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摘要：数学是一门抽象性与逻辑性较强的学科，课堂是学生学习数学知识、发展数学技能、锻炼思维能力的主要阵地，在新的教学理念强调学生要做课堂学习的真正主人背景下，教师应增强对学生数学学习需求的关注。基于此，以下对初中数学课堂教学效率的提升策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中数学;课堂教学效率;提升策略
引言
数学是初中生必修的一门重要课程，它不但是学生学习数学的基础，也是学生学习化学、物理的基础，对于学生综合成绩，升学考试来说都非常关键。但是由于数学的抽象性，让学生在学习的过程中感觉到有些枯燥单调，容易产生逆反心理，不能全心全意地投入学习，主动获取知识，也就影响到了教学效率。
一、合理创设情境，激发学生兴趣
情境在教学中的应用十分普遍，在初中数学中应用能够有效解决课堂教学形式单调问题的教学模式，将复杂的数学语言与具体形象的场景结合到一起，有利于激发学生的学习兴趣，使其发现数学的“抽象之美”，从而有效提升课堂教学效率。例如，在教学《弧长和扇形面积》一课时，教师可以引入“切蛋糕”的教学情境，将扇形与圆这两部分知识内容联系到一起，用一整個圆形蛋糕代替圆，而按照不同切分方法切好的蛋糕则代表了扇形。教师可以用语言叙述一个场景，并结合多媒体播放相关的切分蛋糕图片。如“假设今天是你的生日，你和你的三个朋友一起庆祝，你会将蛋糕切成四份，那么你得到的蛋糕面积是整个蛋糕的多少呢？如果又来了两位朋友，这时你应该如何切蛋糕？新得到的蛋糕面积又是原来的多少呢？”学生在切蛋糕这一情境的启发下，对扇形和圆形的关系有了更加形象的理解，学习兴趣也明显提升。通过对情景活动的分析，学生最终得出扇形面积的求导可以通过求出这个扇形占了圆的几分之几间接得到。最后通过有效的思考与讨论，学生得出用扇形的角度与360°相比来得出扇形占到同半径整个圆的部分，推导出公式S扇形=（n/360）×πr2。在具体的教学情境下，学生能够形象了解公式中每个字母的含义，并且通过联想场景就能够迅速且正确的写出面积公式，学习效率明显提升。
二、锻炼学生发散性思维
发散性思维不仅对学生掌握数学思想，领悟数学知识有重要促进作用，更对整个自然学科的学习具有重要意义。初中阶段的数学知识体系虽然很庞大，但是知识层次涉及较浅，因此初中是锻炼学生逻辑思维的最佳时机。所以，教师要在这一阶段重点培养学生以不变应万变的发散思维。具体来说，教师首先要培养学生的思维严谨性，鼓励学生按照严谨的逻辑顺序思考问题，保证清晰的解题思路。其次，教师要锻炼学生的思维深刻性，杜绝采用题海战术，而尝试使用举一反三的习题讲解方法，鼓励学生深入挖掘习题信息。最后，教师不能忽略学生思维的灵活性，应适当引入一题多解理念，避免学生在长期练习中丧失思维活性，产生惰性。唯有发散性思维得到锻炼，学生的主观能动性才会真正提升，课堂教学效率的提高自然水到渠成。
三、养成预习的习惯，提高学习效率
虽然老师经常会给学生布置相应的预习作业，但是学生真正完成的很少。究其原因，首先是老师对于学生的预习作业不检查，无形中养成了学生应付的习惯，使学生对预习的作业要么不理，要么草草地翻翻书就算完成了预习的作业;其次，学生预习的方法不对，使预习没有作用，对课堂学习和教学帮助不大。所以，老师要想提升课堂效率，一定要重视学生的预习，让学生养成预习的习惯。首先，老师要认真给学生设计预习作业，引导学生正确、有效地预习。比如，“有理数”的预习作业，先让学生阅读和强化有理数的概念，知道什么是有理数以及有理数中包含的其他知识点和概念？再让学生按定义分类有理数，按符号分类有理数等等。这样学生有了目标，他们预习就会更加认真，有态度，预习也才有效率;其次，老师一定要认真检查学生的预习作业，这不但对学生是一种督促，也是了解学生学习情况，在课堂中能更加有针对性地教学的途径;第三，要在课堂上根据学生的预习情况进行提问，以此为导入，打开新课的教学模式，也把学生快速引进教学内容等。在新课前，只要学生有预习的好习惯，认真预习，对于课堂教学来说绝对是一种促进，既能让学生轻松学习，也能让老师轻松教学，同时还能保证课堂效率。
四、优化教学环节，注重思维启发
数学教学对学生逻辑思维与理解能力有一定的要求，而实际教学中之所以会出现数学学困生的问题，很大程度上是由这部分学生并未真正掌握数学的核心思想与学科规律而导致的。因此，在基于构建高效课堂的理念下，教师应注重对学生思维的引导，想办法优化各教学环节，首先让学生对数学学习产生兴趣，随后通过启发引导的方式使其做到对知识点的牢固掌握与灵活运用，最后通过习题练习与探究实践等方式将学习心得进行升华，培养其独具个性色彩的数学思维，从根本上解决数学学习难的问题。例如，在教学“全等三角形判定”这一课时，教师通过一种幽默的方式引出教学主题，如“世界上没有两片完全相同的雪花，却有完全相等的三角形……”，让学生对本节课知识的学习建立兴趣。随后，首先带领学生了解三角形全等的概念以及性质，并以边边边的判定条件为例进行精讲。最后，让学生自主探究剩下的几种三角形全等判定方法，在这过程中注重对学生的启发与引导，使其运用类比的数学思想去自主分析、总结，不仅能够加深学生对全等三角形的理解，还能够提高其课堂参与程度，在积极的思考过程中促进学科思维的形成与发展。
结束语
初中数学课堂效率的提升需要数学教师在新时期课程改革的道路上持之以恒地探索。因此，初中数学教师要紧紧把握学生的心理特点，在教学手段、教学理念方面做出改进，着重锻炼学生的发散性思维，构建高效率的数学课堂。
参考文献
[1]曾凌昱.提升初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].数学学习与研究，2020（14）：124-125.
[2]冯议.提升初中数学课堂教学效率的策略[J].数学大世界（上旬），2020（07）：62.
[3]祁国英.新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2016，2（22）：241.
（通辽市科尔沁区钱家店实验初中 内蒙古 通辽 028015）
关键词：初中数学;课堂教学效率;提升策略
引言
数学是初中生必修的一门重要课程，它不但是学生学习数学的基础，也是学生学习化学、物理的基础，对于学生综合成绩，升学考试来说都非常关键。但是由于数学的抽象性，让学生在学习的过程中感觉到有些枯燥单调，容易产生逆反心理，不能全心全意地投入学习，主动获取知识，也就影响到了教学效率。
一、合理创设情境，激发学生兴趣
情境在教学中的应用十分普遍，在初中数学中应用能够有效解决课堂教学形式单调问题的教学模式，将复杂的数学语言与具体形象的场景结合到一起，有利于激发学生的学习兴趣，使其发现数学的“抽象之美”，从而有效提升课堂教学效率。例如，在教学《弧长和扇形面积》一课时，教师可以引入“切蛋糕”的教学情境，将扇形与圆这两部分知识内容联系到一起，用一整個圆形蛋糕代替圆，而按照不同切分方法切好的蛋糕则代表了扇形。教师可以用语言叙述一个场景，并结合多媒体播放相关的切分蛋糕图片。如“假设今天是你的生日，你和你的三个朋友一起庆祝，你会将蛋糕切成四份，那么你得到的蛋糕面积是整个蛋糕的多少呢？如果又来了两位朋友，这时你应该如何切蛋糕？新得到的蛋糕面积又是原来的多少呢？”学生在切蛋糕这一情境的启发下，对扇形和圆形的关系有了更加形象的理解，学习兴趣也明显提升。通过对情景活动的分析，学生最终得出扇形面积的求导可以通过求出这个扇形占了圆的几分之几间接得到。最后通过有效的思考与讨论，学生得出用扇形的角度与360°相比来得出扇形占到同半径整个圆的部分，推导出公式S扇形=（n/360）×πr2。在具体的教学情境下，学生能够形象了解公式中每个字母的含义，并且通过联想场景就能够迅速且正确的写出面积公式，学习效率明显提升。
二、锻炼学生发散性思维
发散性思维不仅对学生掌握数学思想，领悟数学知识有重要促进作用，更对整个自然学科的学习具有重要意义。初中阶段的数学知识体系虽然很庞大，但是知识层次涉及较浅，因此初中是锻炼学生逻辑思维的最佳时机。所以，教师要在这一阶段重点培养学生以不变应万变的发散思维。具体来说，教师首先要培养学生的思维严谨性，鼓励学生按照严谨的逻辑顺序思考问题，保证清晰的解题思路。其次，教师要锻炼学生的思维深刻性，杜绝采用题海战术，而尝试使用举一反三的习题讲解方法，鼓励学生深入挖掘习题信息。最后，教师不能忽略学生思维的灵活性，应适当引入一题多解理念，避免学生在长期练习中丧失思维活性，产生惰性。唯有发散性思维得到锻炼，学生的主观能动性才会真正提升，课堂教学效率的提高自然水到渠成。
三、养成预习的习惯，提高学习效率
虽然老师经常会给学生布置相应的预习作业，但是学生真正完成的很少。究其原因，首先是老师对于学生的预习作业不检查，无形中养成了学生应付的习惯，使学生对预习的作业要么不理，要么草草地翻翻书就算完成了预习的作业;其次，学生预习的方法不对，使预习没有作用，对课堂学习和教学帮助不大。所以，老师要想提升课堂效率，一定要重视学生的预习，让学生养成预习的习惯。首先，老师要认真给学生设计预习作业，引导学生正确、有效地预习。比如，“有理数”的预习作业，先让学生阅读和强化有理数的概念，知道什么是有理数以及有理数中包含的其他知识点和概念？再让学生按定义分类有理数，按符号分类有理数等等。这样学生有了目标，他们预习就会更加认真，有态度，预习也才有效率;其次，老师一定要认真检查学生的预习作业，这不但对学生是一种督促，也是了解学生学习情况，在课堂中能更加有针对性地教学的途径;第三，要在课堂上根据学生的预习情况进行提问，以此为导入，打开新课的教学模式，也把学生快速引进教学内容等。在新课前，只要学生有预习的好习惯，认真预习，对于课堂教学来说绝对是一种促进，既能让学生轻松学习，也能让老师轻松教学，同时还能保证课堂效率。
四、优化教学环节，注重思维启发
数学教学对学生逻辑思维与理解能力有一定的要求，而实际教学中之所以会出现数学学困生的问题，很大程度上是由这部分学生并未真正掌握数学的核心思想与学科规律而导致的。因此，在基于构建高效课堂的理念下，教师应注重对学生思维的引导，想办法优化各教学环节，首先让学生对数学学习产生兴趣，随后通过启发引导的方式使其做到对知识点的牢固掌握与灵活运用，最后通过习题练习与探究实践等方式将学习心得进行升华，培养其独具个性色彩的数学思维，从根本上解决数学学习难的问题。例如，在教学“全等三角形判定”这一课时，教师通过一种幽默的方式引出教学主题，如“世界上没有两片完全相同的雪花，却有完全相等的三角形……”，让学生对本节课知识的学习建立兴趣。随后，首先带领学生了解三角形全等的概念以及性质，并以边边边的判定条件为例进行精讲。最后，让学生自主探究剩下的几种三角形全等判定方法，在这过程中注重对学生的启发与引导，使其运用类比的数学思想去自主分析、总结，不仅能够加深学生对全等三角形的理解，还能够提高其课堂参与程度，在积极的思考过程中促进学科思维的形成与发展。
结束语
初中数学课堂效率的提升需要数学教师在新时期课程改革的道路上持之以恒地探索。因此，初中数学教师要紧紧把握学生的心理特点，在教学手段、教学理念方面做出改进，着重锻炼学生的发散性思维，构建高效率的数学课堂。
参考文献
[1]曾凌昱.提升初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].数学学习与研究，2020（14）：124-125.
[2]冯议.提升初中数学课堂教学效率的策略[J].数学大世界（上旬），2020（07）：62.
[3]祁国英.新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2016，2（22）：241.
（通辽市科尔沁区钱家店实验初中 内蒙古 通辽 028015）