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【摘要】数学是小学阶段的关键学科，也是其他学科学习的基础。解决问题是学生阶段需要学会的很重要的能力，在学校教育中，小学数学老师要按照新课程标准改变教学方法和教学思维以引导学生培养多样化的解决问题的能力。
【关键词】小学数学;解决问题;方法多样化;路径
引言
在新课程改革的背景下，培养学生解决问题的能力是小学数学教学的主要任务。随着经济和科技的飞速发展，新时代对人才的要求也越来越高，因此，小学数学老师在教学过程中要特别注意学生创新能力和数学思维的培养。学生创新意识和发散思维有效的培养方法之一就是引导学生采用多样化的方法来解决数学问题，本来立足当前小学数学的教学现状，探究提高小学生解决问题方法多样化的有效路径。
一、小学教学现状
（一）教学方法和教育制度死板
虽然素质教育已经逐步普及，但是很多小学检验学生成果的方法依然是考试，因此我国小学数学课堂教学方法仍旧是单调枯燥的应试教育，课堂上老师都以考试理论知识点讲解为主，对于公式、公理和定理都是让学生死记硬背，题海战术往往是老师常用的检查课程效果的方法，忽视了学生解决问题能力的培养和发散性思维的锻炼。
（二）学生心智不成熟，培养受限
数学是一个充满思考趣味且灵活多变的学科，但是小学生的心智不成熟，注意力也无法长时间集中，而传统的数学课堂又相对枯燥，无法激发学生的积极性思维，学生通常只满足于题目做对就好，不会主动探究更多的解题方法。而且在教学过程中，老师也不重视学生这方面才能的引导，经此恶性循环，学生解决问题方法多样化就得不到锻炼，从而阻碍了学生创新意识和数学思维的启发。
（三）教学关系不等，忽略学生差异
小学生各方面素质的发展与成长环境和知识接受能力都相关，因此每个学生之间都存在一定的差异。而为了满足升学率的要求，目前大多数的老师都对“尖子生”的关注度较高，这就打击了那些所谓“学困生”的积极性，久而久之使得班级学生的成绩差距越来越大，教学质量无法提高。
二、提高小学生解决问题方法多样化的有效路径
（一）引导学生多样化解决问题的意识
想要实现小学数学解决问题方法的多样化，老师必须要从意识上加强学生的多样性思维。意识是学好一件事的源动力，在小学数学解决问题方法多样化的培养中，老师要合理运用教学方法，引导学生从不同的角度看待问题、多维度思考问题，从而锻炼学生利用多样化方法解决问题的能力。例如，老师在提问时针对同样的问题可以采用不同的提问方式“还有其他的解题方法吗？”“还有同学有不同的看法吗？”不同的提问也可以引发学生的多样性思维，通过类似的引导也能从一定程度上启发小学生的多样化解决问题的思考。
学习氛围对学生意识和思维的培养也是非常重要的，小学生处于身心发展的初期，小学数学老师在课堂教育中要充分尊重小学好奇心强，活泼好动，易受外界事物干扰的特点，为教学营造一个快乐有趣的课堂氛围，解放学生的天性，让学生处于活跃的思维和意识状态中敢想、敢说，进而促进多样化方法解决问题技巧的提升。
（二）转换课堂主体，以学生为本
现代教育体制强调课堂教育中，老师应将自己摆在引导者的位置，将课堂还给学生，充分发挥学生主人翁的作用。“以学生为本”要求老师要改变填鸭式的教学模式，不干涉学生的思维，让学生在平等的课堂关系中自由思考促进多样性思维能力的锻炼。为培养学生的课堂主人翁意识，小学数学老师可以采用“先学后教”的形式，也就是在课程开展前先自学并思考，然后老师再针对性的进行讲解，这样既提高了课堂效率，还培养了学生良好的学习习惯[1]。例如，人教版三年级下册“面积”，在课前导学部分，让学生准备一些类似的规则四边形或三角形，并让他们尝试比较图形的大小，为了得出答案，学生们就会积极实践，努力探究，有的采用面积公式进行计算，而有的则是通过测量的方法来得出答案，学生们通过不同的方法但是都得出了相同的答案，这就是用多样化的方法解决问题的表现。
（三）开展相互性课堂，促进学生积极性
老师和学生双方都参与并能良好交流才能培养学生多样化方法解决问题的能力。在学生的互动交流过程中，可以学习到别人的解题思路和学习经验，在学生与老师的交流中，老师可以以朋友的身份引导学生多维度考慮问题，多角度解决问题，同时老师还可以多跟学生聊生活数学，以学生熟悉的话题启发他们的解题技巧思考。比如，在学习“统计”知识时，老师可以引入“一周生活费”这一话题让学生相互讨论，在一周的消费中，学习用品、零食、玩具等的花费都是多少，并进行比较，最后老师再进行总结，这种方式不仅培养了学生用数学知识解决生活问题的能力，还能增强学生的节约意识。
结语：
总而言之，用多样化的方法解决问题，不仅仅是小学数学的教学要求，也是当今社会对人才发展的根本要求，因此在教学过程中，老师要注意提问式课堂的开展，培养学生解决问题的能力，并鼓励用创造性的眼光来看待问题，积极思考解决问题的各种可能方法，以此激发小学生的潜能，促进他们的全方位发展[2]。
参考文献：
[1]高蕾.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].中国校外教育， 2014（S1）：448.
[2]王发军.小学数学解决问题方法多样化的现状及策略探究[J].读写算， 2021（01）：139-140.
凉山州越西县大瑞镇中心小学校
【关键词】小学数学;解决问题;方法多样化;路径
引言
在新课程改革的背景下，培养学生解决问题的能力是小学数学教学的主要任务。随着经济和科技的飞速发展，新时代对人才的要求也越来越高，因此，小学数学老师在教学过程中要特别注意学生创新能力和数学思维的培养。学生创新意识和发散思维有效的培养方法之一就是引导学生采用多样化的方法来解决数学问题，本来立足当前小学数学的教学现状，探究提高小学生解决问题方法多样化的有效路径。
一、小学教学现状
（一）教学方法和教育制度死板
虽然素质教育已经逐步普及，但是很多小学检验学生成果的方法依然是考试，因此我国小学数学课堂教学方法仍旧是单调枯燥的应试教育，课堂上老师都以考试理论知识点讲解为主，对于公式、公理和定理都是让学生死记硬背，题海战术往往是老师常用的检查课程效果的方法，忽视了学生解决问题能力的培养和发散性思维的锻炼。
（二）学生心智不成熟，培养受限
数学是一个充满思考趣味且灵活多变的学科，但是小学生的心智不成熟，注意力也无法长时间集中，而传统的数学课堂又相对枯燥，无法激发学生的积极性思维，学生通常只满足于题目做对就好，不会主动探究更多的解题方法。而且在教学过程中，老师也不重视学生这方面才能的引导，经此恶性循环，学生解决问题方法多样化就得不到锻炼，从而阻碍了学生创新意识和数学思维的启发。
（三）教学关系不等，忽略学生差异
小学生各方面素质的发展与成长环境和知识接受能力都相关，因此每个学生之间都存在一定的差异。而为了满足升学率的要求，目前大多数的老师都对“尖子生”的关注度较高，这就打击了那些所谓“学困生”的积极性，久而久之使得班级学生的成绩差距越来越大，教学质量无法提高。
二、提高小学生解决问题方法多样化的有效路径
（一）引导学生多样化解决问题的意识
想要实现小学数学解决问题方法的多样化，老师必须要从意识上加强学生的多样性思维。意识是学好一件事的源动力，在小学数学解决问题方法多样化的培养中，老师要合理运用教学方法，引导学生从不同的角度看待问题、多维度思考问题，从而锻炼学生利用多样化方法解决问题的能力。例如，老师在提问时针对同样的问题可以采用不同的提问方式“还有其他的解题方法吗？”“还有同学有不同的看法吗？”不同的提问也可以引发学生的多样性思维，通过类似的引导也能从一定程度上启发小学生的多样化解决问题的思考。
学习氛围对学生意识和思维的培养也是非常重要的，小学生处于身心发展的初期，小学数学老师在课堂教育中要充分尊重小学好奇心强，活泼好动，易受外界事物干扰的特点，为教学营造一个快乐有趣的课堂氛围，解放学生的天性，让学生处于活跃的思维和意识状态中敢想、敢说，进而促进多样化方法解决问题技巧的提升。
（二）转换课堂主体，以学生为本
现代教育体制强调课堂教育中，老师应将自己摆在引导者的位置，将课堂还给学生，充分发挥学生主人翁的作用。“以学生为本”要求老师要改变填鸭式的教学模式，不干涉学生的思维，让学生在平等的课堂关系中自由思考促进多样性思维能力的锻炼。为培养学生的课堂主人翁意识，小学数学老师可以采用“先学后教”的形式，也就是在课程开展前先自学并思考，然后老师再针对性的进行讲解，这样既提高了课堂效率，还培养了学生良好的学习习惯[1]。例如，人教版三年级下册“面积”，在课前导学部分，让学生准备一些类似的规则四边形或三角形，并让他们尝试比较图形的大小，为了得出答案，学生们就会积极实践，努力探究，有的采用面积公式进行计算，而有的则是通过测量的方法来得出答案，学生们通过不同的方法但是都得出了相同的答案，这就是用多样化的方法解决问题的表现。
（三）开展相互性课堂，促进学生积极性
老师和学生双方都参与并能良好交流才能培养学生多样化方法解决问题的能力。在学生的互动交流过程中，可以学习到别人的解题思路和学习经验，在学生与老师的交流中，老师可以以朋友的身份引导学生多维度考慮问题，多角度解决问题，同时老师还可以多跟学生聊生活数学，以学生熟悉的话题启发他们的解题技巧思考。比如，在学习“统计”知识时，老师可以引入“一周生活费”这一话题让学生相互讨论，在一周的消费中，学习用品、零食、玩具等的花费都是多少，并进行比较，最后老师再进行总结，这种方式不仅培养了学生用数学知识解决生活问题的能力，还能增强学生的节约意识。
结语：
总而言之，用多样化的方法解决问题，不仅仅是小学数学的教学要求，也是当今社会对人才发展的根本要求，因此在教学过程中，老师要注意提问式课堂的开展，培养学生解决问题的能力，并鼓励用创造性的眼光来看待问题，积极思考解决问题的各种可能方法，以此激发小学生的潜能，促进他们的全方位发展[2]。
参考文献：
[1]高蕾.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].中国校外教育， 2014（S1）：448.
[2]王发军.小学数学解决问题方法多样化的现状及策略探究[J].读写算， 2021（01）：139-140.
凉山州越西县大瑞镇中心小学校