今年的保定市小学五年级期末语文试卷考了2012年诺贝尔文学奖获得者是谁，我觉得这道题很简单，却让班里三分之一的孩子不知所措。试卷的问题紧贴实事要闻，出得非常好，莫言—每一个中国人引以为豪的名字也让众多老师觉醒。走出传统的作文教学模式，走出“老师命题—学生作文—老师定论—返还学生”的窠臼，放飞学生的写作灵性，让学生记录生活中的点点滴滴，让作文出现异彩纷呈的局面，势在必行。
　　一、我手写我心，我文抒我情
　　﹙一﹚放开束缚，自由写作
　　在以前的作文课中，我们命题有很大的随意性，容易脱离学生的生活实际，不能激发学生的写作兴趣。对写作内容的硬性规定，让学生没有头绪，难以插上想象的翅膀。现在是信息时代，时间和经历同样重要。生活会让学生有新的积累，新的感悟，生活会带给学生写作的灵感。读万卷书，行万里路说的就是这个道理。因为课堂只是灌输方法，给不了学生真切的感悟，创作灵感也只是某些同学的灵光闪现，缺乏实实在在的感受。因此，我主张抛弃传统的教师命题的作文模式，抛弃作文本，改之以自由写作，改之以周记本、日记本；写作时间自选，内容自选，形式不拘一格，甚至今天爸爸说，孩子写，明天妈妈说，孩子记录，后天孩子再单独写，总之在近期内完成作业即可。学生大可放手去做，放笔去写，写什么，怎么写，自由得很，有话则长，无话则短，哪怕偶尔偷个小懒，教师也没必要紧抓住小辫子不放，大丈夫何拘细节。这样下来，孩子们的作文必定五花八门，发自内心，感于肺腑，相比之下，传统的作文思路太狭窄了，教的孩子们连莫言都不知道了。新的思路源于新的感悟，孩子们的作文必然源于生活，高于生活，素材的提炼也会日渐精准。
　　﹙二﹚把握契机，以情激情
　　小学生好奇心超强，对周围事物有着较大的兴趣和热情，他们关注动画片，关注生活美景，关注人生的些些小事，感情极易激发。但因为他们年龄小，资历浅，认识问题很难全面，因此教师一定要把握契机，巧妙引导。抓得准，方法得当，就会“一石激起千层浪”，使学生迸发出智慧的火花，产生强烈的写作欲望。例如，中国足球进入世界杯入场券，实现了44年的梦想，让学生观看《足球之夜》，当看到万众一心，高唱国歌时，学生热血沸腾。我趁热打铁，让学生写足球畅想，有的写《44年的梦》，有的写《我骄傲，我自豪》，有的写《我要高歌》……再如伊拉克事件，我让学生观看美国轰炸伊拉克的场面，学生议论纷纷，我让学生下笔成文，都是有理有据，入木三分。学生有感而发，佳作连篇，教师只要拨动学生的“情弦”即可大获丰收，点燃学生的创作激情，收获的必然是感人至深的文章。
　　二、大胆参与，自主作文
　　要使学生写出永远“鲜活生动”文章，必须让学生学会观察生活，思考生活，挖掘生活的真善美，用自己的心灵去写作，真正体现学生是主体的原则。在作文教学中，教师不能取代学生写作的主体地位，必须尊重和启发学生的主题意识，这才是搞好作文教学的前提。让学生自由得去写作，发挥学生的想象力，让学生在作文天地里自由翱翔。我们班曾写过门卫爷爷，孩子们曾接触到的老爷爷助人为乐的事是不用细描就历历在目的，所以写起来得心应手。
　　我在作文教学中有以下方法供大家参考：
　　﹙一﹚ 让学生出作文题，学生自由思考题目含义
　　学生在我们设定的描绘生活，自由命题的写作课上，对自己今日积累的素材进行分析，根据自己的生活实际自由命题。如学生春天种的豆苗发芽了，就可以以新生为话题写作文，可以写象征新生的改过自新，可以写生活中的希望和追求，还可以写旺盛的生命力，甚至写环境对一个生命的影响，还可以写爱美之心，向上之力，总之太多了，只要你切合文意即可。
　　﹙二﹚ 让学生相互启发
　　题目有了，如何成文呢？首先学生相互交流自己的写作思路，将自己得到的实例与切身的感想有机结合。例如，我们围绕足球话题，可以讲电视上的精彩进球，可以讲十强赛中国队的优美动作，还可以说小操场上学生们滑稽的射门，与足球有关的故事、人物……通过交流，思路变得开阔起来，也就是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”喽。再如学生大都在家里养过蚕，那么蚕是怎样生长的，什么叫蚕食，蚕屎又有何妙用，蚕有哪些功用，你和蚕宝宝之间有哪些有趣的事，你通过养蚕学到了什么，成长了什么，你了解了哪些关于蚕的古诗文，你最欣赏蚕的什么精神，与此精神相关的人有哪些……学生这一节课要讨论很多问题，揭示很多谜底，成长是自然而然的，作文也是有备而战的，底蕴十足的，学生的相互启发相得益彰。
　　﹙三﹚ 学生互批互改
　　教师批改的批语，学生未必赞同，而且对修改作文更是敷衍了事。于是批改无用的思想便在师生心中滋生，致使作文质量迟迟难以提高，师生苦不堪言，家长亦急得火烧眉毛，大呼“作文难，难似上青天”之声不绝于耳。面对这种现状，我在作文教学中大胆启用学生当堂批改的方式完成作文教学，虽然举步维艰，但确确实实收到了实效。批改作文共分四步，第一步：相邻的小组组外交换作文，书面点评优缺点。第二步：判作文者当面对作文质疑，并和颜悦色的提出修改意见，万不可颐指气使，看不起人，不同意见争论一番，僵持不下的保留意见，因为判作文本身就是仁者见仁智者见智的事，有一千个观众，就有一千个哈姆雷特。第三步：组内选好中差三篇作文做范文，集体评议，教师当堂点拨，把握大方向。第四步：由组长当堂指点修改。学生不但学会了挑毛病，也懂得了开方子，对症下药，教师也落得轻松，何乐而不为呢？如我们学生用一两句话概括他们最喜欢的一种小动物，有的学生说到了她喜欢吸血的蚊子，还有的学生写到了他喜欢冰凉的毒蛇，怎么听着那么阴暗呢；还有写《假如我会七十二变》时，有的孩子写自己化作乌龙为民除害，有的孩子只是写自己变为白云非常自私的东游西逛，还有的写自已变成神仙贪图享受吃喝玩乐，境界就是大不一样，教师的点拨就显得非常重要了。其实这样也可以更多的去了解学生的想法，加以人生观和世界观的教育。
　　學生自由写作，参与作文教学，以我手写我心，不但丰富了写作内容，增强了写作欲望，提高了写作能力，还培养了学生的自主意识和创新精神，放飞了学生的写作灵性，使其对写作乐此不疲。陆游曾经说过：“文章本天成，妙手偶得之。”我们就是要改变以往的作文教学思路，带孩子们走一条他们喜欢的自由作文之路，这条路必将越走越宽。