论文部分内容阅读
摘 要：新课改的进行，情境教学已经是教学的主要手段，并越来越受到教育工作者的重视。在小学英语的教学中，情境教学对于激发学生学习兴趣，锻炼学生的创造性思维，培养学生的适用能力，从而实现教学目标，提高教学质量，都有着积极而重要的意义。而小学英语正处在英语学习的启蒙阶段，在此时对于情境教学有效开展策略的探讨，是十分重要且必要的。
关键词：情境教学;小学英语;教学策略
情境教学，就是在教学中，有意识地引入和创设一定情绪色彩的形象，以引起学生的注意力。在小学英语教学中，教师适时为学生开展科学教学，能使学生加深对教学内容的理解，以达到促进学生牢固掌握知识、进而学以致用的目的。而现如今的教学情况中，虽然已经有不少的教师认识到情境教学的作用，但是具体到课堂教学中，却仍是常常出现为了情境而情境、投入高收效低，或者是情境脱离学生实际、生硬呆板等问题，严重影响了情境教学的有效性，阻碍了学生的有效学习。为了改变这一现状，促进情境教学的有效开展，笔者将结合自身的教学心得，对情境教学的有效方式进行深入而具体的探讨。
一、巧用游戏情境，激发学生学习兴趣
在英语课堂教学中，教师恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，并将书面形式的知识，转化为学生乐于接受的游戏形式。教师通过为学生创设趣味性的语言交际情境，吸引学生积极主动参与课堂实践活动，有助于有效地提高学生的听说能力。同时在小学英语教学活动中，教师为学生设计游戏教学，不仅符合了小学生活泼爱玩的特点，同时也是促进课堂改革的有效手段。在游戏情境中，学生积极参与，教师也不再是唱独角戏，教师的主导与学生的主体作用，都能在此得到发挥。
如在英语中数词的教学中，教师可以为学生设计游戏的教学方法。在课前的导入部分，教师可以为学生设置关于数词的游戏，像是“听音接龙”游戏。当教师数one的时候，学生就要接着数two;而当学生数one、two的时候，就可以引导学生接three、four，以此类推，让学生不断接数，而在学生对简单的个位数熟悉之后，教师就可以加快速度，为学生适当增加难度。同时教师也可以引导学生以小组合作游戏的方式，让每个小组之间进行比赛游戏，通过这样的方式，不仅可以将学生的注意力有效吸引，而且可以锻炼学生反应思维能力，在快速回答的同时，将课本中的知识快速掌握。又如“Happy birthday to you”的教学，教师同样可以为学生设计一家亲朋好友团聚互相祝贺生日的游戏，让学生在趣味的游戏活动中学习巩固知识，在愉悦欢乐的气氛中锻炼学生运用语言的能力。
二、创设图画情境，提高学生学习效率
图画教学中最为主要的，还是简笔画教学，在小学英语教學中，教师利用简单的符号，来抓住事物最主要的特征，进而为学生展示简约直观的形象，不仅能有效地引起学生的注意力，同时也能活跃课堂气氛，增加学生的学习乐趣。基于此，教师运用科学的方式，为学生创设图画情境，可以说是教学有效的方式之一。
如在教学水果、动物的课程时，教师就可以创设图画情境，为学生准备相应的图片;讲解短语时，教师同样也可以用简笔画，来给学生做出具体的展示。具体以天气的教学为例，像是“sunny”“cloudy”“rainy”等等，教师可以为学生画出一半的天气状况，然后让学生根据图形，来猜天气。在学生对图形进行正确的猜测后，教师就可以再为学生拓展相关知识，通过图片的方式给学生展示一些不常见的极端天气，像是台风、海啸、雾霾、冰雹等等，丰富学生的认知。在课堂教学中，教师通过为学生设计图画情境，让学生的注意力能有效地集中，并积极转动脑筋，来猜测图形是什么，能使学生在学习的过程中，更为深刻地理解所学知识内容，进而提升学习的效率和效益。
三、通过角色扮演，强化学生学习体验
在基础英语教育中，教师使用角色扮演的方法，为学生创造有趣的情境，并将书面语言转变为三维的日常生活，这不仅能促进学生语言的内化和迁移，并促进了学生语言的发展。同时，在学生的英语学习中，教师运用有效的方式，组织学生进行角色扮演，还有助于强化学生的学习体验。
如学习打电话这一课时，教师可以让学生自由分成若干个小组，对“打电话邀请同学参加聚会”这一情境进行表演。在打电话中，会出现两种可能，一是同学本人接了电话;一种是同学不在家，而是其家人接的电话。学生在表演的时候，需要将这两种情况都表演出来，在每一个小组都表演完之后，教师再进行分析总结，从而加深学生对英语知识的理解。在具体的教学中，教师通过让学生分别扮演打电话和接电话的人，来巩固和练习句型，并通过小组合作的方式，来让学生合作学习，在小组中积极进行互动交流，不仅帮助学生进行了综合练习，同时也有助于锻炼学生的口语表达能力，促进学生的全面发展。
总体而言，在东西方文化差异的影响下，不可避免的是，小学英语教育面临着各种困难，极大地影响了学生的学习热情。因此，在教学阶段，教师必须做的，就是要结合学生的学情分析和研究，采取有效的方法，结合情境指导来激发学生的学习热情，以此来帮助学生进行可持续性的英语学习。
参考文献：
[1]王虹力.情境教学在小学英语教学中的应用分析[J].才智，2018（10）：30.
[2]李荣真.小学英语课堂教学中情境教学方式探讨[J].课程教育研究，2018（05）：123.
关键词：情境教学;小学英语;教学策略
情境教学，就是在教学中，有意识地引入和创设一定情绪色彩的形象，以引起学生的注意力。在小学英语教学中，教师适时为学生开展科学教学，能使学生加深对教学内容的理解，以达到促进学生牢固掌握知识、进而学以致用的目的。而现如今的教学情况中，虽然已经有不少的教师认识到情境教学的作用，但是具体到课堂教学中，却仍是常常出现为了情境而情境、投入高收效低，或者是情境脱离学生实际、生硬呆板等问题，严重影响了情境教学的有效性，阻碍了学生的有效学习。为了改变这一现状，促进情境教学的有效开展，笔者将结合自身的教学心得，对情境教学的有效方式进行深入而具体的探讨。
一、巧用游戏情境，激发学生学习兴趣
在英语课堂教学中，教师恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，并将书面形式的知识，转化为学生乐于接受的游戏形式。教师通过为学生创设趣味性的语言交际情境，吸引学生积极主动参与课堂实践活动，有助于有效地提高学生的听说能力。同时在小学英语教学活动中，教师为学生设计游戏教学，不仅符合了小学生活泼爱玩的特点，同时也是促进课堂改革的有效手段。在游戏情境中，学生积极参与，教师也不再是唱独角戏，教师的主导与学生的主体作用，都能在此得到发挥。
如在英语中数词的教学中，教师可以为学生设计游戏的教学方法。在课前的导入部分，教师可以为学生设置关于数词的游戏，像是“听音接龙”游戏。当教师数one的时候，学生就要接着数two;而当学生数one、two的时候，就可以引导学生接three、four，以此类推，让学生不断接数，而在学生对简单的个位数熟悉之后，教师就可以加快速度，为学生适当增加难度。同时教师也可以引导学生以小组合作游戏的方式，让每个小组之间进行比赛游戏，通过这样的方式，不仅可以将学生的注意力有效吸引，而且可以锻炼学生反应思维能力，在快速回答的同时，将课本中的知识快速掌握。又如“Happy birthday to you”的教学，教师同样可以为学生设计一家亲朋好友团聚互相祝贺生日的游戏，让学生在趣味的游戏活动中学习巩固知识，在愉悦欢乐的气氛中锻炼学生运用语言的能力。
二、创设图画情境，提高学生学习效率
图画教学中最为主要的，还是简笔画教学，在小学英语教學中，教师利用简单的符号，来抓住事物最主要的特征，进而为学生展示简约直观的形象，不仅能有效地引起学生的注意力，同时也能活跃课堂气氛，增加学生的学习乐趣。基于此，教师运用科学的方式，为学生创设图画情境，可以说是教学有效的方式之一。
如在教学水果、动物的课程时，教师就可以创设图画情境，为学生准备相应的图片;讲解短语时，教师同样也可以用简笔画，来给学生做出具体的展示。具体以天气的教学为例，像是“sunny”“cloudy”“rainy”等等，教师可以为学生画出一半的天气状况，然后让学生根据图形，来猜天气。在学生对图形进行正确的猜测后，教师就可以再为学生拓展相关知识，通过图片的方式给学生展示一些不常见的极端天气，像是台风、海啸、雾霾、冰雹等等，丰富学生的认知。在课堂教学中，教师通过为学生设计图画情境，让学生的注意力能有效地集中，并积极转动脑筋，来猜测图形是什么，能使学生在学习的过程中，更为深刻地理解所学知识内容，进而提升学习的效率和效益。
三、通过角色扮演，强化学生学习体验
在基础英语教育中，教师使用角色扮演的方法，为学生创造有趣的情境，并将书面语言转变为三维的日常生活，这不仅能促进学生语言的内化和迁移，并促进了学生语言的发展。同时，在学生的英语学习中，教师运用有效的方式，组织学生进行角色扮演，还有助于强化学生的学习体验。
如学习打电话这一课时，教师可以让学生自由分成若干个小组，对“打电话邀请同学参加聚会”这一情境进行表演。在打电话中，会出现两种可能，一是同学本人接了电话;一种是同学不在家，而是其家人接的电话。学生在表演的时候，需要将这两种情况都表演出来，在每一个小组都表演完之后，教师再进行分析总结，从而加深学生对英语知识的理解。在具体的教学中，教师通过让学生分别扮演打电话和接电话的人，来巩固和练习句型，并通过小组合作的方式，来让学生合作学习，在小组中积极进行互动交流，不仅帮助学生进行了综合练习，同时也有助于锻炼学生的口语表达能力，促进学生的全面发展。
总体而言，在东西方文化差异的影响下，不可避免的是，小学英语教育面临着各种困难，极大地影响了学生的学习热情。因此，在教学阶段，教师必须做的，就是要结合学生的学情分析和研究，采取有效的方法，结合情境指导来激发学生的学习热情，以此来帮助学生进行可持续性的英语学习。
参考文献：
[1]王虹力.情境教学在小学英语教学中的应用分析[J].才智，2018（10）：30.
[2]李荣真.小学英语课堂教学中情境教学方式探讨[J].课程教育研究，2018（05）：123.