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摘要：美是人类孜孜不倦的追求，本文分别从课文的意境中、课文的人物形象中、课文的语言中、课文的结构中来发掘美，从而对学生进行审美教育。
关键词：美；语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-109-01
一直以来，美是人类孜孜不倦的追求。我们的小学语文教材正是向学生们传达美、展现美。首先教材所选取的文章语言文字准确优美，是儿童学习语言文字的范本。另外，在价值取向上，是“传统取向”与“现代取向”的相统一。有表现孝亲内容的，有表现人与自然和谐共处的，有追求创新进取的，有爱国教育的等。文章简洁但不平庸，有着很高的品味，让孩子在润物细无声中感受到“美的教育”。
在语文教学中，我是从以下几个方面对学生进行审美教育的。
一、从课文的意境中发掘美。对课文意境的挖掘是培养少年儿童审美认识的开始。如何使学生形象地体会文章的写意与环境，伴随作者的思想感情，完成这个思维过程，进入文章的意境，是受教育者自觉接受美育教育的重要前提。
为什么“欲穷千里目，更上一层楼”的名句能在学生的心中扎下根？那是因为作者所勾画的登高极目所见的壮阔景象，使人产生了胸臆顿开的意境。那是由于他们受到要想实现远大的理想，必须以最大的努力，去攀登更高的境界这一道理。其意远在诗外。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，就景取意，深情绵邈。诗人对挚友离分时的描述，是为抒发人与人之间本该存在的那些无限深厚的情谊。其意含蓄，耐人寻味。我们在教学中抓住由文章的“境”所蕴含的“意”，要求学生在生活中去深入体会诗情画意。
在教学中还要引导学生从实践中正确的区分美和丑，明确：①征服，改造自然，创造人类物质文明的奋斗和劳动的境界，是人类力量的美；而不努力追求的懦夫懒汉、鼠目寸光思想是人类的丑。②高尚的友谊，以及诚实、勇敢、胸襟豁达是人类情感的美；而狭隘自私乃至着眼于渺小的个人恩恩怨怨、虚情假意，其丑无比。③坚强的意志，高尚的气节，不屈不挠的精神境界，是人类气质的美；而懦弱、动尧沉沦、自暴自弃的颓萎的精神境界，以及那些卑躬屈膝、丧失国格和人格的奴才相，更是丑陋的行为。
实践证明：在教学中对文章意境开掘的深度，决定着所确立的学生审美认识的高度。
二、从课文的人物形象中发掘美。小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象，这些正面的人物形象，都为少年儿童留下了深刻的印象。同学们对“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干”的边疆勇士，不辱使命又顾全大局的蔺相如，对工作无私奉献一心为民的孔繁森，对日理万机鞠躬尽瘁的周总理……都铭刻心中。我们启发同学们从这些人物身上体会到美。更有一些平凡的小人物，如《天游峰的扫路人中》那个平凡的默默无闻的扫路人身上的淳朴、勤劳、善良，虽然不是那样伟大，他们的形象同样是美的是可敬的。对于这些形象的挖掘，可以使屹立在学生幼小心灵中的英雄们的丰碑，更加辉煌壮丽，使他们萌发崇高情操的胚芽，这是实现审美教育作用的直接手段。
三、从课文的语言中发掘美。小学语文教材选入的大部分文章，在语言的使用上都具有严谨、含蓄、生动、精辟、明快的特点。
在语文教学中，从使用语言的角度发掘美，是让学生一方面接受语言表意的美感作用，另一方面是使学生了解汉民族语言在表达上的丰富而又严密的性质。我们在《三亚落日》这篇课文的教学中，着重引导学生注意这些“句眼”来体现语言的美感效应。“蓝蓝的天與蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了”……对这样写景的文章，我们首先引导学生注意两点：①在品味词语的表达效果中感受语言的美。句子以拟人的手法写出了大海的颜色，衬托了落日的光彩。其中的“担心”、“蘸蓝”表达得准确、鲜明、具体、美感效应强烈。这样经过仔细推敲的，句式中既准确又深刻的字眼，我们移为句眼。试想，语言同一个人一样，没有传神的眼睛会美吗？②语言的朴实本身就是美。我们要求学生既要从积极角度去使用语言，又必须注意到“句眼”的实在，而决不是词藻的堆砌，形容词的罗列。不注意这一点，只会降低语言美的程度，降低表达效果。
四、从课文的结构中发掘美。我们在欣赏一篇精彩的文学作品时，也同样为作者巧妙的艺术构思所折服。在语文教学中，让学生分析文章布局谋篇的意义，就在于强调文章的内容结构美。
请看《半截蜡烛》一文的内容结构。文章紧紧围绕半截蜡烛展开，在半截蜡烛中藏下情报——德军点燃蜡烛、伯诺德夫人吹息——德军重新点燃蜡烛、大儿子杰克又端走烛台——德军夺回烛台、危机即将爆发——杰奎琳请求用一盏灯上楼、蜡烛不久熄灭——保住了情报机密，从这一链条中可深深感受到故事情节跌宕起伏，扣人心弦，富有戏剧性。我们引导学生领略作者以“半截蜡烛”为主线，将其运用自如，发挥巨大的作用——不仅用来做标题，而且贯穿全文，表现人物的性格，寄托思想感情，给人以深刻的启迪。
这就是内容结构显现出的力量美，完美结构带给我们的一定是完美的充分表达。我们在教学中引导学生作文时，着重考虑内容结构在写作中的重要作用。
总之，如何利用语文课的教学内容，有意识地培养少年儿童健康的审美心理、审美情趣、审美判断，使其对人类社会中的真、善、美、假、丑、恶，有个明白无误的认识，是小学语文教师的一个新课题，有待于我们不断探索。
关键词：美；语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-109-01
一直以来，美是人类孜孜不倦的追求。我们的小学语文教材正是向学生们传达美、展现美。首先教材所选取的文章语言文字准确优美，是儿童学习语言文字的范本。另外，在价值取向上，是“传统取向”与“现代取向”的相统一。有表现孝亲内容的，有表现人与自然和谐共处的，有追求创新进取的，有爱国教育的等。文章简洁但不平庸，有着很高的品味，让孩子在润物细无声中感受到“美的教育”。
在语文教学中，我是从以下几个方面对学生进行审美教育的。
一、从课文的意境中发掘美。对课文意境的挖掘是培养少年儿童审美认识的开始。如何使学生形象地体会文章的写意与环境，伴随作者的思想感情，完成这个思维过程，进入文章的意境，是受教育者自觉接受美育教育的重要前提。
为什么“欲穷千里目，更上一层楼”的名句能在学生的心中扎下根？那是因为作者所勾画的登高极目所见的壮阔景象，使人产生了胸臆顿开的意境。那是由于他们受到要想实现远大的理想，必须以最大的努力，去攀登更高的境界这一道理。其意远在诗外。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，就景取意，深情绵邈。诗人对挚友离分时的描述，是为抒发人与人之间本该存在的那些无限深厚的情谊。其意含蓄，耐人寻味。我们在教学中抓住由文章的“境”所蕴含的“意”，要求学生在生活中去深入体会诗情画意。
在教学中还要引导学生从实践中正确的区分美和丑，明确：①征服，改造自然，创造人类物质文明的奋斗和劳动的境界，是人类力量的美；而不努力追求的懦夫懒汉、鼠目寸光思想是人类的丑。②高尚的友谊，以及诚实、勇敢、胸襟豁达是人类情感的美；而狭隘自私乃至着眼于渺小的个人恩恩怨怨、虚情假意，其丑无比。③坚强的意志，高尚的气节，不屈不挠的精神境界，是人类气质的美；而懦弱、动尧沉沦、自暴自弃的颓萎的精神境界，以及那些卑躬屈膝、丧失国格和人格的奴才相，更是丑陋的行为。
实践证明：在教学中对文章意境开掘的深度，决定着所确立的学生审美认识的高度。
二、从课文的人物形象中发掘美。小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象，这些正面的人物形象，都为少年儿童留下了深刻的印象。同学们对“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干”的边疆勇士，不辱使命又顾全大局的蔺相如，对工作无私奉献一心为民的孔繁森，对日理万机鞠躬尽瘁的周总理……都铭刻心中。我们启发同学们从这些人物身上体会到美。更有一些平凡的小人物，如《天游峰的扫路人中》那个平凡的默默无闻的扫路人身上的淳朴、勤劳、善良，虽然不是那样伟大，他们的形象同样是美的是可敬的。对于这些形象的挖掘，可以使屹立在学生幼小心灵中的英雄们的丰碑，更加辉煌壮丽，使他们萌发崇高情操的胚芽，这是实现审美教育作用的直接手段。
三、从课文的语言中发掘美。小学语文教材选入的大部分文章，在语言的使用上都具有严谨、含蓄、生动、精辟、明快的特点。
在语文教学中，从使用语言的角度发掘美，是让学生一方面接受语言表意的美感作用，另一方面是使学生了解汉民族语言在表达上的丰富而又严密的性质。我们在《三亚落日》这篇课文的教学中，着重引导学生注意这些“句眼”来体现语言的美感效应。“蓝蓝的天與蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了”……对这样写景的文章，我们首先引导学生注意两点：①在品味词语的表达效果中感受语言的美。句子以拟人的手法写出了大海的颜色，衬托了落日的光彩。其中的“担心”、“蘸蓝”表达得准确、鲜明、具体、美感效应强烈。这样经过仔细推敲的，句式中既准确又深刻的字眼，我们移为句眼。试想，语言同一个人一样，没有传神的眼睛会美吗？②语言的朴实本身就是美。我们要求学生既要从积极角度去使用语言，又必须注意到“句眼”的实在，而决不是词藻的堆砌，形容词的罗列。不注意这一点，只会降低语言美的程度，降低表达效果。
四、从课文的结构中发掘美。我们在欣赏一篇精彩的文学作品时，也同样为作者巧妙的艺术构思所折服。在语文教学中，让学生分析文章布局谋篇的意义，就在于强调文章的内容结构美。
请看《半截蜡烛》一文的内容结构。文章紧紧围绕半截蜡烛展开，在半截蜡烛中藏下情报——德军点燃蜡烛、伯诺德夫人吹息——德军重新点燃蜡烛、大儿子杰克又端走烛台——德军夺回烛台、危机即将爆发——杰奎琳请求用一盏灯上楼、蜡烛不久熄灭——保住了情报机密，从这一链条中可深深感受到故事情节跌宕起伏，扣人心弦，富有戏剧性。我们引导学生领略作者以“半截蜡烛”为主线，将其运用自如，发挥巨大的作用——不仅用来做标题，而且贯穿全文，表现人物的性格，寄托思想感情，给人以深刻的启迪。
这就是内容结构显现出的力量美，完美结构带给我们的一定是完美的充分表达。我们在教学中引导学生作文时，着重考虑内容结构在写作中的重要作用。
总之，如何利用语文课的教学内容，有意识地培养少年儿童健康的审美心理、审美情趣、审美判断，使其对人类社会中的真、善、美、假、丑、恶，有个明白无误的认识，是小学语文教师的一个新课题，有待于我们不断探索。