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摘要：在移动互联网飞速发展的今天，互联网思维逐渐渗透到传统各行各业，形成了“互联网+”这种新的经济生态。本文对互联网思维追本溯源，分析特征，进而分析党校多媒体教学在这种互联网思维的影响下会产生何种变化。
近年来，互联网的飞速发展对当下中国社会政治经济生活产生了巨大影响，逐渐形成一种“互联网+”生态圈。互联网由早期营销工具层面的“器”上升到价值观层面的“道”。究竟什么是互联网思维，它又能给党校多媒体教学带来哪些启示？
关键词：互联网思维；政治经济
中图分类号：G726 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0126-01
一、互联网思维概述
互联网思维，就是在（移动）互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至整个商业生态的进行重新审视的思考方式。2007年，李彦宏率先提出：“以一个互联网人的角度去看传统产业，会发现太多的事情可以做。未来不会再有专门的互联网公司，所有的公司都要用互联网做生意”。2011年，他提出“互联网思维”这个概念，解释为“基于互联网特征来思考问题”。2012年起，雷军、马云、马化腾、周鸿祎等互联网产业大佬陆续提及“互联网思维”。2013年，中央电视台《新闻联播》播出题为“互联网思维带来什么”的专题报道，使这一概念逐渐被公众所认知。
二、互联网思维的特征
（一）强调创新，敢于颠覆。互联网创业者一开始都只不过是小小的“草根”，依靠大胆“创意”，最终实现强弱逆转。阿里巴巴仅用十几年时间便由一家十几人的小公司成长为世界上最大的电商企业，靠的就是马云的“7个颠覆性创新”。创新是互联网时代的制胜法宝，主要表现在三个方面：一是思路上创新，不能用今天的思维想象明天，而要站在未来看现在；二是理念创新，把互联网定位成发展和创新的驱动力，用数字化重构实现转变；三是手段创新，从台式到笔记本，从笔记本到平板，从平板到智能可穿戴电子设备，网络和移动通信技术的变革速度超出人们的想象，掌握新的技术平台很可能就夺取了下一轮竞争中的制高点。
（二）重视用户，发动用户。用户的地位在互联网时代提升到了前所未有的高度。小米公司用了仅仅5年时间便使小米手机一度成为国产手机销量冠军。创始人雷军将公司的成功归结为互联网思维，他说：“互联网思维就像我党的群众路线，用互联网方式聚集大量的人，让人们来参与；要相信群众，依赖群众，从群众中来，到群众中去。”他认为，传统厂商与用户之间是简单的买卖关系，但如小米之类的互联网公司则增加了情感因素与互动关系。“我们不是做产品，我们是做用户，做社交网络。近年来在网络上兴起的“众筹”、“众包”概念，更是看重用户、发动用户的表现，“把精英可能都做不好的事情交给‘草根’去做”，最大限度聚集“人气”。
（三）追求效率，提倡优化。互联网的优势是效率优势，因为互联网消除了距离、消灭了信息不对称，而当信息最终接近完全对称的时候，一切低效率的商业模式都会被取代。苏宁电器董事长张近东说：“互联网时代，不再是大鱼吃小鱼，而是快鱼吃慢鱼。执行必须要讲效率，基于新的零售模式，以提升运转效率为目标，探索并规划新的制度流程，建立新的开放型管理体系。”他认为，对于企业来说，不存在什么完美的制度，企业的转型也是内部管理制度不断升级变革的过程。而衡量制度变革优化的一个重要原则就是提高效率，这不仅包括实践效率，而且也包括资源利用效率。
三、互联网思维对党校多媒体教学的启示
（一）党校多媒体教学要利用创新促进学员学习。利用互联网思维强调创新、敢于颠覆的特征来提高党校理论课多媒体教学的质量，以创新来吸引学员的注意力，活跃学员的大脑，使其自觉主动地投入学习中，让学员明白上课的目的不是应付考试和考核。同时利用创新，让学员为多媒体教学献计献策，与教师共同开发其他有效途径，比如通过建立党校学员QQ群、微信群来加强线上线下的实时交流。教师要善于发现热点难点问题，形成自己的观点，在课上与学员进行讨论，在思想碰撞中使学员产生一种全新的观点和视角。为以后的实际工作有提供更加宽广的眼界和思路。
（二）党校多媒体教学要重视学员的需求和反馈。党校教学的主要任务和主要目的是就是通过教育培训，理论素质、政治素质得到提高，党性得到增强。互联网思维注重用户、发动用户这一特征给党校多媒体教学带来的启示就是教学要把学员放在首要考虑的位置，要分析学员的特点和需求，根据年龄、类型、层次不同设计不同的教学内容，增强理论教育和党性教育的可接受性。注重学员需求的同时还要发动学员发表意见，倾听学员不同的声音，教师要放下架子，虚心向学员请教，让学员提出课程中需要改进的部分，然后迅速做出回应，课下反思再重新完善，确保自己的课题逐渐进化成精品课程。
（三）党校多媒体教学要做好教学设计。教学设计是指教师为了优化教学过程，提高教学质量，以认知学习理论、教育传播理论和系统科学理论为基础，根据学生的学习特点和自身的教学风格，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学的计划、合理的安排，制定出整体教学运行方案的过程。互联网思维追求效率、提倡优化的特征决定了党校多媒体教学要做好教学设计，以课题标准为依据，选择适合多媒体环境下的教学内容。传统教学手段能达成的目标就没必要进行多媒体教室环境下的教学设计，这也是提升效率进行优化的结果。教学内容确定后，我们将学习目标用外显的行为术语进行阐述，将学习结果表述为一系列可观察、可测量的行为，使其更加清晰明确。
（作者单位：中共晋城市委党校晋城职业技术学院）
参考文献：
[1]徐涛.互联网思维：我们可以学到什么[J].前线，2015（3）：78-80.
[2]彭羽.互联网思维视域下高校的多媒体教学运用研究——以高校思想政治理论课为例[J].河北广播电视大学学报，2015（3）.
[3]鲁艳.多媒体教室环境下如何进行教学设计[J].成才之路，2012（22）.
[4]MBA智库百科http：//wiki.mbalib.com/wiki/%E4%BA%92%E8%81%94%E7%BD%91%E6%80%9D%E7%BB%
[5]中央党校机关报整版讨论“互联网思维”在释放什么信号http：//finance.ifeng.com/a/20140911/13098358_0.shtml
近年来，互联网的飞速发展对当下中国社会政治经济生活产生了巨大影响，逐渐形成一种“互联网+”生态圈。互联网由早期营销工具层面的“器”上升到价值观层面的“道”。究竟什么是互联网思维，它又能给党校多媒体教学带来哪些启示？
关键词：互联网思维；政治经济
中图分类号：G726 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0126-01
一、互联网思维概述
互联网思维，就是在（移动）互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至整个商业生态的进行重新审视的思考方式。2007年，李彦宏率先提出：“以一个互联网人的角度去看传统产业，会发现太多的事情可以做。未来不会再有专门的互联网公司，所有的公司都要用互联网做生意”。2011年，他提出“互联网思维”这个概念，解释为“基于互联网特征来思考问题”。2012年起，雷军、马云、马化腾、周鸿祎等互联网产业大佬陆续提及“互联网思维”。2013年，中央电视台《新闻联播》播出题为“互联网思维带来什么”的专题报道，使这一概念逐渐被公众所认知。
二、互联网思维的特征
（一）强调创新，敢于颠覆。互联网创业者一开始都只不过是小小的“草根”，依靠大胆“创意”，最终实现强弱逆转。阿里巴巴仅用十几年时间便由一家十几人的小公司成长为世界上最大的电商企业，靠的就是马云的“7个颠覆性创新”。创新是互联网时代的制胜法宝，主要表现在三个方面：一是思路上创新，不能用今天的思维想象明天，而要站在未来看现在；二是理念创新，把互联网定位成发展和创新的驱动力，用数字化重构实现转变；三是手段创新，从台式到笔记本，从笔记本到平板，从平板到智能可穿戴电子设备，网络和移动通信技术的变革速度超出人们的想象，掌握新的技术平台很可能就夺取了下一轮竞争中的制高点。
（二）重视用户，发动用户。用户的地位在互联网时代提升到了前所未有的高度。小米公司用了仅仅5年时间便使小米手机一度成为国产手机销量冠军。创始人雷军将公司的成功归结为互联网思维，他说：“互联网思维就像我党的群众路线，用互联网方式聚集大量的人，让人们来参与；要相信群众，依赖群众，从群众中来，到群众中去。”他认为，传统厂商与用户之间是简单的买卖关系，但如小米之类的互联网公司则增加了情感因素与互动关系。“我们不是做产品，我们是做用户，做社交网络。近年来在网络上兴起的“众筹”、“众包”概念，更是看重用户、发动用户的表现，“把精英可能都做不好的事情交给‘草根’去做”，最大限度聚集“人气”。
（三）追求效率，提倡优化。互联网的优势是效率优势，因为互联网消除了距离、消灭了信息不对称，而当信息最终接近完全对称的时候，一切低效率的商业模式都会被取代。苏宁电器董事长张近东说：“互联网时代，不再是大鱼吃小鱼，而是快鱼吃慢鱼。执行必须要讲效率，基于新的零售模式，以提升运转效率为目标，探索并规划新的制度流程，建立新的开放型管理体系。”他认为，对于企业来说，不存在什么完美的制度，企业的转型也是内部管理制度不断升级变革的过程。而衡量制度变革优化的一个重要原则就是提高效率，这不仅包括实践效率，而且也包括资源利用效率。
三、互联网思维对党校多媒体教学的启示
（一）党校多媒体教学要利用创新促进学员学习。利用互联网思维强调创新、敢于颠覆的特征来提高党校理论课多媒体教学的质量，以创新来吸引学员的注意力，活跃学员的大脑，使其自觉主动地投入学习中，让学员明白上课的目的不是应付考试和考核。同时利用创新，让学员为多媒体教学献计献策，与教师共同开发其他有效途径，比如通过建立党校学员QQ群、微信群来加强线上线下的实时交流。教师要善于发现热点难点问题，形成自己的观点，在课上与学员进行讨论，在思想碰撞中使学员产生一种全新的观点和视角。为以后的实际工作有提供更加宽广的眼界和思路。
（二）党校多媒体教学要重视学员的需求和反馈。党校教学的主要任务和主要目的是就是通过教育培训，理论素质、政治素质得到提高，党性得到增强。互联网思维注重用户、发动用户这一特征给党校多媒体教学带来的启示就是教学要把学员放在首要考虑的位置，要分析学员的特点和需求，根据年龄、类型、层次不同设计不同的教学内容，增强理论教育和党性教育的可接受性。注重学员需求的同时还要发动学员发表意见，倾听学员不同的声音，教师要放下架子，虚心向学员请教，让学员提出课程中需要改进的部分，然后迅速做出回应，课下反思再重新完善，确保自己的课题逐渐进化成精品课程。
（三）党校多媒体教学要做好教学设计。教学设计是指教师为了优化教学过程，提高教学质量，以认知学习理论、教育传播理论和系统科学理论为基础，根据学生的学习特点和自身的教学风格，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学的计划、合理的安排，制定出整体教学运行方案的过程。互联网思维追求效率、提倡优化的特征决定了党校多媒体教学要做好教学设计，以课题标准为依据，选择适合多媒体环境下的教学内容。传统教学手段能达成的目标就没必要进行多媒体教室环境下的教学设计，这也是提升效率进行优化的结果。教学内容确定后，我们将学习目标用外显的行为术语进行阐述，将学习结果表述为一系列可观察、可测量的行为，使其更加清晰明确。
（作者单位：中共晋城市委党校晋城职业技术学院）
参考文献：
[1]徐涛.互联网思维：我们可以学到什么[J].前线，2015（3）：78-80.
[2]彭羽.互联网思维视域下高校的多媒体教学运用研究——以高校思想政治理论课为例[J].河北广播电视大学学报，2015（3）.
[3]鲁艳.多媒体教室环境下如何进行教学设计[J].成才之路，2012（22）.
[4]MBA智库百科http：//wiki.mbalib.com/wiki/%E4%BA%92%E8%81%94%E7%BD%91%E6%80%9D%E7%BB%
[5]中央党校机关报整版讨论“互联网思维”在释放什么信号http：//finance.ifeng.com/a/20140911/13098358_0.shtml