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生命构成了世界存在的基础。教育如果缺乏对生命的关爱，将不成其为教育，生命构成了教育存在的前提。人的生命是教育的起点，而真正的教育是心灵与心灵的沟通、生命与生命的对话，其本质是对生命的呵护和终极关怀。而语文教育较之数学、物理、化学等其他学科的课程对人的生命成长和精神发育具有更本原、更重要的意义，语文是为人的一生奠基精神底色的课程，语文以其饱含的情感、智慧和精神对人的生命进行潜移默化的诗意润泽和点染提升，全面开展人的精神建构。
作为人文学科，语文教学是促进人发展的过程，成全完善和完美人生的过程。语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”——以人的发展为本的学科。其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。可以说，语文是生命的语文，是教师、学生生命成长历程的语文。
生活联通生命与语文。生活是语文教育的家园，语文教育是生命化的教育。所谓的人文性，如果离开了现实的生活，无异于“空中楼阁”。语文所表达的是对人间生活的肯定，诸如衣食住行等日常生活，都是语文教学的关注点。同时语文又是对日常平淡生活的一种抛弃和对诗意生活的一种发现和创造，语文的存在就是要从纷繁平淡的生活中发现美、创造美、体验美。
语文中聚集生命的感悟。语文的教育目标不再是单单指向知识技能的获得，更强调生命性的感悟与表达，具有个体丰富生命的内涵，为读者展现一种新的生存方式。教师在教学中不仅仅用自己的知识与智慧，爱心与奉献去引导学生，也必须用自己的整个生命去教育与影响学生，让教学过程成为师生思与思的碰撞、心与心的沟通、情与情的相融，充满生命活力和生命光彩的教育旅程。
让小学语文教学充满生命情感，焕发生命活力，教师必须努力重构小学语文课堂模式，让每个学生在小学语文课堂中得到生动活泼的展示，让语文教学生命化。
一、重视生命体验
小学语文学习以感知形象为主要内容，学生对文本亲身感知，形成表象，产生个人独特的生命体验，才能深刻理解文本涵义，把握文章中心，形成读者与文本的交流，方能有心灵感悟。因此，教师必须淡化课堂的教学目标，一方面要结合学生的生活实际对语文教材作适当的裁剪增删，依据学生的亲历实践来拓宽语文课堂教学的内涵和外延;另一方面要强调让学生用自己的生命感受去自然体验，用自己的大脑和心灵去自主领悟。这不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且有利于让学生形成独特的个人感受，从而有所发现、有所创造。
二、突出情感活动
一般说来，课堂教学过程是认知活动（动脑）、情感活动（动情）和技能活动（动手）等在课堂多边互动中相互影响、相互促进的过程。小学语文课堂要激发生命活力，回归生命本原，就必须在三者中更突出情感活动。比如古人读书讲究“美读”，“批文入境”，于“得意”处则“忘形”。读《地震中的父与子》，则感受到亲情之浓郁;读《三峡之秋》，则感受到祖国山川的壮丽与秀美。读《穷人》则感受人性的真诚、善良和美好。没有突出情感活动的语文课堂，很难触发学生生活的感悟和心灵的交流，导致“语文味道不浓，语文课的特点在丧失”，语文的人文性、情意性等这些丰厚的内涵无法显现出来，“工具性与人文性的统一”自然就难以做到。
三、加强感悟能力
积累、感悟、熏陶和培养语感历来是语文教学的基本任务，而其中感悟能力是关键，它是建立在积累、感悟、熏陶和培养语感基础之上的能动反映。积累、熏陶是由外而内的储存、加工过程，语感培养是透过直觉层面上升为理性分析的必备能力，而感悟能力则是自主性、能动性、创造性的综合体现，或通过情绪的感触而产生感概，或通过形象、思想的感受而引发感想，或通过生活的体验而激发共鸣。加强感悟能力的培养，我们可打破传统的教学模式，例如尝试把作文课由学生一味写改为先“说”后写;把讲读课由教师一味讲改为学生自主学习交流汇报课、阅读体味赏析课等，把语文课上成合作式、探究式、展示式的课型，将生命与生活融进课堂，学生的感悟能力自然就能得到培养和提升。
四、注重个性发展
现代教育理论研究认为，学生在学习中要善于思考，并能够大胆地提出自己的见解。如果在思考的过程中产生的困惑，要让他们独立的发挥才能去解决问题。作为教师，要在教学的过程中热情鼓励，培养学生质疑的信心。如果在教学的过程中与学生擦出了智慧的火花，要提供足够的机会搭建自己的知识王国。那么教师不拘一格的教学设计，是打开学生思维空间的金钥匙;教师灵活多样的教学方法，是学生个性发展的保证;教师直观恰当的教学手段，对学生个性发展如虎添翼;营造推心置腹的教学氛围，为学生的个性发展插上翅膀。
总之，作为一名小学语文教师，应当引导学生认识生命、珍惜生命，充分利用人文知识帮助学生认识生命的意义与价值。教会学生欣赏生命、体验生命，使学生学习的过程始终保持着坚毅的心情、旷达的气度和庄严的胸襟，超越自我，将生命融入到社会之中，真正地享受生命。让我们借助語文这一载体，通过阅读、思考、写作、体验，让语文真正进入每个人的生活中去，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。拓展他们生命的宽度，锻造他们生命的厚度，发掘他们生命的深度。
作者单位：甘肃省陇西县文峰镇东铺小学（748000）
作为人文学科，语文教学是促进人发展的过程，成全完善和完美人生的过程。语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”——以人的发展为本的学科。其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。可以说，语文是生命的语文，是教师、学生生命成长历程的语文。
生活联通生命与语文。生活是语文教育的家园，语文教育是生命化的教育。所谓的人文性，如果离开了现实的生活，无异于“空中楼阁”。语文所表达的是对人间生活的肯定，诸如衣食住行等日常生活，都是语文教学的关注点。同时语文又是对日常平淡生活的一种抛弃和对诗意生活的一种发现和创造，语文的存在就是要从纷繁平淡的生活中发现美、创造美、体验美。
语文中聚集生命的感悟。语文的教育目标不再是单单指向知识技能的获得，更强调生命性的感悟与表达，具有个体丰富生命的内涵，为读者展现一种新的生存方式。教师在教学中不仅仅用自己的知识与智慧，爱心与奉献去引导学生，也必须用自己的整个生命去教育与影响学生，让教学过程成为师生思与思的碰撞、心与心的沟通、情与情的相融，充满生命活力和生命光彩的教育旅程。
让小学语文教学充满生命情感，焕发生命活力，教师必须努力重构小学语文课堂模式，让每个学生在小学语文课堂中得到生动活泼的展示，让语文教学生命化。
一、重视生命体验
小学语文学习以感知形象为主要内容，学生对文本亲身感知，形成表象，产生个人独特的生命体验，才能深刻理解文本涵义，把握文章中心，形成读者与文本的交流，方能有心灵感悟。因此，教师必须淡化课堂的教学目标，一方面要结合学生的生活实际对语文教材作适当的裁剪增删，依据学生的亲历实践来拓宽语文课堂教学的内涵和外延;另一方面要强调让学生用自己的生命感受去自然体验，用自己的大脑和心灵去自主领悟。这不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且有利于让学生形成独特的个人感受，从而有所发现、有所创造。
二、突出情感活动
一般说来，课堂教学过程是认知活动（动脑）、情感活动（动情）和技能活动（动手）等在课堂多边互动中相互影响、相互促进的过程。小学语文课堂要激发生命活力，回归生命本原，就必须在三者中更突出情感活动。比如古人读书讲究“美读”，“批文入境”，于“得意”处则“忘形”。读《地震中的父与子》，则感受到亲情之浓郁;读《三峡之秋》，则感受到祖国山川的壮丽与秀美。读《穷人》则感受人性的真诚、善良和美好。没有突出情感活动的语文课堂，很难触发学生生活的感悟和心灵的交流，导致“语文味道不浓，语文课的特点在丧失”，语文的人文性、情意性等这些丰厚的内涵无法显现出来，“工具性与人文性的统一”自然就难以做到。
三、加强感悟能力
积累、感悟、熏陶和培养语感历来是语文教学的基本任务，而其中感悟能力是关键，它是建立在积累、感悟、熏陶和培养语感基础之上的能动反映。积累、熏陶是由外而内的储存、加工过程，语感培养是透过直觉层面上升为理性分析的必备能力，而感悟能力则是自主性、能动性、创造性的综合体现，或通过情绪的感触而产生感概，或通过形象、思想的感受而引发感想，或通过生活的体验而激发共鸣。加强感悟能力的培养，我们可打破传统的教学模式，例如尝试把作文课由学生一味写改为先“说”后写;把讲读课由教师一味讲改为学生自主学习交流汇报课、阅读体味赏析课等，把语文课上成合作式、探究式、展示式的课型，将生命与生活融进课堂，学生的感悟能力自然就能得到培养和提升。
四、注重个性发展
现代教育理论研究认为，学生在学习中要善于思考，并能够大胆地提出自己的见解。如果在思考的过程中产生的困惑，要让他们独立的发挥才能去解决问题。作为教师，要在教学的过程中热情鼓励，培养学生质疑的信心。如果在教学的过程中与学生擦出了智慧的火花，要提供足够的机会搭建自己的知识王国。那么教师不拘一格的教学设计，是打开学生思维空间的金钥匙;教师灵活多样的教学方法，是学生个性发展的保证;教师直观恰当的教学手段，对学生个性发展如虎添翼;营造推心置腹的教学氛围，为学生的个性发展插上翅膀。
总之，作为一名小学语文教师，应当引导学生认识生命、珍惜生命，充分利用人文知识帮助学生认识生命的意义与价值。教会学生欣赏生命、体验生命，使学生学习的过程始终保持着坚毅的心情、旷达的气度和庄严的胸襟，超越自我，将生命融入到社会之中，真正地享受生命。让我们借助語文这一载体，通过阅读、思考、写作、体验，让语文真正进入每个人的生活中去，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。拓展他们生命的宽度，锻造他们生命的厚度，发掘他们生命的深度。
作者单位：甘肃省陇西县文峰镇东铺小学（748000）