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摘 要： 随着我国高校的扩招和高等教育的大众化，学生面临的就业压力日趋增大，面对的就业问题也越来越多。因此，职业发展教育越来越受到高校的重视，职业咨询作为职业发展教育的分支内容也逐步在高校教育中扮演着越来越重要的角色。本文从职业发展教育与学校职业咨询两者的关系及侧重点切入分析，探讨两者的融合。
职业咨询是学校咨询体系的重要组成部分，这种一对一的咨询模式改变了以往一对多的职业指导模式，能很好的解决不同学生职业发展中的不同问题，是传统职业发展教育模式的有效补充，已越来越受到教育主管部门、劳动就业部门、各高校的重视，本文主要从两者的关系及侧重点切入分析，探讨职业发展教育及学校职业咨询的融合问题。
1. 职业发展教育的内容包含学校职业咨询
职业发展教育是以培养具有健全人格、独立生存能力、全面发展素质的人才为目的，有目的、有计划、有组织地培养职业生涯意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业发展的活动，更是以引导个体实施职业生涯规划并落实规划为主线的综合性、过程性、实践性教育活动。西方一些国家早在20世纪处就已经将职业发展教育引入到学校教育中去，而中国的职业发展教育起步较晚，本世纪初才逐步在高职院校教育中展开。职业发展教育是就业指导的一种延伸和发展，主要内容包括职业生涯教育、职业心理测评、职业咨询、求职技巧、就业观择业观的教育和指导、创业教育等。
职业咨询作为职业发展教育的分支内容，主要是指主要是针对咨询对象在职业选择、职业发展等问题上，运用心理学、管理学和社会学的理论和心理咨询的方式、方法等引导咨询者正确的认识自己，正确认识社会需求，从心理跟行为上更好的完成学习工作与生活的转变过程。学校的职业咨询主要咨询对象是在校学生，根据学生自身的特点解决就业问题。
2. 职业发展教育与学校职业咨询的侧重点
2.1 职业发展教育的侧重点
职业发展教育的主要目的在于帮助和引导学生能够正确的、理性的认识自己，认识职业，了解不同职业之间与职场环境以及社会对人才的不同要求，培养学生的职业规划与职业发展意识，强化学生在就业中的主体地位，帮助学生合理科学的进行职业定位，寻找适合学生自身发展的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值。职业发展教育侧重于通过就业指导课堂教育、就业创业专题讲座等集体教育的形式来培养学生的正确的就业意识和观念。
2.2 学校职业咨询的侧重点
学校职业咨询主要是通过“一对一”和团辅等形式的沟通交流，引导学生进行有效的就业决策，帮助学生决定他们在社会中究竟想要一个什么样的位置；为学生提供劳动市场、人才需求和国家政策等相关的就业信息；通过专业的职业测评帮助学生在了解自己的基础上设计职业生涯目标等。学校的职业咨询更加偏向于个性教育，根据学生自身的个性、兴趣、性格等帮助学生解决就业择业过程中的实际问题。
3. 职业发展教育与学校职业咨询的融合
学校职业咨询虽然是职业发展教育内容的一部分，但是高校更加重视的是职业教育发展的其他内容，比如大学生的职业生涯规划、就业创业专题讲座、求职技巧合招聘会等，从而弱化了学校职业咨询在职业发展教育中的地位，成为了可又可无的一块内容。然而学生仅仅接受职业发展的集体教育，共性教育，仍然对自己将来的职业之路充满着迷茫，学生都是独立的个体，有着自己的个性，因此从学生为本的观念出发，学生不仅仅需要集体教育，更需要个性教育来协助他们拨开职业之路上重重迷雾，帮助他们解决就业之路中遇到种种的问题与处境。职业发展教育要能够起到真正的作用，首先就要提高学校职业咨询在职业发展教育中的地位，共性教育与个性教育相结合，才能满足现在学生的需求，解决就业问题。
其次，学校职业咨询的队伍要专业化。很多高校都设有就业指导部门，但更多还是从事事务性工作，很少有时间进行职业咨询，因此职业咨询的任务就落到了辅导员身上。辅导员作为学生工作的最前线工作人员，对学生的状况了解的比较清楚，但是多重的身份让辅导员很难专业从事职业咨询工作，因此需要组建一支专兼职相结合的职业咨询的队伍，不仅包括辅导员还有班主任和专业老师等，经常组织学习和培训，吸收专业的职业咨询经验；同时还可以聘请校外的人力资源或者专业职业指导师参与学校职业咨询，充分利用社会资源，结合学校内部资源，更好的为学生提供职业咨询，同时也更好的促进职业发展教育更全面的展开。
4. 结论
学校职业咨询虽然只是职业发展教育的一部分内容，但扮演着及其重要的角色，是不可或缺的一部分，更可以说是占了半壁江山；因此高校要重视职业咨询，将其地位提升，培养一支专兼职相结合的职业咨询队伍，在提供职业共性教育的同时落实职业的个性教育，发挥职业发展教育的真正教育力量，切切实实的教育学生培养学生的正确的就业观，解决学生面对的就业问题。
参考文献
[1]沈新华 陈亚鸿 汤潜之、高职院校学生职业发展教育实践与思考、洛阳师范学院学报、2012（10）、10
[2]朱亦春、职业咨询指导在我国高校的现状与发展、高教高职研究、2008（12）
[3]胡先锋、大学生职业发展研究、河南财政税务高等专科学校学报、2010（8）、24
职业咨询是学校咨询体系的重要组成部分，这种一对一的咨询模式改变了以往一对多的职业指导模式，能很好的解决不同学生职业发展中的不同问题，是传统职业发展教育模式的有效补充，已越来越受到教育主管部门、劳动就业部门、各高校的重视，本文主要从两者的关系及侧重点切入分析，探讨职业发展教育及学校职业咨询的融合问题。
1. 职业发展教育的内容包含学校职业咨询
职业发展教育是以培养具有健全人格、独立生存能力、全面发展素质的人才为目的，有目的、有计划、有组织地培养职业生涯意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业发展的活动，更是以引导个体实施职业生涯规划并落实规划为主线的综合性、过程性、实践性教育活动。西方一些国家早在20世纪处就已经将职业发展教育引入到学校教育中去，而中国的职业发展教育起步较晚，本世纪初才逐步在高职院校教育中展开。职业发展教育是就业指导的一种延伸和发展，主要内容包括职业生涯教育、职业心理测评、职业咨询、求职技巧、就业观择业观的教育和指导、创业教育等。
职业咨询作为职业发展教育的分支内容，主要是指主要是针对咨询对象在职业选择、职业发展等问题上，运用心理学、管理学和社会学的理论和心理咨询的方式、方法等引导咨询者正确的认识自己，正确认识社会需求，从心理跟行为上更好的完成学习工作与生活的转变过程。学校的职业咨询主要咨询对象是在校学生，根据学生自身的特点解决就业问题。
2. 职业发展教育与学校职业咨询的侧重点
2.1 职业发展教育的侧重点
职业发展教育的主要目的在于帮助和引导学生能够正确的、理性的认识自己，认识职业，了解不同职业之间与职场环境以及社会对人才的不同要求，培养学生的职业规划与职业发展意识，强化学生在就业中的主体地位，帮助学生合理科学的进行职业定位，寻找适合学生自身发展的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值。职业发展教育侧重于通过就业指导课堂教育、就业创业专题讲座等集体教育的形式来培养学生的正确的就业意识和观念。
2.2 学校职业咨询的侧重点
学校职业咨询主要是通过“一对一”和团辅等形式的沟通交流，引导学生进行有效的就业决策，帮助学生决定他们在社会中究竟想要一个什么样的位置；为学生提供劳动市场、人才需求和国家政策等相关的就业信息；通过专业的职业测评帮助学生在了解自己的基础上设计职业生涯目标等。学校的职业咨询更加偏向于个性教育，根据学生自身的个性、兴趣、性格等帮助学生解决就业择业过程中的实际问题。
3. 职业发展教育与学校职业咨询的融合
学校职业咨询虽然是职业发展教育内容的一部分，但是高校更加重视的是职业教育发展的其他内容，比如大学生的职业生涯规划、就业创业专题讲座、求职技巧合招聘会等，从而弱化了学校职业咨询在职业发展教育中的地位，成为了可又可无的一块内容。然而学生仅仅接受职业发展的集体教育，共性教育，仍然对自己将来的职业之路充满着迷茫，学生都是独立的个体，有着自己的个性，因此从学生为本的观念出发，学生不仅仅需要集体教育，更需要个性教育来协助他们拨开职业之路上重重迷雾，帮助他们解决就业之路中遇到种种的问题与处境。职业发展教育要能够起到真正的作用，首先就要提高学校职业咨询在职业发展教育中的地位，共性教育与个性教育相结合，才能满足现在学生的需求，解决就业问题。
其次，学校职业咨询的队伍要专业化。很多高校都设有就业指导部门，但更多还是从事事务性工作，很少有时间进行职业咨询，因此职业咨询的任务就落到了辅导员身上。辅导员作为学生工作的最前线工作人员，对学生的状况了解的比较清楚，但是多重的身份让辅导员很难专业从事职业咨询工作，因此需要组建一支专兼职相结合的职业咨询的队伍，不仅包括辅导员还有班主任和专业老师等，经常组织学习和培训，吸收专业的职业咨询经验；同时还可以聘请校外的人力资源或者专业职业指导师参与学校职业咨询，充分利用社会资源，结合学校内部资源，更好的为学生提供职业咨询，同时也更好的促进职业发展教育更全面的展开。
4. 结论
学校职业咨询虽然只是职业发展教育的一部分内容，但扮演着及其重要的角色，是不可或缺的一部分，更可以说是占了半壁江山；因此高校要重视职业咨询，将其地位提升，培养一支专兼职相结合的职业咨询队伍，在提供职业共性教育的同时落实职业的个性教育，发挥职业发展教育的真正教育力量，切切实实的教育学生培养学生的正确的就业观，解决学生面对的就业问题。
参考文献
[1]沈新华 陈亚鸿 汤潜之、高职院校学生职业发展教育实践与思考、洛阳师范学院学报、2012（10）、10
[2]朱亦春、职业咨询指导在我国高校的现状与发展、高教高职研究、2008（12）
[3]胡先锋、大学生职业发展研究、河南财政税务高等专科学校学报、2010（8）、24