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摘 要：传统民族音乐是我国优秀传统文化的重要组成部分，也是我国音乐殿堂重要财富。在初中音乐教学中，融入传统民族音乐，不仅可以丰富音乐教学内容，提高学生学习热情，还可以引导学生更加全面的认知我国优秀传统民族音乐，有助于传统民族音乐的传承。
关键词：初中音乐;传统民族音乐;传承
一、 前言
随着教学改革的全面推进，音乐教育的重要性也越来越突出，但是从当前初中音乐教学实际看，还存在一些不足，如教学模式单调、教学内容单一等，不利于学生音乐素养提升。在实际中，初中音乐教师可以尝试将传统民族音乐引入到音乐课堂上，为音乐教学增添新的内容，同时也指引学生更好的深入民族音乐背后的人文精神、时代内涵，促进我国传统民族音乐的现代化传承发展。
二、 传统民族音乐在初中音乐教学中的作用
在新课程改革之前，初中音乐一方面不受重视，另一方面在音乐教学中存在“本土音乐不如西方音乐”的情况。这种思想主要是从20世纪初，中国开始学习西方音乐产生的，并随着“全盘”西化音乐思想的传播，对人们的影响也逐渐加大，这也在一定程度上使得学生在思想上对传统音乐、民族音乐不看重。将传统民族音乐引入到初中音乐课堂教学中，可以有效改变学生的思想观念，让学生接触到更加丰富的音乐知识，丰富了学生的音乐生活，也带给了学生更加多样化的音乐教育，有助于我国传统音乐传承。
新时期下，随着社会多元文化的发展，当代初中生都在不同程度上受到了西方嘻哈音乐、哈韩音乐的影响，如果任由学生发展，则很有可能造成学生对我国本土音乐文化不了解，导致学生本土文化自信心不高。调查显示，我国至今已经失传了350多種音乐艺术表现方式，包括戏剧、传统音乐、其他音乐艺术。在初中音乐教学中，融入传统民族音乐，可以有效提高学生对我国民族音乐的认同度，能缓解我国传统音乐艺术人才不足的情况。同时传统民族音乐在初中音乐教学中的应用，也是初中音乐教学改革的必然结果，通过学习传统民族音乐知识，可以有效提高学生的音乐学习热情，能让学生更好地开展音乐实践活动，确保了初中音乐教学目标的良好实现，推动了音乐教学改革。由此可见，在初中音乐教学中引入传统民族音乐具有十分重要的意义。
三、 初中音乐教学中传统民族音乐的渗透策略
（一）渗透民族音乐文化
对于音乐学科，其包含了音乐科学与人文精神两个方面，其中人文精神是最音乐最为关键的一部分。我国传统民族音乐作品有很多，同时不同民族由于生活习性、文化背景有所差别，使得民族音乐文化也有一定差异。在初中音乐教学中，将传统民族音乐引入课堂上，指引学生更加深入的感悟民族音乐文化，让学生可以更好地体会民族音乐魅力，有助于学生音乐素养提升。例如教师在引导学生学习《火把节》时，教师可以利用多媒体，将关于火把节的风俗习惯展示出来，让学生通过观看相应的视频、图片，来加深理解。在初中音乐教学中，教师要改变以往的灌输式教学手段，要注重发挥出学生的主体作用，激发学生热情，为学生提供良好的平台展示自我，同时教师还可以组织学生开展多样化的音乐活动，促进学生传统民族音乐学习热情提升。在初中音乐课堂上，教师还可以举办微型的班级文艺比赛、民歌歌咏比赛等活动，或者在教学结束后，利用多媒体为学生播放一些关于民族音乐的节目，如《梨园春》，让学生观看生动的节目来激发其学习民族音乐的热情，同时教师也需要加强与学生的沟通交流，引导学生更好的认知民族音乐，促进民族音乐的传承。
（二）通过节奏感知传统民族音乐魅力
在实际中，很多初中生会觉得现实生活与民族音乐有很远的距离，学习传统民族音乐没有什么用，导致学生学习热情不高。所以在实际中，初中音乐教师还需要借助音乐节奏来引导学生感知民族音乐的魅力，激发学生学习欲望。对于不同的民族音乐，其节奏也存在不同特点，教师可以指引学生从传统民族音乐中，感知节奏韵律，如教师可以为学生播放传统民族音乐《百鸟朝凤》，让学生感受明快的节奏，通过《二泉映月》来引导学生体会舒缓、忧伤的音乐;同时教师还可以让学生一边拍节奏，一边哼唱歌曲《乡间的小路》。通过节奏感知，能显著加深学生对民族音乐的认知，有助于提高初中音乐教学效果。此外，在现代流行音乐中，也有很多歌曲蕴含着民族音乐元素，如歌曲《新贵妃醉酒》中，含有传统的京剧片段，教师可以引导学生欣赏歌曲《新贵妃醉酒》，并为学生适当的引入一些京剧中的知识，如生旦净末丑，丰富学生的音乐知识体系。
（三）优化民族音乐教学手段
在初中音乐教学中，教师还需要注重民族音乐教学方法的优化，要适当地将民族音乐、流行音乐、摇滚音乐等结合起来，以此激发学生的音乐学习热情。例如周杰伦有很多中国风的音乐作品，如《东风破》《发如雪》《烟花易冷》等，教师可以将这些作品引入到课堂上，让学生可以对这些流行的音乐作品中的中国民族元素进行挖掘，以此开拓学生的音乐视角，增强学生对多元音乐的认知。在以往的初中音乐课堂上，教师大多是引导学生学习一些男的比较高的民族音乐，如《天路》，导致学生对民族音乐存在一定恐惧心理，实际上民族音乐曲库十分丰富，教师可以引导学生学习一些难度比较低、广为流传的民族音乐，如《茉莉花》《乡间的小路》等，教师对学生进行合理的指导，让学生可以更好地理解民族音乐，提高学生对民族音乐的学习信息，让学生能深入感悟其内涵，增强民族音乐的影响力。
四、 总结
总而言之，在初中音乐教学中，注重传统民族音乐的引入，一方面可以充实音乐课堂教学内容，能让学生接触到更加多样的音乐作品，有助于提高学生的音乐学习热情;另一方面还可以让学生全面了解我国优秀传统民族音乐，加深学生对民族音乐的了解认知，有助于学生更好地承担民族音乐传承责任。
参考文献：
[1]丁毅洁.浅谈中学音乐教育中的民族音乐文化传承研究[J].长江丛刊，2018（26）：288.
[2]余玎.如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].新课程，2017（32）：131.
[3]王学宁.民族音乐在初中音乐教学中的有效应用[J].艺术科技，2019（6）：75.
[4]房赟.如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].文理导航，2019（4）：98.
[5]袁丽.如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].西部素质教育，2017（2）：137.
关键词：初中音乐;传统民族音乐;传承
一、 前言
随着教学改革的全面推进，音乐教育的重要性也越来越突出，但是从当前初中音乐教学实际看，还存在一些不足，如教学模式单调、教学内容单一等，不利于学生音乐素养提升。在实际中，初中音乐教师可以尝试将传统民族音乐引入到音乐课堂上，为音乐教学增添新的内容，同时也指引学生更好的深入民族音乐背后的人文精神、时代内涵，促进我国传统民族音乐的现代化传承发展。
二、 传统民族音乐在初中音乐教学中的作用
在新课程改革之前，初中音乐一方面不受重视，另一方面在音乐教学中存在“本土音乐不如西方音乐”的情况。这种思想主要是从20世纪初，中国开始学习西方音乐产生的，并随着“全盘”西化音乐思想的传播，对人们的影响也逐渐加大，这也在一定程度上使得学生在思想上对传统音乐、民族音乐不看重。将传统民族音乐引入到初中音乐课堂教学中，可以有效改变学生的思想观念，让学生接触到更加丰富的音乐知识，丰富了学生的音乐生活，也带给了学生更加多样化的音乐教育，有助于我国传统音乐传承。
新时期下，随着社会多元文化的发展，当代初中生都在不同程度上受到了西方嘻哈音乐、哈韩音乐的影响，如果任由学生发展，则很有可能造成学生对我国本土音乐文化不了解，导致学生本土文化自信心不高。调查显示，我国至今已经失传了350多種音乐艺术表现方式，包括戏剧、传统音乐、其他音乐艺术。在初中音乐教学中，融入传统民族音乐，可以有效提高学生对我国民族音乐的认同度，能缓解我国传统音乐艺术人才不足的情况。同时传统民族音乐在初中音乐教学中的应用，也是初中音乐教学改革的必然结果，通过学习传统民族音乐知识，可以有效提高学生的音乐学习热情，能让学生更好地开展音乐实践活动，确保了初中音乐教学目标的良好实现，推动了音乐教学改革。由此可见，在初中音乐教学中引入传统民族音乐具有十分重要的意义。
三、 初中音乐教学中传统民族音乐的渗透策略
（一）渗透民族音乐文化
对于音乐学科，其包含了音乐科学与人文精神两个方面，其中人文精神是最音乐最为关键的一部分。我国传统民族音乐作品有很多，同时不同民族由于生活习性、文化背景有所差别，使得民族音乐文化也有一定差异。在初中音乐教学中，将传统民族音乐引入课堂上，指引学生更加深入的感悟民族音乐文化，让学生可以更好地体会民族音乐魅力，有助于学生音乐素养提升。例如教师在引导学生学习《火把节》时，教师可以利用多媒体，将关于火把节的风俗习惯展示出来，让学生通过观看相应的视频、图片，来加深理解。在初中音乐教学中，教师要改变以往的灌输式教学手段，要注重发挥出学生的主体作用，激发学生热情，为学生提供良好的平台展示自我，同时教师还可以组织学生开展多样化的音乐活动，促进学生传统民族音乐学习热情提升。在初中音乐课堂上，教师还可以举办微型的班级文艺比赛、民歌歌咏比赛等活动，或者在教学结束后，利用多媒体为学生播放一些关于民族音乐的节目，如《梨园春》，让学生观看生动的节目来激发其学习民族音乐的热情，同时教师也需要加强与学生的沟通交流，引导学生更好的认知民族音乐，促进民族音乐的传承。
（二）通过节奏感知传统民族音乐魅力
在实际中，很多初中生会觉得现实生活与民族音乐有很远的距离，学习传统民族音乐没有什么用，导致学生学习热情不高。所以在实际中，初中音乐教师还需要借助音乐节奏来引导学生感知民族音乐的魅力，激发学生学习欲望。对于不同的民族音乐，其节奏也存在不同特点，教师可以指引学生从传统民族音乐中，感知节奏韵律，如教师可以为学生播放传统民族音乐《百鸟朝凤》，让学生感受明快的节奏，通过《二泉映月》来引导学生体会舒缓、忧伤的音乐;同时教师还可以让学生一边拍节奏，一边哼唱歌曲《乡间的小路》。通过节奏感知，能显著加深学生对民族音乐的认知，有助于提高初中音乐教学效果。此外，在现代流行音乐中，也有很多歌曲蕴含着民族音乐元素，如歌曲《新贵妃醉酒》中，含有传统的京剧片段，教师可以引导学生欣赏歌曲《新贵妃醉酒》，并为学生适当的引入一些京剧中的知识，如生旦净末丑，丰富学生的音乐知识体系。
（三）优化民族音乐教学手段
在初中音乐教学中，教师还需要注重民族音乐教学方法的优化，要适当地将民族音乐、流行音乐、摇滚音乐等结合起来，以此激发学生的音乐学习热情。例如周杰伦有很多中国风的音乐作品，如《东风破》《发如雪》《烟花易冷》等，教师可以将这些作品引入到课堂上，让学生可以对这些流行的音乐作品中的中国民族元素进行挖掘，以此开拓学生的音乐视角，增强学生对多元音乐的认知。在以往的初中音乐课堂上，教师大多是引导学生学习一些男的比较高的民族音乐，如《天路》，导致学生对民族音乐存在一定恐惧心理，实际上民族音乐曲库十分丰富，教师可以引导学生学习一些难度比较低、广为流传的民族音乐，如《茉莉花》《乡间的小路》等，教师对学生进行合理的指导，让学生可以更好地理解民族音乐，提高学生对民族音乐的学习信息，让学生能深入感悟其内涵，增强民族音乐的影响力。
四、 总结
总而言之，在初中音乐教学中，注重传统民族音乐的引入，一方面可以充实音乐课堂教学内容，能让学生接触到更加多样的音乐作品，有助于提高学生的音乐学习热情;另一方面还可以让学生全面了解我国优秀传统民族音乐，加深学生对民族音乐的了解认知，有助于学生更好地承担民族音乐传承责任。
参考文献：
[1]丁毅洁.浅谈中学音乐教育中的民族音乐文化传承研究[J].长江丛刊，2018（26）：288.
[2]余玎.如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].新课程，2017（32）：131.
[3]王学宁.民族音乐在初中音乐教学中的有效应用[J].艺术科技，2019（6）：75.
[4]房赟.如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].文理导航，2019（4）：98.
[5]袁丽.如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].西部素质教育，2017（2）：137.