论文部分内容阅读
【摘要】随着素质教育的不断深入，音乐教学越来越受重视。音乐不仅是一门艺术，也能陶冶人们的情操，丰富生活和精神。在核心素养的要求之下，教师要对高中音乐课程进行改革和创新，利用有效的音乐学习丰富学生情感体验，提升其审美情趣，加强德育教育，提升学生的综合素养和道德品质。因此教師要明确德育教育的目标，认识高中音乐教学的本质和价值。本文就德育教育渗透到高中音乐教学的价值进行了分析，探索了实施的策略。
【关键词】高中音乐 德育教育 渗透策略
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-004-01
当前我国教育不仅重视对学生知识技能的培养，更将德育教育纳入了主要研究的范围之内。更多的学科开始深入探索如何结合知识教育来提高学生的道德品质，帮助他们形成积极的社会价值观，拥有健康快乐的人生。而音乐是一门富有情感的、充满审美情趣的学科，利用音乐教学来推行育人之道，是当下高中教育中的重要内容。因此，音乐教学已经不仅仅是带领学生去欣赏乐曲、了解基础乐理知识以及认识一些乐器，更重要的是通过科学的方式，让他们在音乐的鉴赏中，获得对生命、道德的感悟，提升道德素养。
一、高中音乐课堂中渗透德育教育的重要性
音乐是人们表达情感和精神的一种重要方式，特别是旋律、乐谱、节奏等制作中，反应了创作人的思维模式、价值观念以及个人情操。因此，在高中音乐课堂融入德育教育，就是利用音乐强有力的感染力，激发学生潜在的思维和情感，让他们大胆的展示自己的个性，让音乐侵入自己的心灵，从而得到更好的熏陶。在教学中，通过引导学生对音乐进行多层次、多角度、全方位的欣赏，能有效提升学生的审美情趣，引导他们结合自身的经历、想法，在音乐的熏陶之下，深入领悟生命和生活的价值，促进其心灵和行为对美的追求，从而培养其优良的道德品质。比如学习粤教版高中音乐教材“民乐篇”时，通过引导学生聆听和学唱《夜深沉》、《火把节之歌》、《狮子戏球》等不同民族的歌曲，让学生了解我国不同民族的特点，感受祖国的团结，帮助学生树立社会责任意识，培养民族团结意识，提升道德修养，促进其综合素质的发展。
二、高中音乐课堂德育渗透的策略
（一）科学利用音乐意境，培养学生情感素养
教师要对课堂教学进行正确的引导，让学生可以从积极的、向上的角度去感受音乐，从音乐中获得力量和精神，提升学生的兴趣。因此，在进行音乐教学时，可以利用众多背景相似的音乐来创造一个浓厚的意境和氛围，把学生的思想和情感迅速代入到课堂学习中，去感受这个意境所传达出来的情感。比如在学习《音乐与民族》这个章节时，在欣赏歌曲《槐花几时开》、《拔根芦柴花》时，教师可以利用多媒体来展示不同少数民族的地域风情、山川美景，激发学生的兴趣。然后鼓励大家思考，还有哪些有关少数民族的歌曲，让学生大胆唱出来，并要给予充分的肯定和赞扬，让学生获得成就感，再引导学生从歌曲和这些短片中提高对少数民族的爱戴和团结之情，培养学生的爱国之心。与此同时，教师还可以做一些有效延伸，比如播放一些国家少数民族音乐的相关介绍，引导学生积极关注我国民族文化和音乐，推动传统音乐的传承，帮助其树立民族责任意识，提升学生情感素养。
（二）提升教师的专业水平，加强教学实践
教师的专业技能和素养直接决定了教学过程的有效性，对学生的学习和品德有着重要的影响。学校要提高音乐教师的聘用门槛，重视教师的专业技能和知识，教师要不断的学习，保持学习的状态，积极主动学习新的音乐技巧和教学方式，深入研究德育教育渗透方式，针对时代的潮流和发展来改革自己的教学模式。同时，教师要加强对学生道德品质培养的重视程度，积极组织音乐的实践活动，让学生了解不同的音乐体裁，比如诗歌、戏剧、舞剧以及我国的国粹京剧等，引导学生在认识、尝试和体验的过程中，丰富其知识积累，培养其民族文化传承意识。比如在学习《唱脸谱》时，教师先教学生学唱京剧，然后利用多媒体来播放一些经典的京剧片段，引导学生去欣赏梨园百花的精彩，了解我国国粹所蕴含的价值。同时组织学生学习京剧表演，从肢体、发音以及唱曲各方面去体验京剧，通过不断实践来提升学生的音乐素养。
（三）加强学科延伸，促进德育品质提升
在教学过程中，教师要积极关注学生的学习情况，主动去了解学生的困难，不要自顾自地按照教案教学，而是要针对学生的实际学习情况来调整自己的教学方案。教师也要尊重学生的兴趣爱好，通过对学科的延伸来强化音乐作用，加强学生对音乐学习的认知。比如将音乐和美术学科结合起来，达到视觉和听觉的高度融合，从而从多方面来调动学生的感官，让学生感受音乐的魅力，提升德育品质。比如，在选择歌曲上，可以选择语文课上的诗词作曲，《将进酒》、《满江红》等经典诗词成曲，既可以激发学生对音乐学习的兴趣，又能使学生正确认识语文知识。同时还要加上适量的传统音乐，弘扬民族音乐文化，通过传统的音乐知识传授，促进传统文化的传播和传承，丰富音乐的多元化，增强学生的爱国情怀，为与世界的交流打好基础。同时，教师可以从生活中提取教学素材，使音乐学习更加符合学生的生活状态，引导学生从生活中理解音乐，在音乐中认识生活，以此来树立积极的生活态度，培养道德素养。
结束语
综上所述，高中音乐教学是素质教育改革中的重要内容，学校要重视音乐教学，同时也要渗透德育教育。教师也要不断提升自己的专业技能，挖掘音乐教学中的各种资源和条件，以德育培养为基础，根据高中生的成长特点，丰富教学方式，引导他们在学习音乐的过程中，加强情感体验，丰富自身的精神世界，促进高中生综合素质的发展。
【参考文献】
[1] 胡梓郴. 高中音乐课程核心素养的实施路径探析[J]. 北方音乐， 2019， 39（18）.
[2] 孙巧. 关于学科核心素养下高中音乐课堂设计探究[J]. 新课程（中学）， 2018（9）.
【关键词】高中音乐 德育教育 渗透策略
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-004-01
当前我国教育不仅重视对学生知识技能的培养，更将德育教育纳入了主要研究的范围之内。更多的学科开始深入探索如何结合知识教育来提高学生的道德品质，帮助他们形成积极的社会价值观，拥有健康快乐的人生。而音乐是一门富有情感的、充满审美情趣的学科，利用音乐教学来推行育人之道，是当下高中教育中的重要内容。因此，音乐教学已经不仅仅是带领学生去欣赏乐曲、了解基础乐理知识以及认识一些乐器，更重要的是通过科学的方式，让他们在音乐的鉴赏中，获得对生命、道德的感悟，提升道德素养。
一、高中音乐课堂中渗透德育教育的重要性
音乐是人们表达情感和精神的一种重要方式，特别是旋律、乐谱、节奏等制作中，反应了创作人的思维模式、价值观念以及个人情操。因此，在高中音乐课堂融入德育教育，就是利用音乐强有力的感染力，激发学生潜在的思维和情感，让他们大胆的展示自己的个性，让音乐侵入自己的心灵，从而得到更好的熏陶。在教学中，通过引导学生对音乐进行多层次、多角度、全方位的欣赏，能有效提升学生的审美情趣，引导他们结合自身的经历、想法，在音乐的熏陶之下，深入领悟生命和生活的价值，促进其心灵和行为对美的追求，从而培养其优良的道德品质。比如学习粤教版高中音乐教材“民乐篇”时，通过引导学生聆听和学唱《夜深沉》、《火把节之歌》、《狮子戏球》等不同民族的歌曲，让学生了解我国不同民族的特点，感受祖国的团结，帮助学生树立社会责任意识，培养民族团结意识，提升道德修养，促进其综合素质的发展。
二、高中音乐课堂德育渗透的策略
（一）科学利用音乐意境，培养学生情感素养
教师要对课堂教学进行正确的引导，让学生可以从积极的、向上的角度去感受音乐，从音乐中获得力量和精神，提升学生的兴趣。因此，在进行音乐教学时，可以利用众多背景相似的音乐来创造一个浓厚的意境和氛围，把学生的思想和情感迅速代入到课堂学习中，去感受这个意境所传达出来的情感。比如在学习《音乐与民族》这个章节时，在欣赏歌曲《槐花几时开》、《拔根芦柴花》时，教师可以利用多媒体来展示不同少数民族的地域风情、山川美景，激发学生的兴趣。然后鼓励大家思考，还有哪些有关少数民族的歌曲，让学生大胆唱出来，并要给予充分的肯定和赞扬，让学生获得成就感，再引导学生从歌曲和这些短片中提高对少数民族的爱戴和团结之情，培养学生的爱国之心。与此同时，教师还可以做一些有效延伸，比如播放一些国家少数民族音乐的相关介绍，引导学生积极关注我国民族文化和音乐，推动传统音乐的传承，帮助其树立民族责任意识，提升学生情感素养。
（二）提升教师的专业水平，加强教学实践
教师的专业技能和素养直接决定了教学过程的有效性，对学生的学习和品德有着重要的影响。学校要提高音乐教师的聘用门槛，重视教师的专业技能和知识，教师要不断的学习，保持学习的状态，积极主动学习新的音乐技巧和教学方式，深入研究德育教育渗透方式，针对时代的潮流和发展来改革自己的教学模式。同时，教师要加强对学生道德品质培养的重视程度，积极组织音乐的实践活动，让学生了解不同的音乐体裁，比如诗歌、戏剧、舞剧以及我国的国粹京剧等，引导学生在认识、尝试和体验的过程中，丰富其知识积累，培养其民族文化传承意识。比如在学习《唱脸谱》时，教师先教学生学唱京剧，然后利用多媒体来播放一些经典的京剧片段，引导学生去欣赏梨园百花的精彩，了解我国国粹所蕴含的价值。同时组织学生学习京剧表演，从肢体、发音以及唱曲各方面去体验京剧，通过不断实践来提升学生的音乐素养。
（三）加强学科延伸，促进德育品质提升
在教学过程中，教师要积极关注学生的学习情况，主动去了解学生的困难，不要自顾自地按照教案教学，而是要针对学生的实际学习情况来调整自己的教学方案。教师也要尊重学生的兴趣爱好，通过对学科的延伸来强化音乐作用，加强学生对音乐学习的认知。比如将音乐和美术学科结合起来，达到视觉和听觉的高度融合，从而从多方面来调动学生的感官，让学生感受音乐的魅力，提升德育品质。比如，在选择歌曲上，可以选择语文课上的诗词作曲，《将进酒》、《满江红》等经典诗词成曲，既可以激发学生对音乐学习的兴趣，又能使学生正确认识语文知识。同时还要加上适量的传统音乐，弘扬民族音乐文化，通过传统的音乐知识传授，促进传统文化的传播和传承，丰富音乐的多元化，增强学生的爱国情怀，为与世界的交流打好基础。同时，教师可以从生活中提取教学素材，使音乐学习更加符合学生的生活状态，引导学生从生活中理解音乐，在音乐中认识生活，以此来树立积极的生活态度，培养道德素养。
结束语
综上所述，高中音乐教学是素质教育改革中的重要内容，学校要重视音乐教学，同时也要渗透德育教育。教师也要不断提升自己的专业技能，挖掘音乐教学中的各种资源和条件，以德育培养为基础，根据高中生的成长特点，丰富教学方式，引导他们在学习音乐的过程中，加强情感体验，丰富自身的精神世界，促进高中生综合素质的发展。
【参考文献】
[1] 胡梓郴. 高中音乐课程核心素养的实施路径探析[J]. 北方音乐， 2019， 39（18）.
[2] 孙巧. 关于学科核心素养下高中音乐课堂设计探究[J]. 新课程（中学）， 2018（9）.