本课时是广东版《开心学英语》三年级下册第六课Outdoor fun的第三课时，本课时为餐具的单词和Do you …？以及Does he …？句型的复习课。本节课引入了孩子们喜闻乐见的动画片《料理鼠王》里的人物Xiaolin，创设帮助Xiaolin完成实现厨师梦想的情境，采用任务型教学，游戏教学，phonics教学等多样化的教学手段，让学生在老师的带领下，通过感知体验，合作探究，游戏感悟，歌曲激趣，绘画体验等多法并用的方式组织教学，符合三年级孩子活泼好动，好奇心和求知欲强，喜欢参与，喜欢表现的特点，让学生在各种有趣的活动和任务中循序渐进地复习本单元的相关知识，体验学习和成功的乐趣，从而达到知识、能力、情感、策略、文化的五维目标。纵观整节课的教学，我做了以下几点尝试，取得了一定的效果：
　　一、立足课程标准，设计整体目标
　　在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确地指出“英语学习具有明显的渐进性和持续性”。本课时教师从整体设计教学目标，充分考虑语言学习的渐进性。首先先抓住学生好奇心强的心理，猜猜PPT画面人物，自然地引入新朋友《料理鼠王》里的人物Xiaolin。通过播放Xiaolin想从成为厨师的影片，激发他们帮助Xiaolin的兴趣。接下来出示成为厨师的四项测试内容，创设闯关，引出三个小组的评价机制，贯穿全课。任务一，了解厨房，复习单词。通过让学生猜测Xiaolin中西厨房的餐具，让学生复习餐具词汇。任务二，摆放餐具，复习句型。通过让学生摆放Xiaolin中西厨房的餐具，让学生复习Do you…？以及Does he …？句型。任务三，聆听顾客，巩固句型。通过聆听顾客的不同需求，看图选择。拓展本单元句型，训练学生听力。任务四，准备晚餐，活用句型。通过顾客和Xiaolin的对话，训练和发展学生的语言交际能力。四项任务完成后，邀请学生参加宴会，为宴会准备名片。名片制作，拓展句型，提升学生综合运用语言的能力。整节课老师让学生从易到难，从旧知到新知，通过比一比，猜一猜， 说一说，唱一唱， 听一听，演一演，画一画，写一写等环节充分训练了学生听说读写四项技能，全面提升了学生综合运用语言的能力。
　　二、巧用信息技术，突破教学难点
　　教育部办公厅关于开展“一师一优课、一课一名师”活动的通知上明确指出：通过活动的开展，力争使每位中小学教师能够利用信息技术至少上好一堂课，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术讲授。本节课教师合理运用了粤教云的Forclass系统，大大促进学生和教师的互动。对于学生来说，在课中活动一单词复习中，学生可以动手拖拽相应句子到相应的答案框中，调动了学生的听觉，视觉，触觉，全方位的融入英语学习，激发了学生学习英语的兴趣。在活动三听力复习中，学生听力练习即时获得平板测评，大大提高了学生的学習效率，优化了评价方式。而在传统的课堂中，学生的学习反馈往往滞后于学习过程，需等待教师评讲后方能获得。对于教师而言，教师通过Forclass的即时测评与统计功能，即时获得学生学习成果的数据，了解学生对所学知识的掌握情况，并根据数据统计开展针对性辅导，有侧重的进行教学，并突破重难点。
　　三、丰富数字资源，创新教学方法
　　课前，我通过深度挖掘数字资源，制作微课，借助即时通讯软件比如微信、QQ平台来向班级学生发布学习资源。先学后教，让学生带着问题来到教室，实现翻转课堂。
　　课中，我丰富数字资源，为了调动学生的听觉，视觉，触觉，全方位的融入英语学习，教师制作了精美的PPT，从网上下载了精彩的电影片段，节奏感强的歌曲，语音学习的动画等资源。
　　课后，我利用Forclass系统，布置了在线作业，观看微课，并完成相应习题。一堂课下来，因为个体差异，不是每个孩子都掌握了这节课主要内容，不是每个孩子的语言能力都有了极大的提升，那么，有了课后微课，孩子们可以再次去按需学习，满足不同孩子的不同需求，为学习减负增效。合理运用网络技术让学生随时随地学习提供了可能。
　　四、整合学科资源，优化课堂教学
　　本课时教学中，最后制作名片的活动教授了绘画能力。此活动结合新课标“英语学习要促进英语学科与其他学科之间的渗透和结合，使学生的思维和想象力，审美情趣和艺术感受，写作和创新精神等综合素质得以发展”的理念，引导学生养成良好的绘画习惯，向老师学习拓印。学生们特别感兴趣，在老师教授的基础上创作出很多有想象力的作品。
　　通过本次“一师一优课”的线上晒课和线下的磨课、录课，我深深地感受到此次活动对于我一个青年教师专业成长的促进作用。同时也对我提出了更高地挑战，希望我能从以下这些地方加以完善，以更好地服务学生，进而推动教学的改革：1.小组合作学习中，应适当引入评价机制，激励学生在合作中互帮互助，共同学习，共同进步。2.加快熟悉粤教云设备，以更方便课堂上的教学操作。