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[摘 要] 高中历史教学活动需要从培养学生兴趣方面着手，激发学生的学习兴趣，他们的学习会更主动，而且教师的教学投入也会有更多的产出。对于学生的兴趣培养，教师要注意了解学生在学习活动中的认知发展特点，并且注意将所学习的内容与学生的实际生活密切联系。教师要提高学生在学习活动中的积极性，让学生真正热爱历史，让历史丰富学生的人生经验，提高他们的社会适应水平。
[关键词] 高中历史;学习兴趣;情境教学
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的内部动力。教师要注重创新科学的方法，培养学生的学习兴趣，让历史的学习与学生的实际生活联系得更加密切，让学生发自内心地感受到历史学习对自己是有价值的。教师要重视培养学生的兴趣，并且采用有效的方式来进行兴趣的培养。富有创造性的教学活动更容易吸引学生的积极关注和参与。所以，教师要注意学习新的教育教学理念，并且运用富有创新的思想方法来组织教学活动。
一、运用情境教学法提高学生的兴趣
（一）灵活变化情境教学的方法
在高中历史教学中，培养学生的兴趣，教师可以采用很多的方法。情境教学法的效果非常突出，但是灵活多变的情境教学，需要教师融入更多创新的想法和设计，这对教师的要求也是比较高的。运用多种媒体创建更加直观生动的学习情境，模拟历史事件的发展过程，让学生印象深刻，提高学习效率。例如，教师在讲解《中央集权与地方分权的斗争》一课时，先让学生观看电视剧《汉武大帝》的一些片段，然后提问：“汉武帝即位时面临的两大问题是什么？为什么汉武帝要加强中央集权？”大家积极思考和参与，如此就为我们进行有关中央集权知识内容的讲解做了铺垫。学生的兴趣被调动起来了，而且能够以一种更积极的状态迎接接下来的内容。
（二）情境教学的原则
教师在构建教学情境的过程中，为了提高学生的兴趣，要遵循以下基本原則：一是情境教学的具体情境构建要真正为教学目标服务，不能只是为了追求形式花哨而让学生学无所获;二是要注意开放性的原则，要主动创设情境，让学生对教师提出的问题进行充分思考，让学生畅所欲言，积极表达自己的想法;三是要结合学生的生活，他们的兴趣也会更加浓厚，这也是尊重学生的表现，教师要深入挖掘生活中与历史学科密切联系的素材并引入课堂教学中;四是注重情境构建的趣味性和科学性。特别要注重素材的选择，既要做到有趣，让人印象深刻，又要忠于历史，确保资料的真实性。
情境教学也是教师和学生共同直观体验人类社会发展规律的平台，学生能自始至终参与教学活动，有利于师生互动;有利于学生对所学知识关联性记忆、转换思维方式、锻炼思维技能;有利于提高教学质量;有利于实现历史教学目标，达到提高学生人文素质的目的。
（三）采用角色扮演和情境教学相结合，提高学生的兴趣
在高中历史教学中，情境教学能够吸引学生的注意力，激发学生的内在学习动力，加深学生对历史知识的印象，促进历史知识的积累和今后的提取。教师采用角色扮演的方法，不仅可以让学生对所学习的内容深刻理解，而且可以很好地培养学生的综合素质。所以，教师组织学生角色扮演，让他们通过角色扮演体会历史人物心境，认识历史事件的发展变化，深入理解历史学科知识。
二、善于启发引导，提高学生的兴趣
学生学习兴趣的激发和保持需要教师尊重学生的主体性，这对于高中阶段的学生来说非常重要，因为学生学习是否主动与他们学习的效果有着密切的关系。教师要善于启发引导，提高学生的学习兴趣。
（一）教师要善于引导
教师要结合各种教学活动，让学生有更多的学习体验，在体验中促进学生思考，对知识有效地进行整合。教师在组织各种形式的课外活动时，要注意学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的探索时间和体验机会。对生活中出现的现象，注意寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识，善于启迪学生对历史学习的严谨求实的科学精神，让学生能够尊重历史，深入挖掘历史，端正自己的学习态度，从深入挖掘和探索中得到启发，从而激发学生的兴趣。
（二）培养学生的兴趣
教师要注重引导学生，灵活地进行回应，这样可以让课堂教学的生成性更强，更具有活力。教师在教学中恰当运用各种素材，培养学生的实践能力，丰富历史教学内容。教师还可以结合教材有关人物和历史事件，指导学生进行讨论，阐述自己的观点，提倡百花齐放、百家争鸣，培养学生的创新精神。
（三）培养学生的历史思维，提高学生的兴趣
将辩证唯物主义的思维方法引入历史教学中，让学生能够一分为二地看问题，用历史唯物主义的思想去分析问题，有助于提高学生对历史知识的认识深度。因此，教师要结合具体的历史知识和案例，让学生掌握历史学习的思维方法。
三、通过改革评价策略提高学生的兴趣
（一）传统评价方式的弊端
在传统教学过程中，教师只注重最终的评价方式，而对学生在学习过程中的表现缺乏关注，学生在学习过程中遇到困惑时，教师的反馈评价不够及时。所以，传统评价方式容易消磨学生的学习兴趣。教师需要予以重视，在评价方式上做出调整，关注学生学习过程中的投入情况，注意调整学生的学习状态。
（二）要采用有针对性的正面评价
教师要及时评价学生的表现，而且评价的内容要以正面肯定为主，给予学生鼓励，肯定学生的表现之后，再指出学生需要提高的部分，为学生今后的努力提供方向。所以，教师做出的评价一定要针对学生个人的情况，根据学生的个性化特点，给出一些负责任的评价。这样的评价内容对学生才是有益的。
（三）评价要有启发性和指导性
学生的主体作用充分发挥出来，需要学生具备较强的主体意识。学生主体意识薄弱，学习中被动学习的状态还是比较明显的。因此，这需要教师在做出评价的时候，评价的内容要体现出对学生的鼓励和指导，教师不能将问题的答案直接告诉学生，将自己的观点强加给学生。所以，教师评价的启发性、指导性都是为了尊重学生的主体性，能够更有效地提高学生的学习效率，增强学生的内部学习动机，提升学生的学习动力。
教师在培养学生兴趣方面要注重采用多种灵活创新的方式，注重从学生认知特点出发，尊重学生认知发展的基本规律，让学生对历史学习产生更加浓厚的兴趣，更加主动、自觉地联系自己的人生经验和知识结构进行历史的学习和实践，让学生发自内心地认识到历史与自己个人成长发展的关系，认识到历史学科知识对自己未来人生方向的发展有利的价值。
[关键词] 高中历史;学习兴趣;情境教学
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的内部动力。教师要注重创新科学的方法，培养学生的学习兴趣，让历史的学习与学生的实际生活联系得更加密切，让学生发自内心地感受到历史学习对自己是有价值的。教师要重视培养学生的兴趣，并且采用有效的方式来进行兴趣的培养。富有创造性的教学活动更容易吸引学生的积极关注和参与。所以，教师要注意学习新的教育教学理念，并且运用富有创新的思想方法来组织教学活动。
一、运用情境教学法提高学生的兴趣
（一）灵活变化情境教学的方法
在高中历史教学中，培养学生的兴趣，教师可以采用很多的方法。情境教学法的效果非常突出，但是灵活多变的情境教学，需要教师融入更多创新的想法和设计，这对教师的要求也是比较高的。运用多种媒体创建更加直观生动的学习情境，模拟历史事件的发展过程，让学生印象深刻，提高学习效率。例如，教师在讲解《中央集权与地方分权的斗争》一课时，先让学生观看电视剧《汉武大帝》的一些片段，然后提问：“汉武帝即位时面临的两大问题是什么？为什么汉武帝要加强中央集权？”大家积极思考和参与，如此就为我们进行有关中央集权知识内容的讲解做了铺垫。学生的兴趣被调动起来了，而且能够以一种更积极的状态迎接接下来的内容。
（二）情境教学的原则
教师在构建教学情境的过程中，为了提高学生的兴趣，要遵循以下基本原則：一是情境教学的具体情境构建要真正为教学目标服务，不能只是为了追求形式花哨而让学生学无所获;二是要注意开放性的原则，要主动创设情境，让学生对教师提出的问题进行充分思考，让学生畅所欲言，积极表达自己的想法;三是要结合学生的生活，他们的兴趣也会更加浓厚，这也是尊重学生的表现，教师要深入挖掘生活中与历史学科密切联系的素材并引入课堂教学中;四是注重情境构建的趣味性和科学性。特别要注重素材的选择，既要做到有趣，让人印象深刻，又要忠于历史，确保资料的真实性。
情境教学也是教师和学生共同直观体验人类社会发展规律的平台，学生能自始至终参与教学活动，有利于师生互动;有利于学生对所学知识关联性记忆、转换思维方式、锻炼思维技能;有利于提高教学质量;有利于实现历史教学目标，达到提高学生人文素质的目的。
（三）采用角色扮演和情境教学相结合，提高学生的兴趣
在高中历史教学中，情境教学能够吸引学生的注意力，激发学生的内在学习动力，加深学生对历史知识的印象，促进历史知识的积累和今后的提取。教师采用角色扮演的方法，不仅可以让学生对所学习的内容深刻理解，而且可以很好地培养学生的综合素质。所以，教师组织学生角色扮演，让他们通过角色扮演体会历史人物心境，认识历史事件的发展变化，深入理解历史学科知识。
二、善于启发引导，提高学生的兴趣
学生学习兴趣的激发和保持需要教师尊重学生的主体性，这对于高中阶段的学生来说非常重要，因为学生学习是否主动与他们学习的效果有着密切的关系。教师要善于启发引导，提高学生的学习兴趣。
（一）教师要善于引导
教师要结合各种教学活动，让学生有更多的学习体验，在体验中促进学生思考，对知识有效地进行整合。教师在组织各种形式的课外活动时，要注意学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的探索时间和体验机会。对生活中出现的现象，注意寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识，善于启迪学生对历史学习的严谨求实的科学精神，让学生能够尊重历史，深入挖掘历史，端正自己的学习态度，从深入挖掘和探索中得到启发，从而激发学生的兴趣。
（二）培养学生的兴趣
教师要注重引导学生，灵活地进行回应，这样可以让课堂教学的生成性更强，更具有活力。教师在教学中恰当运用各种素材，培养学生的实践能力，丰富历史教学内容。教师还可以结合教材有关人物和历史事件，指导学生进行讨论，阐述自己的观点，提倡百花齐放、百家争鸣，培养学生的创新精神。
（三）培养学生的历史思维，提高学生的兴趣
将辩证唯物主义的思维方法引入历史教学中，让学生能够一分为二地看问题，用历史唯物主义的思想去分析问题，有助于提高学生对历史知识的认识深度。因此，教师要结合具体的历史知识和案例，让学生掌握历史学习的思维方法。
三、通过改革评价策略提高学生的兴趣
（一）传统评价方式的弊端
在传统教学过程中，教师只注重最终的评价方式，而对学生在学习过程中的表现缺乏关注，学生在学习过程中遇到困惑时，教师的反馈评价不够及时。所以，传统评价方式容易消磨学生的学习兴趣。教师需要予以重视，在评价方式上做出调整，关注学生学习过程中的投入情况，注意调整学生的学习状态。
（二）要采用有针对性的正面评价
教师要及时评价学生的表现，而且评价的内容要以正面肯定为主，给予学生鼓励，肯定学生的表现之后，再指出学生需要提高的部分，为学生今后的努力提供方向。所以，教师做出的评价一定要针对学生个人的情况，根据学生的个性化特点，给出一些负责任的评价。这样的评价内容对学生才是有益的。
（三）评价要有启发性和指导性
学生的主体作用充分发挥出来，需要学生具备较强的主体意识。学生主体意识薄弱，学习中被动学习的状态还是比较明显的。因此，这需要教师在做出评价的时候，评价的内容要体现出对学生的鼓励和指导，教师不能将问题的答案直接告诉学生，将自己的观点强加给学生。所以，教师评价的启发性、指导性都是为了尊重学生的主体性，能够更有效地提高学生的学习效率，增强学生的内部学习动机，提升学生的学习动力。
教师在培养学生兴趣方面要注重采用多种灵活创新的方式，注重从学生认知特点出发，尊重学生认知发展的基本规律，让学生对历史学习产生更加浓厚的兴趣，更加主动、自觉地联系自己的人生经验和知识结构进行历史的学习和实践，让学生发自内心地认识到历史与自己个人成长发展的关系，认识到历史学科知识对自己未来人生方向的发展有利的价值。