素质教育下如何上好高中生物课

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  在新的课改形势下,国家新进行新的课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。素质教育的主战场是学校,而教师是素质教育的推行者和推进者。素质教育离开了教师,那也谈不上如何推行素质教育。如果教师改变不了思想,素质教育的推行,也只能是空谈。脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。在当前山东省的素质教育背景下,如何推进“高效课堂”的改革,解决学习任务重与时间少的问题就摆在我们大家的面前。每种教学都有其确定的模式,但是对于每种教学的效果也不是完全相同的,除了教师自身的业务素质之外,关键是每一个步骤的落实、衔接,以及教师在传授知识的目的是不是明确,有的时候在上课之前甚至不是知道干什么?该如何做?虽然对于不同学科有不同的做法,不同的节次也有不同的上发,不同的课型也有不同的启发方法,对于不同的学生的传授方法也是不相同的,但是教授知识的目的是一样的。
  在教学中,我们首先要明确什么是高效课堂,《新语词大词典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果。《中国中学教学百科全书》对课堂教学的解释是:又称班级授课制,是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班,教师根据规定的课程、教学进度和时间表,用适当的教学方法进行教学的一种组织形式。,高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲,是指在班级授课中实现新课程三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。具体讲①要以尽量少的时间和师生物化劳动 ,靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优,教学效益的最好;②要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本,实现“轻负担、高质量;低耗时、高效益”。
  为了真正在授课中实现新课程三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化,我将自己在课堂教学中的一下体会浅述如下。
  1.学案导学、先学后教——加强课前自主学习
  高效课堂建立在学生充分自主学习的基础上。课前充分预习,教学内容“前置”,是打造“高效课堂”的前提和基础。为提高课前自主学习的质量效果,必须做好几个前期准备工作。
  1.1学案的编制:集合众智打磨高质、实用、科学、规范、新颖的学案
  1.1.1坚持“三个必须”:编写前必须进行集体研究,凝聚全组教师的集体智慧;必须切合学生实际,有利于学生自主学习和学习小组分工合作学习,不得照搬资料;备课组长必须认真审核并把关签字。
  1.1.2内容符合“四化”:基础知识精细化;课标内容问题化;主干知识题目化;考纲要求具体化。
  1.1.3做到“五个体现”:体现课标要求和重点难点;体现高考要求;体现知识结构和内在联系;体现知识的内涵外延及变式;体现对知识的巩固理解。
  1.1.4栏目设计合理,内容充实,梯度合适,符合学生认知规律。不同教学内容的学案应有不同特色,切忌程式化、模式化。
  1.2学案的基本构成
  1.2.2新授课学案包括:课标要求,学习目标,知识体系,问题导学,思维拓展,巩固训练。
  1.2.2复习课学案包括:复习目标,知识体系,考点分析,基础整合,典型示例,问题探究,思维拓展,巩固训练。
  1.2.3讲评课学案包括:考情分析,错题分类,典例解剖,归纳总结,补偿训练,变式拓展。
  1.3学案的课前使用
  1.3.1学案提前下发,让学生课前利用自主学习时间充分研究学案,利用学案自主学习。学案必须提前两天发给学生。
  1.3.2划分学习小组,分解学习任务,任务落实到人、组,在普遍预习的基础上,各学习小组按照分工重点探究,加强小组内合作学习,充分发挥集体智慧,实现大容量、快节奏、高效率的课前自主学习。
  1.3.3教师检查学案,了解学生自主学习情况。
  2 学为主体、以学论教——课上充分调动学生积极性,发挥学生主体作用以及教师的主导作用
  2.1课堂的基本模式:
  课题导入——提出问题——自主学习交流(发言、补充、讨论)——学生合作探究(拓展、拔高、变式)——教师精讲点拨——梳理总结——达标训练——学后反思。
  2.2基本的教学原则:
  2.2 .1“四为主”原则:学为主体,教为主导,疑为主轴,练为主线。
  2.2 .2“三讲三不讲”原则:简单的不讲,过难的不讲,学生已会的不讲;讲重点难点,讲易考、易混点,讲规律方法。
  2.2 .3“启发诱导”原则。
  2.2 .4“精讲精练”原则。
  3 几点要求
  3.1依据课程标准,有机整合三维目标,将课程目标融入教学实践。
  3.2尊重教学规律,开展教学创新。既要继承传统教学方法的精华,也要借鉴融合各派先进教学理论,结合具体内容和学生实际,创新教学设计,不断探索提高教学效率的途径。
  3.3转变教师角色,建立民主平等的新型师生关系。教师要成为学生知识建构的促进者,创造性思维的启迪者,学习活动的组织者、引导者和合作者,努力实现教学相长。
  3.4转变教学方式,不断提高教学效率。要认真研究自主、合作、探究学习的组织实施策略和方法,注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。
  3.5转变学习方式,把课堂学习内容“前置”、“后延”,让学生真正地进行“自主、合作、探究性学习”。
  3.6改进教学手段,逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化,积极推进信息技术与学科课程的有机整合。
  最后,需要重点强调的是在学生展示的过程一定要注意适时评价,我在做的时候就是给每个小组制定一个生物学科的积分榜,对每一节课的展示和讨论积极的小组给予不同程度的加分,一周之后评选出明星小组,对于明星小组有奖励的政策等,积极的调动讨论和展示的过程。对一节的内容进行梳理,总结这节课的不足和出现的问题,在学生讨论过程中那些问题学生没有注意到,对学生的导学案中出现的问题进行汇总,针对出现的问题,在一周总结中体现,在下节上课前给予学生指正,对问题不太集中的问题给学生在导学案中明显的标示,引起学生的注意,或者是对学生在课间时间给个别学生当面指正。
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