中学生身体健康的重视与关心，激发了学生参加阳光体育锻炼的热情，促进了体育教学的有效开展。
根据教育部公布的自1985年开始的每5年一次的学生体质调研数据累计对逾百万名青少年的抽测数据显示，青少年的形态发育水平继续提高。我国城乡学生身高、体重、胸围的生长发育水平继续呈现增长趋势；爆发力素质（立定跳远）出现好转；耐力素质显现止“跌”并逐步回升；速度素质（50米跑）下滑趋势得到遏制；力量素质、仰卧起坐生引体向上或斜身引体下降速度减缓；柔韧性素质（坐位体前屈）指标明显回升；超重和肥胖检出率开始下降；视力不良检出率继续上升，并出现低龄化倾向。
青少年体质健康水平出現积极变化，原因是多方面的：义务教育阶段“减负”、取消“小升初”考试、小学毕业就近入学政策的逐步落实，在一定程度上缓解了小学甚至初中阶段学生的升学压力；学生综合素质评价制度的逐步实施、以“立德树人”为目标的课程改革的推进，激发了学生、家长和学校推进素质教育的积极性。同时，教育部加强学校体育督导、学生体质健康抽测符合公示政策的出台激发了各地重视学校体育的积极性。各地加大学校体育投入、推进体育师资队伍建设、推进体育教学改革、因地制宜开展阳光体育运动的形势初步形成。但更为重要的一方面是中考体育的推广与落实。将体育纳入中考政策的全面实施，调动了初中学生参与体育锻炼、学校积极开展体育活动的积极性，初中生的各项体质健康指标出现积极变化的趋势最明显。
根据《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》中“全面组织实施初中毕业生升学体育考试，并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量，积极推行在高中阶段学校毕业学业考试中增加体育考试的做法”，长春市将2013年入学的七年级新生体育学科列入中考科目。体育考试成绩由七、八、九年级的体育测试成绩按比例累计后，综合评定。
初中毕业升学体育考试，是进一步落实《中国教育改革和发展纲要》、《学校体育工作条例》和全面推进素质教育的战略决策，是促进推进学校体育工作开展和学生全面发展的需要，是全体师生树立“健康第一”的观念和增强学校体质的需要。是全社会和学校真正重视学校体育，改变过去部分人为文化是硬指标，体育是软任务的想法。过去有些学校初三体育课名存实亡，课表上安排了，实际是文化课教师去上课。自从实施中考体育考试，从学校领导到老师，学生到家长都非常重视，真正摆脱了过去那种体育“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的思想，促进学校体育工作的全面发展。
在体育没有列入中考考试科目前，个别体育老师对上体育课只限于完成任务，上课也是“一只口哨，两个球，老师学生都自由”的“放羊”式教学，还有部分学生把上体育课活动练习理解为“玩”，凭自己的爱好兴趣被动练习，甚至借故不参与体育活动。自从体育列入中考科目以来，体育教师的积极得到了充分地调动，课前会认真准备，精心设计教案，课中认真组织，实施各项练习活动，了解发展学生兴趣，针对学生特点区别要求，课后认真总结，学生在教师的指导帮助下积极主动地完成各项练习活动。
中考体育内容的构建，其背身对教学来说是一种规范性行为，为构建长效的管理机制提供了有力支撑，为课堂教学提供了具体实施内容。但从体育中考制度实施以来，支持和反对的呼声此起彼伏，究其根本，要考究体育学科在中考科目设置上的完善性。2016年长春市中考体育必考科目是跑步、跳绳，任选科目是跳远、掷球、体前屈三选一，固定科目的考试容易导致体育教师在教学中偏重考试科目教学，从而让体育课变成“训练课”，甚至让体育中考促进体育教学、促进学生积极参与锻炼的手段，变成体育教学的指挥棒，流于应试教育的模式化流程。
要克服“应试体育”现象，防止正常教学受到冲击，就必须把握好考试项目和教材之间的内在联系，达到让教学促考试项目的提高。这就要求教师要处理好教学与中考体育的关系，采取成功教学模式、快乐教学模式等激发学生主动参与的热情，发挥学生的潜能和个性，使学生得到身体和心理的满足，达到提高运动素质和健康水平的目标。杜绝为考试、为分数一味追求大强度负荷的简单训练手段，从而真正达到利用考试的改革进一步促进体育教学的良好愿望。
作为一名实施素质教育的执行者，要站在教改的前面，首先要转变观念，明确体育与健康的关系。充分利于体育课堂，除了学习掌握运动技术技能外，要懂得运动技术的健身价值，教会学生懂得什么是健康，如何用体育手段来增加体质。其次，师生课堂上“学生运动技术——体验运动乐趣——掌握健康功能——形成价值观念”这种初步的教学模式进行探索。再次，中考体育的目的是要推动体育教学，使体育考试与体育教学质量之间形成良性循环。
“国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责”，青少年是民族未来的希望，教育工作者深感责任重大、任重道远。实践证明中考体育考试利大于弊，中考体育考试工作的目的、意义正在被越来越多的人所认可的欢迎，考试的有关制度和方法也在向更加合理更加完善的方向发展。