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摘 要：高职院校学生工作开展过程中，采取的各项管理方法、策略，对于学生有着比较直接的影响。从学生成长发展的视角来看，一些优秀的个性能够促进学生将来学业、事业的发展。因此，本文在研究中，基于个性化培养视角，探索高职院校学生工作的合理模式，并提出一些有针对性的建议，希望能够为高职院校提升学生管理工作水平，促进学生优良个性发展，起到一定的参考借鉴作用。
关键词：个性化培养 高职院校 因材施教 深度辅导 关心学生
一、引言
當今时代是一个性张扬的时代，年轻人在生活、工作中，表现出的率真、大胆、敢想敢干的鲜明个性，无疑不是一道靓丽的社会风景。作为培养社会人才的重要基地，高职院校应该重视学生们的个性培养，通过采取有效的措施，做好学生管理工作，引导和督促学生养成良好的个性，对于他们的成长和发展来说，具有非常重要的作用。
二、当前高职院校学生的个性特点分析
1.时代特色明显。当前高职院校学生已经成了时代潮流的引领者，他们年轻爱玩，对新事物充满好奇感。喜欢追求那些很酷、流行的东西。无论是在穿着方面，还是的个人用品使用方面，都充满这鲜明的时代特点。他们使用一部智能手机几乎可以包办一切，购买学习资料，定外卖，网上购物等，都已习以为常。
2.渴望得到关注与认同。高职院校学生们在得到教师的表扬后，会变得更加积极主动，变得浑身充满动力。这是他们渴望被关注、认同的具体表现。虽然一些同学在日常学习、生活中表现的比较沉默，但是内心往往有着一颗火热的心，渴望被老师、同学认可。
3.愿意表现自我。大多数高职院校的学生在自我表现方面，有着比较突出的特点。敢于大胆表现自我，释放自己的个性和热情，在很多社团活动中，常常能够看到一些个性明显，才华横溢的学生，正是这群充满个性的学生，使得校园生活显得更加精彩。
三、个性化培养视角下高职院校学生工作开展的对策建议
高职院校学生的很多个性化特点，都是学生们难能可贵的优秀品质。如大胆展示自我，对新事物充满好奇心，有着良好的集体观念意识等。这些个性内在特质需要在学生管理工作中进一步挖掘，以促进他们养成健康积极向上的个性品格。本文在研究过程中，结合一些实际经验，提出如下几个方面的学生工作建议。
1.通过深度辅导把握学生个性化特征和潜质。高职院校学生成长的家庭环境和人生轨迹都不同，每个学生都具有自己独特的背景的性格心理特点。因此，个性化的培养不可能是一刀切的模式，而是要在对学生们进行深度沟通了解的基础上，把握清楚每一名学生的个性特征和发展潜质。这就需要学生工作负责人员加大对学生的辅导力度，通过持续的深入观察、沟通交流，掌握清楚学生们的个性特点，为后续实施个性化培养方案做好准备。
2.帮助学生正确认识评价自我。高职院校学生们在日常学习与生活中，存在一种“跟风”的现象。不少同学缺乏对自己的正确全面认识，因而在一些事情上，看别的同学怎样，自己也跟着怎样。例如，高职院校学生参加证书方面，有的报考会计证，有的报考教师资格证，有的报考其他方面的考试等，这些考试内容不同，学习难度也不同，不是所有的学生都适合报考同一种考试。但是，一些同学往往是看着别的同学都报考某一考试，自己也跟着报考。其实对自己的的学习能力、兴趣特点等考虑不周到，以至于报考的不少科目自己非常不愿意学习，不仅浪费了资源，还导致学生学习时间的浪费。针对这种情况，高职院校学生工作教师，要加强教育管理，可以通过定期测试评估的方法，帮助学生们正确全面的认识和评价自我，从而减少盲目跟风现象。这样对于学生认知自我，发现自己的个性特点也是有着很大促进作用的。
3.基于明显的个性特征，因材施教。高职院校学生教育要注重学生们个性特点，都经过一段时间的调查研究，发现班级内学生有着明显个性特点的，各科教师要进行分析研究，制定差异化的施教策略。通过差异化的教育方法、模式，让更多具有鲜明个性特点的学生发现自我的价值。例如，对于平时个性张扬，有创新意识，敢想敢做的学生来说，教师要引导鼓励他们坚持自我，坚持真理，要大胆创新，小心求证，为未来社会培养更多探索创新型人才。而对于沉稳扎实内敛型学生，教师要引导他们执着风险，努力学习专业知识，以备将来在自己的专业领域内有所建树。总之，就是通过差异化，区别化的教育模式，让具有一定个性特点的学生，能够施展自己的特点个所长，这样对于激发他们的内在学习动力，完善个性特征，具有重要的促进作用。
4.丰富校内外课外活动，为学生创造锻炼机会。相较于课堂上的教授，活动的形式多样，丰富多彩，更能得到广大学生的欢迎和认可。而在策划、组织、开展活动的过程中，学生通过自身参与，得到的认知和收获，更能为他们所接受。这种体验带来的效果，远远的要大于单一的听讲。志愿服务、社会实践、专业实习、模拟实习等等，都是被验证了的行之有效的活动模式。特别对于学生形成自己的职业发展观大有帮助。从这角度来讲，高职院校就需要通过采取多方面的措施，进一步丰富校内外课外活动，鼓励更多的学生参与进来，在活动中锻炼和塑造自己。例如，通过开展创业大赛，学生们的创意想法、创业精神能够得到最大限度的展示。而且在准备参赛项目过程中，会涌现一批头脑灵活、创意丰富、不惧困难的创业型人才，这对于激发高职院校学生的创业意识都能够起到很好的带动作用。
5.关爱学生，关心学生成长。在培养学生个性过程中，高职院校教师要注意关心和关爱学生成长。如果要做好大学生的关爱工作，首先是必须懂得如何去关爱，只有懂得关爱，才能去实施关爱。其次还必须舍得去关爱，拿出热情和行动，将看在眼里的、想在心里的全部化为实际行动。另外我们还应该敢于关爱，深入到学生的实际生活中去，聆听他们内心的呼喊，帮他们找准人生方向。可以采用“情感投资”、“捕捉闪光点”等方法建立良好的师生情感，走进学生心理，让学生把老师当成他值得信赖的亲人。通过关心和关爱，让学生们知道他们的学习成长，一直是受到教师的重视的。这样学生们个性特征才能够敢于彰显，学生们一些优秀的个性也才能发挥正向引导促进作用。
6.跟踪学生的发展轨迹，并及时进行调整。 好的培养规划，不是一成不变的，要根据学生的变化而进行及时的调整。大学阶段，是学生价值观和世界观形成的主要时期。学生的成长是一个逐渐成熟的过程。他们自己的观点和想法也在进行着不断的调整。从大学一年级到大学四年级，在不断的加深对自我认识的过程中，学生们也在不断的调整着自我的发展目标。我们高校学生工作者，要尊重学生的规划意愿，并根据他们的期望，提供适时的辅导。当学生心理遇到波动的时候，更要及时帮助其分析问题，得出积极正确的结论。因此，在开展个性化培养时，跟踪学生的发展轨迹，是一个非常重要的环节。这对我们高校学生工作也提出了更高的要求。特别是当学生遭遇到一些突发性事件，有了思想波动的时候，就更需要我们开展及时的辅导，帮助他积极面对学习、生活中的困难和挫折，确定调整下一步的发展规划。
四、结语
高职院校学社工作的开展，不仅要为学生们创造良好的学习生活环境，还要注重学生们的个性发展。要采取切实有效的措施，主动挖掘学生们内在的优秀个性品质，鼓励学生们强化自己的优秀个性。同时，对于学生们一些个性缺陷要及时加以教育引导，避免学生砸个性养成阶段受到不良影响。总之，高职院校学生工作要站在学生长远健康成长发展的视角下，积极探索创新工作方法，保证学生的优良个性能够持续发展，为培养优秀人才做出贡献。
参考文献：
[1]何翠萍.大学生“个性化”职业生涯规划指导工作的分析与策略[J].课程教育研究，2017-01-20.
[2]王粲；李文莲.基于社会“碎片化”的学生工作模式创新[J].科教导刊（上旬刊），2017-01-05
[3]李稣荻；战令琦.试论学生管理工作中制度化与人性化的融合发展[J].文学教育（下），2017-05-25.
[4]汪露；常硕.高校学生层级化管理中的“疏”与“堵”[J].课程教育研究，2017-05-26.
关键词：个性化培养 高职院校 因材施教 深度辅导 关心学生
一、引言
當今时代是一个性张扬的时代，年轻人在生活、工作中，表现出的率真、大胆、敢想敢干的鲜明个性，无疑不是一道靓丽的社会风景。作为培养社会人才的重要基地，高职院校应该重视学生们的个性培养，通过采取有效的措施，做好学生管理工作，引导和督促学生养成良好的个性，对于他们的成长和发展来说，具有非常重要的作用。
二、当前高职院校学生的个性特点分析
1.时代特色明显。当前高职院校学生已经成了时代潮流的引领者，他们年轻爱玩，对新事物充满好奇感。喜欢追求那些很酷、流行的东西。无论是在穿着方面，还是的个人用品使用方面，都充满这鲜明的时代特点。他们使用一部智能手机几乎可以包办一切，购买学习资料，定外卖，网上购物等，都已习以为常。
2.渴望得到关注与认同。高职院校学生们在得到教师的表扬后，会变得更加积极主动，变得浑身充满动力。这是他们渴望被关注、认同的具体表现。虽然一些同学在日常学习、生活中表现的比较沉默，但是内心往往有着一颗火热的心，渴望被老师、同学认可。
3.愿意表现自我。大多数高职院校的学生在自我表现方面，有着比较突出的特点。敢于大胆表现自我，释放自己的个性和热情，在很多社团活动中，常常能够看到一些个性明显，才华横溢的学生，正是这群充满个性的学生，使得校园生活显得更加精彩。
三、个性化培养视角下高职院校学生工作开展的对策建议
高职院校学生的很多个性化特点，都是学生们难能可贵的优秀品质。如大胆展示自我，对新事物充满好奇心，有着良好的集体观念意识等。这些个性内在特质需要在学生管理工作中进一步挖掘，以促进他们养成健康积极向上的个性品格。本文在研究过程中，结合一些实际经验，提出如下几个方面的学生工作建议。
1.通过深度辅导把握学生个性化特征和潜质。高职院校学生成长的家庭环境和人生轨迹都不同，每个学生都具有自己独特的背景的性格心理特点。因此，个性化的培养不可能是一刀切的模式，而是要在对学生们进行深度沟通了解的基础上，把握清楚每一名学生的个性特征和发展潜质。这就需要学生工作负责人员加大对学生的辅导力度，通过持续的深入观察、沟通交流，掌握清楚学生们的个性特点，为后续实施个性化培养方案做好准备。
2.帮助学生正确认识评价自我。高职院校学生们在日常学习与生活中，存在一种“跟风”的现象。不少同学缺乏对自己的正确全面认识，因而在一些事情上，看别的同学怎样，自己也跟着怎样。例如，高职院校学生参加证书方面，有的报考会计证，有的报考教师资格证，有的报考其他方面的考试等，这些考试内容不同，学习难度也不同，不是所有的学生都适合报考同一种考试。但是，一些同学往往是看着别的同学都报考某一考试，自己也跟着报考。其实对自己的的学习能力、兴趣特点等考虑不周到，以至于报考的不少科目自己非常不愿意学习，不仅浪费了资源，还导致学生学习时间的浪费。针对这种情况，高职院校学生工作教师，要加强教育管理，可以通过定期测试评估的方法，帮助学生们正确全面的认识和评价自我，从而减少盲目跟风现象。这样对于学生认知自我，发现自己的个性特点也是有着很大促进作用的。
3.基于明显的个性特征，因材施教。高职院校学生教育要注重学生们个性特点，都经过一段时间的调查研究，发现班级内学生有着明显个性特点的，各科教师要进行分析研究，制定差异化的施教策略。通过差异化的教育方法、模式，让更多具有鲜明个性特点的学生发现自我的价值。例如，对于平时个性张扬，有创新意识，敢想敢做的学生来说，教师要引导鼓励他们坚持自我，坚持真理，要大胆创新，小心求证，为未来社会培养更多探索创新型人才。而对于沉稳扎实内敛型学生，教师要引导他们执着风险，努力学习专业知识，以备将来在自己的专业领域内有所建树。总之，就是通过差异化，区别化的教育模式，让具有一定个性特点的学生，能够施展自己的特点个所长，这样对于激发他们的内在学习动力，完善个性特征，具有重要的促进作用。
4.丰富校内外课外活动，为学生创造锻炼机会。相较于课堂上的教授，活动的形式多样，丰富多彩，更能得到广大学生的欢迎和认可。而在策划、组织、开展活动的过程中，学生通过自身参与，得到的认知和收获，更能为他们所接受。这种体验带来的效果，远远的要大于单一的听讲。志愿服务、社会实践、专业实习、模拟实习等等，都是被验证了的行之有效的活动模式。特别对于学生形成自己的职业发展观大有帮助。从这角度来讲，高职院校就需要通过采取多方面的措施，进一步丰富校内外课外活动，鼓励更多的学生参与进来，在活动中锻炼和塑造自己。例如，通过开展创业大赛，学生们的创意想法、创业精神能够得到最大限度的展示。而且在准备参赛项目过程中，会涌现一批头脑灵活、创意丰富、不惧困难的创业型人才，这对于激发高职院校学生的创业意识都能够起到很好的带动作用。
5.关爱学生，关心学生成长。在培养学生个性过程中，高职院校教师要注意关心和关爱学生成长。如果要做好大学生的关爱工作，首先是必须懂得如何去关爱，只有懂得关爱，才能去实施关爱。其次还必须舍得去关爱，拿出热情和行动，将看在眼里的、想在心里的全部化为实际行动。另外我们还应该敢于关爱，深入到学生的实际生活中去，聆听他们内心的呼喊，帮他们找准人生方向。可以采用“情感投资”、“捕捉闪光点”等方法建立良好的师生情感，走进学生心理，让学生把老师当成他值得信赖的亲人。通过关心和关爱，让学生们知道他们的学习成长，一直是受到教师的重视的。这样学生们个性特征才能够敢于彰显，学生们一些优秀的个性也才能发挥正向引导促进作用。
6.跟踪学生的发展轨迹，并及时进行调整。 好的培养规划，不是一成不变的，要根据学生的变化而进行及时的调整。大学阶段，是学生价值观和世界观形成的主要时期。学生的成长是一个逐渐成熟的过程。他们自己的观点和想法也在进行着不断的调整。从大学一年级到大学四年级，在不断的加深对自我认识的过程中，学生们也在不断的调整着自我的发展目标。我们高校学生工作者，要尊重学生的规划意愿，并根据他们的期望，提供适时的辅导。当学生心理遇到波动的时候，更要及时帮助其分析问题，得出积极正确的结论。因此，在开展个性化培养时，跟踪学生的发展轨迹，是一个非常重要的环节。这对我们高校学生工作也提出了更高的要求。特别是当学生遭遇到一些突发性事件，有了思想波动的时候，就更需要我们开展及时的辅导，帮助他积极面对学习、生活中的困难和挫折，确定调整下一步的发展规划。
四、结语
高职院校学社工作的开展，不仅要为学生们创造良好的学习生活环境，还要注重学生们的个性发展。要采取切实有效的措施，主动挖掘学生们内在的优秀个性品质，鼓励学生们强化自己的优秀个性。同时，对于学生们一些个性缺陷要及时加以教育引导，避免学生砸个性养成阶段受到不良影响。总之，高职院校学生工作要站在学生长远健康成长发展的视角下，积极探索创新工作方法，保证学生的优良个性能够持续发展，为培养优秀人才做出贡献。
参考文献：
[1]何翠萍.大学生“个性化”职业生涯规划指导工作的分析与策略[J].课程教育研究，2017-01-20.
[2]王粲；李文莲.基于社会“碎片化”的学生工作模式创新[J].科教导刊（上旬刊），2017-01-05
[3]李稣荻；战令琦.试论学生管理工作中制度化与人性化的融合发展[J].文学教育（下），2017-05-25.
[4]汪露；常硕.高校学生层级化管理中的“疏”与“堵”[J].课程教育研究，2017-05-26.