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传统的课堂教学提倡的是教师“教”，学生“学”，学生只能被动的接受知识，他们只能跟着教师的思路走，自己的独立性、主动性以及创造性得不到发展。
应试教育已经不能适应新的需要，教育观念的更新及教育改革势在必行。而在教学过程中，教学方法的运用极为关键。我们在教学过程中，必须创新教法，才能真正地完成数学教育教给我们的任务。
我们在新课标的课堂教学中，尝试着不去简单地灌输，不去一味地解答疑惑，而是努力设计好每一堂课的课堂活动。在活动中让学生去发现，去探索知识。力求课堂上不是教师“教”，而是“引”。变被动的教为主动的学：变教师唱主角为师生互动互教互学。数学教师必须立足于发挥学生的主观能动性，培养学生的各种创造能力来设计数学教学活动，以达到最终提高学生的数学综合能力的目标。
一、实施创造素质教育
数学是人类文化的重要组成部分，是一切科学的工具。它本身所具有的高度的抽象性、逻辑的严密性、应用的广泛性等特点，决定了它在培养学生创造能力中的特殊地位。数学教育培养学生的创造素质是其他学科无法替代的。以应试为主的教育严重阻碍了学生创造力的发展。数学教育改革，应把现行教学所提出的学生几大能力的培养提高到培养创造性思维能力的高度上来认识，用以指导数学教学实践。我们广大教师要充分利用数学教育的阵地，要更新观念，不断改进方法，使学生受到创造素质的教育，为培养跨世纪的合格人才作出贡献。
二、培养非智力因素
非智力因素对创造活动起着促进或阻滞作用。积极的学习态度和顽强的意志能促进数学创造，甚至可以弥补智力上的不足；而不良的态度和习惯则会阻碍和干扰数学学习和创造。许多人有较好的智力因素和学习条件，但没有成才，究其原因就是非智力因素没有得到很好的发展。一个人的创造素质是智力因素和非智力因素共同作用的结果，智力因素承担着加工和处理知识信息的任务，非智力因素在创造过程中起着动力性作用。从培养人才来看，只有智力因素与非智力因素和谐发展，才会产生高的创造效应。我们在教学中应挖掘教学内容中的育人因素对学生进行学习动机和兴趣的培养、自信心和顽强意志的培养、良好的学习习惯和严肃认真的作风的培养。只有这样，才能实现数学创造教育的目的。一个人在社会上生活，到底智力素质和非智力素质各起多大作用，这是一个值得思考的问题。我们应该明确非智力素质也是教育的对象。数学教学实践中，注意到了对学生非智力因素的培养，在实施素质教育的进程中，更应给予高度重视。
三、以学生为本进行教学
课堂活动探索的出发点是：新课标主张学生不仅是学习的承担者，更是接受知识的主体，他们是整个教学活动的主要参与者。教书的工作是激发并保持学生的学习兴趣，引导学生学习，养成良好的学习习惯。
在教学活动中我们发现，学生最喜欢具有形象性、直观性、创造性的活动。在教育教学时，我们要努力引导学生进行教学的再创造活动。
学生容易形成思维的定势和从众心理，往往不习惯于去深入思考问题。立足于此，我們在课堂教学中重视引导学生敢于质疑，勇于提出自己的意见，充分发扬教学民主，以学生为本，保护学生独特见解，激励学生“敢于求疑”，努力开展课堂论辩活动的条件。将问题“抛”给学生，教师再出示准备好的教学材料，引导学生联系问题进行分析，从而探索出解答问题的解题思路和一般步骤。
四、让学生自主地学习知识、培养能力
新课标是时代的产物。新课标要求改变过去的教学模式，把学生被动地完成学习任务转化为自主地学习知识、培养能力，让学生自己的事情自己做主，给学生做主的机会，让他们独立处理事情，让学生自己努力把事情做好，增强他们的成就感、自信心，发挥学生的主观能动性，培养学生主人翁责任感。这样，学生不是被动接受知识的容器，而是有着很强的主观能动性的独特个体。因此，在数学教育教学过程中，我们一定要把学生作为学习的主人，让学生自己主宰自己。我们只能为学生创设情境及学习的条件，给学生一个自主地进行学习活动的天地，让他们唱主角，教师做好指导。只有如此，才谈得上发挥学生的自主性，启发学生的思维，激发学生创新，培养学生的数学综合能力，完成教学任务。
五、优化教学手段
新世纪的数学教育必须采用新技术使教学手段现代化和多样化。数学的教学手段主要有教具、学具、电教手段以及计算机辅助教学手段等。
数学教学中使用教具有重要作用：为学生提供数学模型和丰富感性认识；帮助学生理解抽象的数学概念和法则；有助于发展学生的抽象思维能力；有利于节省课堂教学时间，减轻学生过重课业负担。因此，应该积极开展研制工作，为学校配置全套数学教具。
教师有教具，学生应该有学具，教师演示教具，学生看得见，摸不着，有一定的局限性。教学中，让学生动手操作学具，一边操作，一边思考，可以促使学生积极参与教学过程，加深对知识的理解和掌握，有利于思维品质的发展。因此，应该抓紧对小学数学学具的研制和开发，通过试验，逐步推广使用。电教手段和计算机辅助教学手段在21世纪数学教育中将被广泛应用，目前也应抓紧研究开发，并注意规范、系统，逐步积累经验和推广应用。
应试教育已经不能适应新的需要，教育观念的更新及教育改革势在必行。而在教学过程中，教学方法的运用极为关键。我们在教学过程中，必须创新教法，才能真正地完成数学教育教给我们的任务。
我们在新课标的课堂教学中，尝试着不去简单地灌输，不去一味地解答疑惑，而是努力设计好每一堂课的课堂活动。在活动中让学生去发现，去探索知识。力求课堂上不是教师“教”，而是“引”。变被动的教为主动的学：变教师唱主角为师生互动互教互学。数学教师必须立足于发挥学生的主观能动性，培养学生的各种创造能力来设计数学教学活动，以达到最终提高学生的数学综合能力的目标。
一、实施创造素质教育
数学是人类文化的重要组成部分，是一切科学的工具。它本身所具有的高度的抽象性、逻辑的严密性、应用的广泛性等特点，决定了它在培养学生创造能力中的特殊地位。数学教育培养学生的创造素质是其他学科无法替代的。以应试为主的教育严重阻碍了学生创造力的发展。数学教育改革，应把现行教学所提出的学生几大能力的培养提高到培养创造性思维能力的高度上来认识，用以指导数学教学实践。我们广大教师要充分利用数学教育的阵地，要更新观念，不断改进方法，使学生受到创造素质的教育，为培养跨世纪的合格人才作出贡献。
二、培养非智力因素
非智力因素对创造活动起着促进或阻滞作用。积极的学习态度和顽强的意志能促进数学创造，甚至可以弥补智力上的不足；而不良的态度和习惯则会阻碍和干扰数学学习和创造。许多人有较好的智力因素和学习条件，但没有成才，究其原因就是非智力因素没有得到很好的发展。一个人的创造素质是智力因素和非智力因素共同作用的结果，智力因素承担着加工和处理知识信息的任务，非智力因素在创造过程中起着动力性作用。从培养人才来看，只有智力因素与非智力因素和谐发展，才会产生高的创造效应。我们在教学中应挖掘教学内容中的育人因素对学生进行学习动机和兴趣的培养、自信心和顽强意志的培养、良好的学习习惯和严肃认真的作风的培养。只有这样，才能实现数学创造教育的目的。一个人在社会上生活，到底智力素质和非智力素质各起多大作用，这是一个值得思考的问题。我们应该明确非智力素质也是教育的对象。数学教学实践中，注意到了对学生非智力因素的培养，在实施素质教育的进程中，更应给予高度重视。
三、以学生为本进行教学
课堂活动探索的出发点是：新课标主张学生不仅是学习的承担者，更是接受知识的主体，他们是整个教学活动的主要参与者。教书的工作是激发并保持学生的学习兴趣，引导学生学习，养成良好的学习习惯。
在教学活动中我们发现，学生最喜欢具有形象性、直观性、创造性的活动。在教育教学时，我们要努力引导学生进行教学的再创造活动。
学生容易形成思维的定势和从众心理，往往不习惯于去深入思考问题。立足于此，我們在课堂教学中重视引导学生敢于质疑，勇于提出自己的意见，充分发扬教学民主，以学生为本，保护学生独特见解，激励学生“敢于求疑”，努力开展课堂论辩活动的条件。将问题“抛”给学生，教师再出示准备好的教学材料，引导学生联系问题进行分析，从而探索出解答问题的解题思路和一般步骤。
四、让学生自主地学习知识、培养能力
新课标是时代的产物。新课标要求改变过去的教学模式，把学生被动地完成学习任务转化为自主地学习知识、培养能力，让学生自己的事情自己做主，给学生做主的机会，让他们独立处理事情，让学生自己努力把事情做好，增强他们的成就感、自信心，发挥学生的主观能动性，培养学生主人翁责任感。这样，学生不是被动接受知识的容器，而是有着很强的主观能动性的独特个体。因此，在数学教育教学过程中，我们一定要把学生作为学习的主人，让学生自己主宰自己。我们只能为学生创设情境及学习的条件，给学生一个自主地进行学习活动的天地，让他们唱主角，教师做好指导。只有如此，才谈得上发挥学生的自主性，启发学生的思维，激发学生创新，培养学生的数学综合能力，完成教学任务。
五、优化教学手段
新世纪的数学教育必须采用新技术使教学手段现代化和多样化。数学的教学手段主要有教具、学具、电教手段以及计算机辅助教学手段等。
数学教学中使用教具有重要作用：为学生提供数学模型和丰富感性认识；帮助学生理解抽象的数学概念和法则；有助于发展学生的抽象思维能力；有利于节省课堂教学时间，减轻学生过重课业负担。因此，应该积极开展研制工作，为学校配置全套数学教具。
教师有教具，学生应该有学具，教师演示教具，学生看得见，摸不着，有一定的局限性。教学中，让学生动手操作学具，一边操作，一边思考，可以促使学生积极参与教学过程，加深对知识的理解和掌握，有利于思维品质的发展。因此，应该抓紧对小学数学学具的研制和开发，通过试验，逐步推广使用。电教手段和计算机辅助教学手段在21世纪数学教育中将被广泛应用，目前也应抓紧研究开发，并注意规范、系统，逐步积累经验和推广应用。