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摘要：针对政治是一门理论性强，比较枯燥抽象的学科。为了提高学生的学习兴奋，采取趣味教学法，变枯燥为有趣，可以提高学生学习政治的兴趣。
关键词：趣味教学 ；学生；兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是要激发学生的学习兴趣。”教学方法和手段的选择应根据教材的实际，激发学生的兴趣。兴趣是迈向成功的第一步，它是变学生被动学习为主动学习的关键，有了兴趣，学生才能思维，课堂才能走出“干、死、闷”的格局，从而提高课堂效率。
我们应该承认，青少年需要知识，也需要欢乐。政治课上如果教学手法单一，老师又不苟言笑，加上原有的内容自身的限制，学生会觉得索然无味，培养不起兴趣，即使知道学知识的重要性也难强迫自己学下去。因此我们应该在授课技巧、方式上多下功夫，以迎合学生的“口味”。为了提高学生的兴趣，我主要采取“趣味教学”的方法。
一、 妙语成趣
马克思说：“语言是人类交际的工具。”“但同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”。因此，在教学中，老师恰当运用一些经典名言、诗词、耐人寻味的歇后语、顺口溜，以及民谣谚语，对学生不仅会产生极大的感染力，而且具有很高的思想价值。
二、 设疑生趣
学源于思，思源于疑。那么，教师善于向学生设置有一定难度的疑问，就会极大地激发学生质疑和兴趣，从而获得良好的教学效果。如，讲“正确认识和处理几种关系”之前，我选取课本例子问学生：“第四军医大学学生张华，在西安市为抢救入粪池的69岁老农献出了自己的生命，大学生救老农到底值不值呢？我们应如何正确评价张华的行为？”问题一提出，犹如平静的水面投入了一颗石子，顿时激起了学生思考、争辩的兴趣。学生议论后，我讲到：“既然大家意见相左，莫衷一是，那么我们看看课本是如何来正确评价张华事迹的。”于是，学生为了尽早发现谜底，解开思想疙瘩，主动、认真进入了学习读书状态。
三、 情境致趣
德国教育学家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”苏联教育家马卡连柯说：“教师通常是不能等待这种情况的自然出现，他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机并激发他们行动的外部环境。”所以，教师要创设特定的活动环境或渲染气氛，将学生带入饱含正义感情与情感之中，使其在心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而产生浓厚的学习兴趣。在讲“实现人生价值的条件”时，我先介绍了“一个捡破烂的青年的追求”。学生听后，深为主人公——南京一位青年农民张福龙捡破烂求学的自立自强、坚韧不拔、刻苦奋斗的精神感动，个个精力集中，积极投入了新课学习。
四、实例或时事资料激趣
“兴趣源泉还在于把知识加以运用”。当学生感到他学的东西能够去解释某种现象或某一问题时，就会兴趣盎然，不知疲倦，以至产生无穷的动力。因此，在教学中，要善于根据需要选择典型的整合或时事资料导入，可增强学生的求知欲望，努力探求解决问题的科学方法，从而全身心投入听课中。如讲“主权国家”时，先播放1997年7月1日在香港举行的政权交接大典盛况录像（约三分种）。然后提问，中国人民解放军驻港部队进驻香港，在香港悬挂了150多年的英国米字旗终于落下，取代的是中华人民共和国五星红旗和香港特别行政区区旗。这些意味着什么？香港回归以前是否是一个国家？学生回答后教师归纳，然地引出课题。
五、幽默艺术，寓教于乐
幽默艺术是激活整个课堂教学的巧妙手段，它能使学生富有生气和积极性，是符合学生实际、帮助政治课走出窘境的良好方式。
如强调“意识是对客观事物的的映响”，不妨引用经典作家既风趣又充满批判的话：“如果牛会画画，它画出来的上帝就是一头牛”或“如果鸟能思维，那么它的上帝只能是长着羽毛的动物”，同时辅之以恰当的语调和表情，学生会忍俊不禁，从中悟出：“任何思想意识都只能来源于现实生活”的朴素道理，无须再从理论到理论，学生已在笑声中领会了其中道理。坚持下去，形成风格，不仅教学效果提高，而且达到了提高学生文化素质的目的，也能潜移默化地感染学生，使其乐观向上，形成良好的心理素质。
我们可以把说、唱的艺术甚至电视里日益为群众所接受的广告中的艺术引入课堂，并与幽默艺术等结合运用，将寓教于乐推向深入，渗透于教学全过程。讲“集体主义要求心中有他人”，引入《水浒传》主题曲中一句“该出手时就出手”。讲“使用价值是价值的物质承担者”，用奥柯玛集团的广告“没有最好，只有更好”。在活跃的课堂气氛中，学生们将化被动为主动，变“要我学”为“我要学”，使政治课的教学任务能得以更顺利的完成。在有延续性、稳定性的“愉快教育”中甚至能悄悄地改变一些学生内向、孤僻的性格，逐渐地参与到融洽的教学中来。
六、练有乐趣
练习是对所学知识的运用，通过练习可以使学生理解和掌握政治课中的概念、原理，并培养能力，提高觉悟。在练习时，改变传统的教学方法，课堂训练力求既实在又活且趣。如讲改革开放内容时，让学生通过自己家里及周围的变化写成小论文或演讲稿，演讲比赛。这样，把由过去单纯的问答式、抄写式变为分析、解释、求道，从而提高学生认识问题的能力。使学生为自己能分析、认识实际问题并获得成功而欢乐，从以在更高层次上激发兴趣。
总之，政治课教学中应根据学生的心理特点，适应素质教育的需要，努力创设情境，激发兴趣，实施愉快教育，要激发学生学习兴趣的基础上，引导他们达到教学目标，让学生体验到追求的快乐，发现的快乐，创造的快乐和成功的快乐，由此而升华为持久的情感上愉悦，实现轻松愉快地学习。
参考文献
[1]《寓教于乐，以情施教》作者：祁共心
[2]《马卡连柯教育文集》马卡连柯
[3]《课堂教学的激趣艺术》李春玲
（作者单位：广西岑溪市归义中学 543200）
关键词：趣味教学 ；学生；兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是要激发学生的学习兴趣。”教学方法和手段的选择应根据教材的实际，激发学生的兴趣。兴趣是迈向成功的第一步，它是变学生被动学习为主动学习的关键，有了兴趣，学生才能思维，课堂才能走出“干、死、闷”的格局，从而提高课堂效率。
我们应该承认，青少年需要知识，也需要欢乐。政治课上如果教学手法单一，老师又不苟言笑，加上原有的内容自身的限制，学生会觉得索然无味，培养不起兴趣，即使知道学知识的重要性也难强迫自己学下去。因此我们应该在授课技巧、方式上多下功夫，以迎合学生的“口味”。为了提高学生的兴趣，我主要采取“趣味教学”的方法。
一、 妙语成趣
马克思说：“语言是人类交际的工具。”“但同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”。因此，在教学中，老师恰当运用一些经典名言、诗词、耐人寻味的歇后语、顺口溜，以及民谣谚语，对学生不仅会产生极大的感染力，而且具有很高的思想价值。
二、 设疑生趣
学源于思，思源于疑。那么，教师善于向学生设置有一定难度的疑问，就会极大地激发学生质疑和兴趣，从而获得良好的教学效果。如，讲“正确认识和处理几种关系”之前，我选取课本例子问学生：“第四军医大学学生张华，在西安市为抢救入粪池的69岁老农献出了自己的生命，大学生救老农到底值不值呢？我们应如何正确评价张华的行为？”问题一提出，犹如平静的水面投入了一颗石子，顿时激起了学生思考、争辩的兴趣。学生议论后，我讲到：“既然大家意见相左，莫衷一是，那么我们看看课本是如何来正确评价张华事迹的。”于是，学生为了尽早发现谜底，解开思想疙瘩，主动、认真进入了学习读书状态。
三、 情境致趣
德国教育学家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”苏联教育家马卡连柯说：“教师通常是不能等待这种情况的自然出现，他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机并激发他们行动的外部环境。”所以，教师要创设特定的活动环境或渲染气氛，将学生带入饱含正义感情与情感之中，使其在心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而产生浓厚的学习兴趣。在讲“实现人生价值的条件”时，我先介绍了“一个捡破烂的青年的追求”。学生听后，深为主人公——南京一位青年农民张福龙捡破烂求学的自立自强、坚韧不拔、刻苦奋斗的精神感动，个个精力集中，积极投入了新课学习。
四、实例或时事资料激趣
“兴趣源泉还在于把知识加以运用”。当学生感到他学的东西能够去解释某种现象或某一问题时，就会兴趣盎然，不知疲倦，以至产生无穷的动力。因此，在教学中，要善于根据需要选择典型的整合或时事资料导入，可增强学生的求知欲望，努力探求解决问题的科学方法，从而全身心投入听课中。如讲“主权国家”时，先播放1997年7月1日在香港举行的政权交接大典盛况录像（约三分种）。然后提问，中国人民解放军驻港部队进驻香港，在香港悬挂了150多年的英国米字旗终于落下，取代的是中华人民共和国五星红旗和香港特别行政区区旗。这些意味着什么？香港回归以前是否是一个国家？学生回答后教师归纳，然地引出课题。
五、幽默艺术，寓教于乐
幽默艺术是激活整个课堂教学的巧妙手段，它能使学生富有生气和积极性，是符合学生实际、帮助政治课走出窘境的良好方式。
如强调“意识是对客观事物的的映响”，不妨引用经典作家既风趣又充满批判的话：“如果牛会画画，它画出来的上帝就是一头牛”或“如果鸟能思维，那么它的上帝只能是长着羽毛的动物”，同时辅之以恰当的语调和表情，学生会忍俊不禁，从中悟出：“任何思想意识都只能来源于现实生活”的朴素道理，无须再从理论到理论，学生已在笑声中领会了其中道理。坚持下去，形成风格，不仅教学效果提高，而且达到了提高学生文化素质的目的，也能潜移默化地感染学生，使其乐观向上，形成良好的心理素质。
我们可以把说、唱的艺术甚至电视里日益为群众所接受的广告中的艺术引入课堂，并与幽默艺术等结合运用，将寓教于乐推向深入，渗透于教学全过程。讲“集体主义要求心中有他人”，引入《水浒传》主题曲中一句“该出手时就出手”。讲“使用价值是价值的物质承担者”，用奥柯玛集团的广告“没有最好，只有更好”。在活跃的课堂气氛中，学生们将化被动为主动，变“要我学”为“我要学”，使政治课的教学任务能得以更顺利的完成。在有延续性、稳定性的“愉快教育”中甚至能悄悄地改变一些学生内向、孤僻的性格，逐渐地参与到融洽的教学中来。
六、练有乐趣
练习是对所学知识的运用，通过练习可以使学生理解和掌握政治课中的概念、原理，并培养能力，提高觉悟。在练习时，改变传统的教学方法，课堂训练力求既实在又活且趣。如讲改革开放内容时，让学生通过自己家里及周围的变化写成小论文或演讲稿，演讲比赛。这样，把由过去单纯的问答式、抄写式变为分析、解释、求道，从而提高学生认识问题的能力。使学生为自己能分析、认识实际问题并获得成功而欢乐，从以在更高层次上激发兴趣。
总之，政治课教学中应根据学生的心理特点，适应素质教育的需要，努力创设情境，激发兴趣，实施愉快教育，要激发学生学习兴趣的基础上，引导他们达到教学目标，让学生体验到追求的快乐，发现的快乐，创造的快乐和成功的快乐，由此而升华为持久的情感上愉悦，实现轻松愉快地学习。
参考文献
[1]《寓教于乐，以情施教》作者：祁共心
[2]《马卡连柯教育文集》马卡连柯
[3]《课堂教学的激趣艺术》李春玲
（作者单位：广西岑溪市归义中学 543200）