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【摘要】传统英语教学重视单词背诵和语法练习，语音教学被忽视，学生通过机械累加单词的方法去获得生硬而不自然的短语和句子的发音。在小学英语语音教学的启蒙、自然拼读和阅读阶段渗透英语的韵律节奏感的训练，更易帮助学生掌握英语语音的本质，奠定流利英文的基础。
【關键词】小学英语；磨耳朵；自然拼读；自主阅读；韵律节奏
【作者简介】韩国女，江苏省徐州市青年路小学。
在传统教学中，教师重视单词背诵和语法练习，学生单个的单词发音清晰准确，合在一起读却生硬、不自然。从单词发音到句子发音，并非简答累加得来。以英语口语中的一句话为例，I often go shopping with my mother at the weekend，这句话可以分割为go shopping，with my mother，at the weekend等意群，这句话的断句就在意群之间，意群中的shopping，mother，weekend作为核心单词需要重读，其他的单词可以处理为连读、弱读、省略等，由此可见，一个句子中并非每个单词都要咬字清晰。对于小学生而言，这种规则抽象、难以捉摸，但相比单词和语法，语言的这种韵律美更能体现出一种语言的本质特征。英语的韵律节奏包括了单词的重音、语速快慢与强弱、连读与声律等，学生没有掌握英语的韵律节奏，就会通过机械累加单词的方法去获得短语和句子的发音。只有在语音教学中加强韵律节奏的训练，才能真正帮助学生掌握英语语音的灵魂，奠定坚定的流利英文的基础。
笔者在一线小学工作十余年，笔者所在学校已经开展语音教学近五年，从一二年级的童谣磨耳朵，到贯穿始终的自然拼读，再到绘本的自主阅读，对英语韵律节奏感的培养渗透其中。
一、英语启蒙，从韵律出发
云对雨，雪对风，晚照对晴空，来鸿对去雁，宿鸟对虫鸣……中国古代私塾就开始了对幼童的声律启蒙练习，这些启蒙读物朗朗上口，读起来如唱歌般，这样的启蒙符合语言的学习规律。英语国家的孩子在学习拼读之前，也会进行长达两年的节奏韵律启蒙。在网上，可以找到大量的原版音视频资源、儿歌的MP3.动画、flash等，韵律节奏的朗朗上口几乎称为这些资源的共同特点。笔者所在教研组整合100首英美经典儿歌，汇编成一套校本教材。以一首耳熟能详的Rain，rain，go away为例，这是一首强弱交替、节奏明快的童谣，歌词分为go away，come again，another day，want to play等意群，教师在授课过程中辅以身体语言、动画、教具等直观手段，直接教给学生整个的句子，在句子中理解单词的意思，而不是把整首歌分割成一个个单词去教，学生通过不断的重复听、唱、做律动，感受英语中的韵律节奏。
二、自然拼读，韵文助力
自然拼读教学法的英文名称是phonics，笔者所在学校已经进行自然拼读教学五年，在一年级一个半学期的童谣磨耳朵之后，开学学习26个字母的发音，每个字母都有字母名（Letter name）和字母音（Letter sound），例如rat这个单词就由r-a-t三个音拼在一起而成，theater由th-ea-ter三个音组组成，自然拼读教给学生字母和字母组合的发音规则，掌握了英语单词的音形关系，就能做到见形知其音，听音知其形。笔者在这五年的拼读教学实践中，对自然拼读教学有了更深一步的认识。自然拼读只解决单词拼读的问题，只有把单词放进语境中，单词才会变成有意义的句子或段落。例如在学习igh组合发音时，我们补充了一首Star light，star light的韵文
Star light，star light，
First star I see tonight，
I wish I may，I wish I might
Have the wish I wish tonight
这一首符合自然拼读规则的word family组成的韵文，适合正在学习自然拼读的学生朗读，在朗读中复习拼读、学习押韵、重音、连读等，提高流利朗读的能力。与拼读相关的小诗、韵文、剧本等，上连听力，下接阅读，让phonics学习如虎添翼。
三、利用韵律节奏，提高自主阅读能力
西方人说：The leader is the reader。人类80%的知识来源与阅读。如果说阅读是学习的基石，儿童阅读就是基石的核心，是终身学习的基础。从磨耳朵阶段到自然拼读阶段，最终都是为了自主阅读在做准备。笔者在进行绘本教学中发现，孩子更喜欢有节奏的绘本，并且记忆效果会更好。如绘本大家Eric Carle的《From head to toe》，《The very hungry caterpillar》等，这些绘本通过不断重复的句式，让学生在诵读中记住文本的韵律节奏，韵律节奏感强的绘本成就了儿童语言发展最重要的一步。这些经典的绘本中的语言，就像音乐的旋律一样，以一种轻松愉悦的姿势跳进儿童的耳朵里。
在小学英语教学尤其是低中段教学中渗透韵律节奏训练，在英语听说读中贯穿韵律节奏，并不像本文中所举例子那样简单，教师应将国家课程、校本课程有机结合，根据不同年级学生的不同学情，选择合适的教学内容和教学方法，循序渐进，只有长期坚持，才能培养出学生辨音、听读的能力，打下流利英语的坚实基础。
参考文献：
[1]王桂珍.英语语音教程[M].北京.高等教育出版社，2013.
[2]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙[M].外语教学与研究出版社， 2011.
[3]陈桦.中国学生英语语调模式研究[M].上海.上海外语教育出版社，2008.
[4]张金生，辛献云，刘云红.从孤立形式到连续话语[J].解放军外国语学院学报，1999.11.
【關键词】小学英语；磨耳朵；自然拼读；自主阅读；韵律节奏
【作者简介】韩国女，江苏省徐州市青年路小学。
在传统教学中，教师重视单词背诵和语法练习，学生单个的单词发音清晰准确，合在一起读却生硬、不自然。从单词发音到句子发音，并非简答累加得来。以英语口语中的一句话为例，I often go shopping with my mother at the weekend，这句话可以分割为go shopping，with my mother，at the weekend等意群，这句话的断句就在意群之间，意群中的shopping，mother，weekend作为核心单词需要重读，其他的单词可以处理为连读、弱读、省略等，由此可见，一个句子中并非每个单词都要咬字清晰。对于小学生而言，这种规则抽象、难以捉摸，但相比单词和语法，语言的这种韵律美更能体现出一种语言的本质特征。英语的韵律节奏包括了单词的重音、语速快慢与强弱、连读与声律等，学生没有掌握英语的韵律节奏，就会通过机械累加单词的方法去获得短语和句子的发音。只有在语音教学中加强韵律节奏的训练，才能真正帮助学生掌握英语语音的灵魂，奠定坚定的流利英文的基础。
笔者在一线小学工作十余年，笔者所在学校已经开展语音教学近五年，从一二年级的童谣磨耳朵，到贯穿始终的自然拼读，再到绘本的自主阅读，对英语韵律节奏感的培养渗透其中。
一、英语启蒙，从韵律出发
云对雨，雪对风，晚照对晴空，来鸿对去雁，宿鸟对虫鸣……中国古代私塾就开始了对幼童的声律启蒙练习，这些启蒙读物朗朗上口，读起来如唱歌般，这样的启蒙符合语言的学习规律。英语国家的孩子在学习拼读之前，也会进行长达两年的节奏韵律启蒙。在网上，可以找到大量的原版音视频资源、儿歌的MP3.动画、flash等，韵律节奏的朗朗上口几乎称为这些资源的共同特点。笔者所在教研组整合100首英美经典儿歌，汇编成一套校本教材。以一首耳熟能详的Rain，rain，go away为例，这是一首强弱交替、节奏明快的童谣，歌词分为go away，come again，another day，want to play等意群，教师在授课过程中辅以身体语言、动画、教具等直观手段，直接教给学生整个的句子，在句子中理解单词的意思，而不是把整首歌分割成一个个单词去教，学生通过不断的重复听、唱、做律动，感受英语中的韵律节奏。
二、自然拼读，韵文助力
自然拼读教学法的英文名称是phonics，笔者所在学校已经进行自然拼读教学五年，在一年级一个半学期的童谣磨耳朵之后，开学学习26个字母的发音，每个字母都有字母名（Letter name）和字母音（Letter sound），例如rat这个单词就由r-a-t三个音拼在一起而成，theater由th-ea-ter三个音组组成，自然拼读教给学生字母和字母组合的发音规则，掌握了英语单词的音形关系，就能做到见形知其音，听音知其形。笔者在这五年的拼读教学实践中，对自然拼读教学有了更深一步的认识。自然拼读只解决单词拼读的问题，只有把单词放进语境中，单词才会变成有意义的句子或段落。例如在学习igh组合发音时，我们补充了一首Star light，star light的韵文
Star light，star light，
First star I see tonight，
I wish I may，I wish I might
Have the wish I wish tonight
这一首符合自然拼读规则的word family组成的韵文，适合正在学习自然拼读的学生朗读，在朗读中复习拼读、学习押韵、重音、连读等，提高流利朗读的能力。与拼读相关的小诗、韵文、剧本等，上连听力，下接阅读，让phonics学习如虎添翼。
三、利用韵律节奏，提高自主阅读能力
西方人说：The leader is the reader。人类80%的知识来源与阅读。如果说阅读是学习的基石，儿童阅读就是基石的核心，是终身学习的基础。从磨耳朵阶段到自然拼读阶段，最终都是为了自主阅读在做准备。笔者在进行绘本教学中发现，孩子更喜欢有节奏的绘本，并且记忆效果会更好。如绘本大家Eric Carle的《From head to toe》，《The very hungry caterpillar》等，这些绘本通过不断重复的句式，让学生在诵读中记住文本的韵律节奏，韵律节奏感强的绘本成就了儿童语言发展最重要的一步。这些经典的绘本中的语言，就像音乐的旋律一样，以一种轻松愉悦的姿势跳进儿童的耳朵里。
在小学英语教学尤其是低中段教学中渗透韵律节奏训练，在英语听说读中贯穿韵律节奏，并不像本文中所举例子那样简单，教师应将国家课程、校本课程有机结合，根据不同年级学生的不同学情，选择合适的教学内容和教学方法，循序渐进，只有长期坚持，才能培养出学生辨音、听读的能力，打下流利英语的坚实基础。
参考文献：
[1]王桂珍.英语语音教程[M].北京.高等教育出版社，2013.
[2]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙[M].外语教学与研究出版社， 2011.
[3]陈桦.中国学生英语语调模式研究[M].上海.上海外语教育出版社，2008.
[4]张金生，辛献云，刘云红.从孤立形式到连续话语[J].解放军外国语学院学报，1999.11.