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一、设计理念
阅读教学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力和习作能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力习作能力，发展思维，陶冶情操。
二、教学目标
1.理解赵州桥设计的独创性及其作用;会背诵喜欢的部分。
2.学生初步学会怎样围绕一个意思写一段话，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
3.感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
三、教学重难点
教学重点：让学生了解赵州桥的特点，体会作者围绕一个意思寫具体的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计的特点及其好处。
四、课前准备
学生：阅读、收集赵州桥文字资料、图片。
教师：制作课件。
五、教学过程
（一）复习导入，激发兴趣
1、投影赵州桥的图片，导语：这节课，我们继续学习19课《赵州桥》。通过指名开火车朗读课文，思考：赵州桥给你留下了什么样的印象？（雄伟、坚固、美观）谁能把这三个词语写在黑板上？其余同学请认真的写在自己的生字本上。
2、出示词语“雄伟、坚固、美观”自查、认读。
3、能在课文中找到相关的句子吗？画出来，读一读，你发现了什么？
（二）细读体会
导语：我们找到了课文重点段的总起句，并找到了总起句中的重点词，我们就抓住了这篇课文的主要内容。
1.一起读一读这两句话，你想知道什么？请提出来。（可能提出的问题是：a.课文从哪几个方面写了赵州桥非常雄伟？b.从哪儿看出赵州桥非常坚固？c.从哪儿看出赵州桥非常美观？）
2.出示生提出的问题，选择自己感兴趣的问题，自学。
3.小组交流自学的问题。
4.全班交流
（1）交流第一、二个问题：课文从哪几个方面写了赵州桥的雄伟？从哪儿看出赵州桥非常坚固？随机出示句子：
a、桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
b、这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
自由读，谈感受，视频，帮助理解。多种方法读、感受。
导：在那时候，没有钢筋、没有水泥、没有挖掘机、没有任何现代化的建筑材料和工具，靠的只有人们勤劳的双手和智慧的大脑。赵州桥的这种设计，在建桥史上是一个——创举。
c.为什么说赵州桥的设计是创举？赵州桥的设计有什么特点？找出相关语句读一读。
出示平板桥和赵州桥的投影，让学生对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）
这种设计有什么好处？（既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。坚固。）板书：减重量、冲击小
d、设计者匠心独具的设计令人叹服。同学们，让我们跟随老师的引读，共同感受赵州桥的雄伟、坚固（通过引读，在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法）。
（2）课间休息：据资料记载，（出示资料，生自由阅读，进一步感受赵州桥的坚固）。讲民间传说《张果老检验赵州桥》，感受赵州桥的坚固。
（3）交流第三个问题：从哪儿看出赵州桥非常美观？生读相关句子，师随机出示句子：
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
a、指名读、齐读。生闭眼想象，师朗读。说说仿佛看到了什么？
b、投影出示几种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、抵着、回首遥望”的意思。“有的…有的…还有的…”（千姿百态、形象各异、姿态各异）， 用一个成语来概括“活了一样”。（栩栩如生、活灵活现、形象逼真、惟妙惟肖）
C、练习背诵。填空，检查背诵。
D、仿写练习：请你以“下课了，操场上真热闹！”或“春天来了，校园里真美丽。”为中心句，用上“有的......有的......还有的......”写一个片段。
5.学习过渡句
教师提问：课文是怎样将赵州桥的坚固和美观两个特点连起来说的？引导学生找出句子：这座桥不但坚固，而且美观。
提问：这样写有什么好处？ 了解过渡句及其作用：这个句子既概括了前面的内容，又引出了下面的内容，叫过渡句，起承上启下的作用。
（三）赞美劳动人民
1.出示句子：赵州桥非常雄伟。赵州桥非常坚固。赵州桥非常美观。请你试着用上“不但…而且…”把这三句话合成一句话。
2.请把这句话跟课文最后一段连起来读一读，你读懂了什么？
3.引读。当我们在赞美赵州桥的巧妙设计和精致美观时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民，就没有赵州桥。让我们自豪地说，“（师）赵州桥与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个——（生）古代劳动人民的智慧和才干的结晶”。让我们自豪地对全国人民说——
让我们骄傲地对世界人民说——
4.凡是游览过赵州桥的人，都对赵州桥赞不绝口，（出示课件，读赞语）此时此刻，你想怎么夸它？
阅读教学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力和习作能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力习作能力，发展思维，陶冶情操。
二、教学目标
1.理解赵州桥设计的独创性及其作用;会背诵喜欢的部分。
2.学生初步学会怎样围绕一个意思写一段话，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
3.感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
三、教学重难点
教学重点：让学生了解赵州桥的特点，体会作者围绕一个意思寫具体的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计的特点及其好处。
四、课前准备
学生：阅读、收集赵州桥文字资料、图片。
教师：制作课件。
五、教学过程
（一）复习导入，激发兴趣
1、投影赵州桥的图片，导语：这节课，我们继续学习19课《赵州桥》。通过指名开火车朗读课文，思考：赵州桥给你留下了什么样的印象？（雄伟、坚固、美观）谁能把这三个词语写在黑板上？其余同学请认真的写在自己的生字本上。
2、出示词语“雄伟、坚固、美观”自查、认读。
3、能在课文中找到相关的句子吗？画出来，读一读，你发现了什么？
（二）细读体会
导语：我们找到了课文重点段的总起句，并找到了总起句中的重点词，我们就抓住了这篇课文的主要内容。
1.一起读一读这两句话，你想知道什么？请提出来。（可能提出的问题是：a.课文从哪几个方面写了赵州桥非常雄伟？b.从哪儿看出赵州桥非常坚固？c.从哪儿看出赵州桥非常美观？）
2.出示生提出的问题，选择自己感兴趣的问题，自学。
3.小组交流自学的问题。
4.全班交流
（1）交流第一、二个问题：课文从哪几个方面写了赵州桥的雄伟？从哪儿看出赵州桥非常坚固？随机出示句子：
a、桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
b、这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
自由读，谈感受，视频，帮助理解。多种方法读、感受。
导：在那时候，没有钢筋、没有水泥、没有挖掘机、没有任何现代化的建筑材料和工具，靠的只有人们勤劳的双手和智慧的大脑。赵州桥的这种设计，在建桥史上是一个——创举。
c.为什么说赵州桥的设计是创举？赵州桥的设计有什么特点？找出相关语句读一读。
出示平板桥和赵州桥的投影，让学生对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）
这种设计有什么好处？（既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。坚固。）板书：减重量、冲击小
d、设计者匠心独具的设计令人叹服。同学们，让我们跟随老师的引读，共同感受赵州桥的雄伟、坚固（通过引读，在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法）。
（2）课间休息：据资料记载，（出示资料，生自由阅读，进一步感受赵州桥的坚固）。讲民间传说《张果老检验赵州桥》，感受赵州桥的坚固。
（3）交流第三个问题：从哪儿看出赵州桥非常美观？生读相关句子，师随机出示句子：
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
a、指名读、齐读。生闭眼想象，师朗读。说说仿佛看到了什么？
b、投影出示几种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、抵着、回首遥望”的意思。“有的…有的…还有的…”（千姿百态、形象各异、姿态各异）， 用一个成语来概括“活了一样”。（栩栩如生、活灵活现、形象逼真、惟妙惟肖）
C、练习背诵。填空，检查背诵。
D、仿写练习：请你以“下课了，操场上真热闹！”或“春天来了，校园里真美丽。”为中心句，用上“有的......有的......还有的......”写一个片段。
5.学习过渡句
教师提问：课文是怎样将赵州桥的坚固和美观两个特点连起来说的？引导学生找出句子：这座桥不但坚固，而且美观。
提问：这样写有什么好处？ 了解过渡句及其作用：这个句子既概括了前面的内容，又引出了下面的内容，叫过渡句，起承上启下的作用。
（三）赞美劳动人民
1.出示句子：赵州桥非常雄伟。赵州桥非常坚固。赵州桥非常美观。请你试着用上“不但…而且…”把这三句话合成一句话。
2.请把这句话跟课文最后一段连起来读一读，你读懂了什么？
3.引读。当我们在赞美赵州桥的巧妙设计和精致美观时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民，就没有赵州桥。让我们自豪地说，“（师）赵州桥与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个——（生）古代劳动人民的智慧和才干的结晶”。让我们自豪地对全国人民说——
让我们骄傲地对世界人民说——
4.凡是游览过赵州桥的人，都对赵州桥赞不绝口，（出示课件，读赞语）此时此刻，你想怎么夸它？