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【摘 要】小学生天性好动，很容易被影响情绪，这边不利于教师的课堂教学。小学语文教学开始主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
【关键词】“激趣教学”；小学语文；课堂效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0095-01
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。看录像导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
一、在课堂导入的时候采用“激趣教学”
想要在课堂教学中获取“先声夺人”的效果，那么就必须要注重课堂导入这一环节，这一环节的教学工作，能够为之后的课堂教学奠定基础。由此，教师在教学的时候，需要注重课堂导入的艺术性。通过有效的课堂导入，来使学生的求知欲得到强化，进而将学生的学习兴趣激发出来。如此便可以引导学生对教师所提出的问题进行思考，进而使他们的定向思维得到有效的培养。
例如，以“狐狸和乌鸦”这篇课文为例。教师在教学这篇课文的时候，可以采用“巧设悬疑”的方式，将学生的兴趣调动起来。类似于这种“课前质疑”的教学方法，是一种艺术性的教学方式，通过在导语部分设下一个悬疑，能够有效诱导出学生的好奇心，进而使他们对接下来的课文学习充满兴趣。在“狐狸和乌鸦”这篇课文中，教师可以说这样一句话，“同学们，不少的人都认为狐狸是比较聪明的，而且它还喜欢欺骗其他的小动物。所以大部分的人都觉得，狐貍是一种狡猾的坏东西。但是有一个同学却说，‘狐狸很聪明，它会想尽办法从乌鸦的嘴里将肉骗过来，我们有的时候可以学习这种动物，遇事要多动脑筋。这位同学的这种想法，值得赞同吗？’”教师在导语的部分提出这样一个问题，能够使小学生的兴趣被调动起来，因为“狐狸狡猾”是一种大众认知，但是这里却说狐狸“聪明”，值得我们学习。这种想法便打破了学生的常规思维，使他们会自然而然的在脑海中产生疑问，即“这种看法是正确的吗？”一旦学生产生了这样的思想，便使得他们会对接下来的学习更加积极。
二、在课堂表演的时候采用“激趣教学”
小学生除了天性活泼好动，更具有极强的模仿能力。而且，他们还特别喜欢模仿，这样一种行为其实是小学生的直观思维在对其进行主导。由此，教师在日常教学过程中需要充分的利用小学生的这一行为，将其与教学内容紧密结合，使设计出来的教学内容既能够充满趣味性，又能够具有传授方式上的新颖性。此外，学生会在具体的表演过程中，对自身表演的内容进行有效的探索，去发现其中更加深层次的意蕴。这样的循环往复，不仅会让学生投入其中，更加会使学生在学习过程中感受到愉悦。
例如，以“少年闰土”这篇课文为例。在教学这篇课文的时候，教师的主要目的是为了让学生在读懂课文内容之后，能够对课文所写事情有初步的了解，进而对少年闰土的特点有所认识，从而对作者叙述故事和刻画人物的方法有进一步的感知。在整个文章中，主要记述了“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”这四件事情。所以教师可以先让学生分成若干个小组，然后让他们随即抽选一件事情进行表演。大家也都知道，鲁迅先生的文章如果只是阅读一两遍的话，根本没办法对其文章的深厚内涵进行把握与体会，必须要对其进行仔细的品味，才能够掌握其中的意境。而学生如果选择其中的一些画面来进行表演的话，学生会因为对表演过程充满兴趣，从而去仔细的品读自身将要表演的内容。一旦学生真的投入其中，那么整个课堂的教学效率便会得到提高。
三、在布置作业的时候采用“激趣教学”
教师在采用“激趣教学”的时候，不仅要将其应用进课堂导入与正式教学中，还需要将其应用进课后作业的布置中。大家也都明白，作业对于小学生而言是极为烦恼的一件事情。大多数的学生都不喜欢做作业，但是作业是帮助学生巩固课堂学习知识的最好途径，由此这一环节是不能够忽略的。教师要做的，就是尽可能使这个过程能够具有趣味性，进而使学生能够自发的去做作业。
在布置作业的时候，教师需要站在学生的角度上进行设计，在作业中融入一些趣味性的内容，使课后作业能够充满“可写、可看、可玩耍、可操作”性质。当然，在融入趣味性的过程中，不能够忽视课堂作业的目的性，要使所设计出来的作业能够将学生的主动性以及创造性充分的激发出来。就比如说，学生在学习了《鹅》这首古诗后，教师为了让学生能够对这首诗留下深刻的印象，可以让学生结合古诗的内容与意境，自己画一只天鹅出来。又或者是，学生在学习了《四季》这篇课文后，教师可以让学生随机选择其中的某个季节写篇文章，或者是唱一首有关“四季”的歌曲。这样一来，便能够将学生的兴趣诱导出来。而学生在完成经过如此设计的作业时，也不会再有太多的抵触心理，因为这些作业的实操性是极强的，而且符合学生的喜好玩乐的心理特征。
四、结语
总的来说，在小学语文课堂教学中采用“激趣教学”方式是极为可行的。教师需要站在学生的角度上设计教学内容，在课堂导入、课堂表演以及作业布置的过程中加入一些具有趣味性的内容，以此来使得学生的学习兴趣被诱导出来，进而使整个课堂教学的效率得到提高。
【关键词】“激趣教学”；小学语文；课堂效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0095-01
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。看录像导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
一、在课堂导入的时候采用“激趣教学”
想要在课堂教学中获取“先声夺人”的效果，那么就必须要注重课堂导入这一环节，这一环节的教学工作，能够为之后的课堂教学奠定基础。由此，教师在教学的时候，需要注重课堂导入的艺术性。通过有效的课堂导入，来使学生的求知欲得到强化，进而将学生的学习兴趣激发出来。如此便可以引导学生对教师所提出的问题进行思考，进而使他们的定向思维得到有效的培养。
例如，以“狐狸和乌鸦”这篇课文为例。教师在教学这篇课文的时候，可以采用“巧设悬疑”的方式，将学生的兴趣调动起来。类似于这种“课前质疑”的教学方法，是一种艺术性的教学方式，通过在导语部分设下一个悬疑，能够有效诱导出学生的好奇心，进而使他们对接下来的课文学习充满兴趣。在“狐狸和乌鸦”这篇课文中，教师可以说这样一句话，“同学们，不少的人都认为狐狸是比较聪明的，而且它还喜欢欺骗其他的小动物。所以大部分的人都觉得，狐貍是一种狡猾的坏东西。但是有一个同学却说，‘狐狸很聪明，它会想尽办法从乌鸦的嘴里将肉骗过来，我们有的时候可以学习这种动物，遇事要多动脑筋。这位同学的这种想法，值得赞同吗？’”教师在导语的部分提出这样一个问题，能够使小学生的兴趣被调动起来，因为“狐狸狡猾”是一种大众认知，但是这里却说狐狸“聪明”，值得我们学习。这种想法便打破了学生的常规思维，使他们会自然而然的在脑海中产生疑问，即“这种看法是正确的吗？”一旦学生产生了这样的思想，便使得他们会对接下来的学习更加积极。
二、在课堂表演的时候采用“激趣教学”
小学生除了天性活泼好动，更具有极强的模仿能力。而且，他们还特别喜欢模仿，这样一种行为其实是小学生的直观思维在对其进行主导。由此，教师在日常教学过程中需要充分的利用小学生的这一行为，将其与教学内容紧密结合，使设计出来的教学内容既能够充满趣味性，又能够具有传授方式上的新颖性。此外，学生会在具体的表演过程中，对自身表演的内容进行有效的探索，去发现其中更加深层次的意蕴。这样的循环往复，不仅会让学生投入其中，更加会使学生在学习过程中感受到愉悦。
例如，以“少年闰土”这篇课文为例。在教学这篇课文的时候，教师的主要目的是为了让学生在读懂课文内容之后，能够对课文所写事情有初步的了解，进而对少年闰土的特点有所认识，从而对作者叙述故事和刻画人物的方法有进一步的感知。在整个文章中，主要记述了“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”这四件事情。所以教师可以先让学生分成若干个小组，然后让他们随即抽选一件事情进行表演。大家也都知道，鲁迅先生的文章如果只是阅读一两遍的话，根本没办法对其文章的深厚内涵进行把握与体会，必须要对其进行仔细的品味，才能够掌握其中的意境。而学生如果选择其中的一些画面来进行表演的话，学生会因为对表演过程充满兴趣，从而去仔细的品读自身将要表演的内容。一旦学生真的投入其中，那么整个课堂的教学效率便会得到提高。
三、在布置作业的时候采用“激趣教学”
教师在采用“激趣教学”的时候，不仅要将其应用进课堂导入与正式教学中，还需要将其应用进课后作业的布置中。大家也都明白，作业对于小学生而言是极为烦恼的一件事情。大多数的学生都不喜欢做作业，但是作业是帮助学生巩固课堂学习知识的最好途径，由此这一环节是不能够忽略的。教师要做的，就是尽可能使这个过程能够具有趣味性，进而使学生能够自发的去做作业。
在布置作业的时候，教师需要站在学生的角度上进行设计，在作业中融入一些趣味性的内容，使课后作业能够充满“可写、可看、可玩耍、可操作”性质。当然，在融入趣味性的过程中，不能够忽视课堂作业的目的性，要使所设计出来的作业能够将学生的主动性以及创造性充分的激发出来。就比如说，学生在学习了《鹅》这首古诗后，教师为了让学生能够对这首诗留下深刻的印象，可以让学生结合古诗的内容与意境，自己画一只天鹅出来。又或者是，学生在学习了《四季》这篇课文后，教师可以让学生随机选择其中的某个季节写篇文章，或者是唱一首有关“四季”的歌曲。这样一来，便能够将学生的兴趣诱导出来。而学生在完成经过如此设计的作业时，也不会再有太多的抵触心理，因为这些作业的实操性是极强的，而且符合学生的喜好玩乐的心理特征。
四、结语
总的来说，在小学语文课堂教学中采用“激趣教学”方式是极为可行的。教师需要站在学生的角度上设计教学内容，在课堂导入、课堂表演以及作业布置的过程中加入一些具有趣味性的内容，以此来使得学生的学习兴趣被诱导出来，进而使整个课堂教学的效率得到提高。