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摘 要：培养初中生的自主学习能力可以引导学生进行自主思考，使其以主体身份参与到学科探究活动中，切实改变学生被动接受的不良学习行为，稳步提高课程教学效率。因此，初中英语教师要积极培养学生的自主学习能力，优化学生的思维认知情况，全力保障初中生的主体学习权益，构建新型的教学结构。本文将从丰富预习指导，优化自学习惯;丰富英语探究，优化自学方式;丰富复习辅导，优化自学能力三个角度来分析初中英语教师应该如何稳步提升学生的自主学习能力。
关键词：初中英语;自主学习能力;培养策略
在传统的初中英语教学过程中，教师一直都是组织教学活动的主导者，但是在“唯考试论”思想的负面驱动下，教师所组织的课堂教学活动以讲授法为依托，目的是要在短期内丰富学生的知识储备。久而久之，便让初中生养成了被动接受的不良习惯，限制了学生的学习发展，导致初中生无法实现终身发展。因此，初中英语教师要及时培养学生的自主学习能力，切实优化学生的智能优势，让学生在能动探究活动中实现长远进步，通过组织以学生为中心的自主学习行为来发展学生的自主学习思维，从而切实优化学生的学习行为与学习效率。
一、丰富预习指导，优化自学习惯
传统的初中英语教学重点一直都集中在课堂教学活动中，学生在课前的预习活动并不常见，所以教师不得不利用有限的课堂教学时间去引导学生学习英语知识，以便切实优化学生的英语思维，确保学生在英语课上实现自我发展。因此，初中英语教师要积极组织丰富的预习活动，且要开发有效的预习指导工具，保证初中生在英语探究活动中的自主表现，切实优化学生的自主学习思维，为学生取得有效学习做好充足准备。
就如在“Where’s my backpack”单元教学过程中，笔者就鼓励学生在课前预习所学知识，希望学生能够在英语课上实现自主发展。在课前预习时，本班学生要认真识读单词知识，通读课文对话与课文，初步更新自己的英语知识结构。待学生独立完成预习任务之后，笔者也会设计前置性预习作业，让初中生及时检测预习成果，保证学生巩固预习所得。通过丰富的预习指导，本班学生可以在英语课上及时内化所学知识，针对性地参与到问题探究活动中，从而不断优化课堂探究效率。因此，在尝到“甜头”之后，本班学生会自觉完成预习任务，形成良好的预习自觉性。
二、丰富英语探究，优化自学方式
丰富的英语探究教学活动本身就是优化学生自主学习能力的重要活动，关注的是学生本身的智能优势与学习体验，应由学生主动建构英语知识，以平等、和谐与民主的师生互动来推进课时教学活动。因此，初中英语教师要积极在英语课上组织丰富的英语探究活动，优化学生的自主学习行为，让学生围绕英语知识整理丰富的英语材料，组织问题解决活动，从而切实优化学生的自学能力，保证学生及时取得学习进步。
就如在“I’m watching TV”单元教学中，笔者就与本班学生认真分析了英语知识，希望学生能够及时展开英语探究。为此，笔者还专门组建了4人学习小组，让学生通过小组活动自主建构英语知识。首先，组内成员要相互监督，分析本单元单词知识的拼读规律，相互指正与修改，切实丰富英语知识结构。其次，组内成员要分角色朗读课文对话，通过整合对话资源中的重要句型与语法知识来提升自己的英语认知能力，切实优化学生的自主学习效果，突破本单元语法学习重点任务。最后，笔者也会引导本班学生在英语探究活动中展开英语交际，使其切实内化本课理论知识的内涵。
三、丰富复习辅导，优化自学能力
优良的课后复习活动本身就是让学生查漏补缺，切实巩固学生认知记忆的有效活动，以学生的个体需求为中心，由此确定复习指导重点，让学生及时形成良好的自主反思能力，从而切实优化初中生的自主学习行为。因此，初中英语教师要积极组织丰富的课后复习指导活动，保护学生的自主反思意识，通过丰富的复习指导来帮助初中生形成良好的自主学习能力。
就如在“Can you come to my party”单元教学中，笔者就鼓励本班学生在英语课上认真探究所学知识，围绕单元主题组织了英语对话，从而切实优化了学生的英语思维能力，稳步提升了学生的英语能力。但是，本班學生依然存在知识疑问，所以笔者就鼓励本班学生在课后自主设计复习计划，针对性地丰富自己的认知结构，逐步巩固知识记忆。在此过程中，笔者会与学生共享教学课件、微课资源，还会与学生展开网络交流，以混合式互动活动来帮助初中生完成复习任务，切实提升了学生的学习反思能力。
总而言之，在初中英语教学过程中培养学生的自主学习能力可在短期内提升初中生的自主学习效率，也可让学生迁移有效的自学经验，促使学生实现全面进步，为学生的终身发展做准备。因此，初中英语教师要关注学生的自主学习行为，丰富以学生为中心的能动探究经验，稳步提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]陈雪燕.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（24）：66-67.
[2]陈云霞.如何在初中英语教学中培养学生自主学习能力[J].华夏教师，2018（20）：22-23.
关键词：初中英语;自主学习能力;培养策略
在传统的初中英语教学过程中，教师一直都是组织教学活动的主导者，但是在“唯考试论”思想的负面驱动下，教师所组织的课堂教学活动以讲授法为依托，目的是要在短期内丰富学生的知识储备。久而久之，便让初中生养成了被动接受的不良习惯，限制了学生的学习发展，导致初中生无法实现终身发展。因此，初中英语教师要及时培养学生的自主学习能力，切实优化学生的智能优势，让学生在能动探究活动中实现长远进步，通过组织以学生为中心的自主学习行为来发展学生的自主学习思维，从而切实优化学生的学习行为与学习效率。
一、丰富预习指导，优化自学习惯
传统的初中英语教学重点一直都集中在课堂教学活动中，学生在课前的预习活动并不常见，所以教师不得不利用有限的课堂教学时间去引导学生学习英语知识，以便切实优化学生的英语思维，确保学生在英语课上实现自我发展。因此，初中英语教师要积极组织丰富的预习活动，且要开发有效的预习指导工具，保证初中生在英语探究活动中的自主表现，切实优化学生的自主学习思维，为学生取得有效学习做好充足准备。
就如在“Where’s my backpack”单元教学过程中，笔者就鼓励学生在课前预习所学知识，希望学生能够在英语课上实现自主发展。在课前预习时，本班学生要认真识读单词知识，通读课文对话与课文，初步更新自己的英语知识结构。待学生独立完成预习任务之后，笔者也会设计前置性预习作业，让初中生及时检测预习成果，保证学生巩固预习所得。通过丰富的预习指导，本班学生可以在英语课上及时内化所学知识，针对性地参与到问题探究活动中，从而不断优化课堂探究效率。因此，在尝到“甜头”之后，本班学生会自觉完成预习任务，形成良好的预习自觉性。
二、丰富英语探究，优化自学方式
丰富的英语探究教学活动本身就是优化学生自主学习能力的重要活动，关注的是学生本身的智能优势与学习体验，应由学生主动建构英语知识，以平等、和谐与民主的师生互动来推进课时教学活动。因此，初中英语教师要积极在英语课上组织丰富的英语探究活动，优化学生的自主学习行为，让学生围绕英语知识整理丰富的英语材料，组织问题解决活动，从而切实优化学生的自学能力，保证学生及时取得学习进步。
就如在“I’m watching TV”单元教学中，笔者就与本班学生认真分析了英语知识，希望学生能够及时展开英语探究。为此，笔者还专门组建了4人学习小组，让学生通过小组活动自主建构英语知识。首先，组内成员要相互监督，分析本单元单词知识的拼读规律，相互指正与修改，切实丰富英语知识结构。其次，组内成员要分角色朗读课文对话，通过整合对话资源中的重要句型与语法知识来提升自己的英语认知能力，切实优化学生的自主学习效果，突破本单元语法学习重点任务。最后，笔者也会引导本班学生在英语探究活动中展开英语交际，使其切实内化本课理论知识的内涵。
三、丰富复习辅导，优化自学能力
优良的课后复习活动本身就是让学生查漏补缺，切实巩固学生认知记忆的有效活动，以学生的个体需求为中心，由此确定复习指导重点，让学生及时形成良好的自主反思能力，从而切实优化初中生的自主学习行为。因此，初中英语教师要积极组织丰富的课后复习指导活动，保护学生的自主反思意识，通过丰富的复习指导来帮助初中生形成良好的自主学习能力。
就如在“Can you come to my party”单元教学中，笔者就鼓励本班学生在英语课上认真探究所学知识，围绕单元主题组织了英语对话，从而切实优化了学生的英语思维能力，稳步提升了学生的英语能力。但是，本班學生依然存在知识疑问，所以笔者就鼓励本班学生在课后自主设计复习计划，针对性地丰富自己的认知结构，逐步巩固知识记忆。在此过程中，笔者会与学生共享教学课件、微课资源，还会与学生展开网络交流，以混合式互动活动来帮助初中生完成复习任务，切实提升了学生的学习反思能力。
总而言之，在初中英语教学过程中培养学生的自主学习能力可在短期内提升初中生的自主学习效率，也可让学生迁移有效的自学经验，促使学生实现全面进步，为学生的终身发展做准备。因此，初中英语教师要关注学生的自主学习行为，丰富以学生为中心的能动探究经验，稳步提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]陈雪燕.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（24）：66-67.
[2]陈云霞.如何在初中英语教学中培养学生自主学习能力[J].华夏教师，2018（20）：22-23.