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【摘要】小组合作学习模式是近年来悄然兴起的一种新型的学习模式，它彻底颠覆了传统的“满堂灌”的教学模式，使学生真正成为了课堂学习的主人，以小组的形式进行自主的、合作探究式的学习。本文主要就在初中英语课堂教学中如何有效的实施小组合作学习模式，构建高效的英语课堂进行了论述。
【关键词】初中英语;课堂教学;小组合作学习模式;高效课堂;实施策略
【作者简介】赵凤兰（1980.08-），女，汉族，甘肃定西人，甘肃省定西市岷县中寨初级中学，中学一级教师，本科，研究方向：英语 。
小组合作学习模式是一种以学生为学习主体的自主的学习方式，在初中英语课堂教学中表现出了无法比拟的优势。
1.是对传统教学模式的彻底颠覆。传统的教学模式一般都是以教师的 “教”为主的，学生只能被动的接受。而小组合作学习模式则是以学生为课堂学习的主体，在教师的指导下，围绕教学内容进行自主的探究学习，充分调动了学生的自主意识和学习的积极性。同时在小组 合作学习的过程中，每位学生都发挥了自己的优势，同学间互帮互助，不仅减轻了教师的工作压力，更培养了学生的合作协调能力、语言表达能力及思维能力。
2.有效提高了课堂教学的效率。在以往的初中英语课堂教学过程中，存在着很多的不足，直接影响了课堂教学的教学效率，同时也影响了学生对英语的学习兴趣，使英语课堂氛围沉闷、压抑。而小组合作学习模式，充分的调动了学生的学习积极性，使每位学生都能带着问题进行积极的思考和学习，对于遇到的困难，还可以发挥自己的主观能动性，自主解决。在这种宽松、和谐的学习氛围内，学生的学习效率大大的提高了，同时初中英语课堂教学的效率也随着提高了。
小组合作学习模式是一种新型的学习模式，它的具体实施是有一定流程的。
1.对学生进行科学、合理的分组。小组合作学习模式中是以小组为单位的，因此，教师在对学生进行分组的过程中，要注重小组结构的合理性和划分的科学性。首先小组结构的合理性是指，小组内人数要合理，一般控制在4-6人;另外小组内人员的构成要合理，小组内成员应在学习水平、性格特点等方面形成互补，只有这样才能相互促进，相互帮助。小组划分的科学性是指，在教师进行小组划分时，要综合考虑学生的知識基础、学习能力及性格特点，按照“组间平行，组内互补”的原则进行划分，使每个小组的成员都有高、中、低三个层次，这种的分组形式不仅使学生资源得到了优化组合，更利于学生优势互动、相互促进，进行小组间的公平竞争。
2.对小组提出明确的学习任务或讨论议题。教师在对学生进行了科学分组以后，就可以指导学生以小组的形式进行 自主学习或分组讨论了。在小组学习之前，教师应根据课堂教学内容，为小组布置明确的学习任务或讨论的议题，然后引导学生围绕学习任务进行自主的探究学习。这样不仅能为小组合作学习指明学习的方向，提高了合作学习的效率，更有效的避免了学生无目的、无效的讨论与学习。
3.要给予小组合作学习以充足的学习时间。小组合作学习就是要求学生在小组内发挥自己的学习自主性，积极的进行资料的搜集、总结、分析，从而发现语言规律和语言现象形成的过程，这是需要充足的时间才能完成的，因此，教师应对小组的合作学习情况进行密切的观察，合理的把握合作学习的时间，太短会使小组合作学习流于形式，太长又会使学生产生厌烦的情绪，不利于合作学习的开展。
小组合作学习模式作为一种新型的学习模式，在具体的实施过程中难免会出现一些问题，这就需要教师在长期的教学实践中，积极的吸取教训，推广成功的经验，使这一学习模式日渐完善。
1.在进行小组合作学习的过程中，应注重以学生为主体。小组合作学习模式是迎合素质教育的一种学习模式 ，充分尊重了学生的学习主体地位，学生不仅参与了小组内的自主学习，更参与了课堂教学目标的制定与学习任务的设计工作，切实的落实了学生的学习主体地位。
2.教师在小组合作学习过程中，要发挥积极的指导作用。在学生进行小组合作学习的过程中，教师不是作为旁观者，而是应发挥积极的指导作用。教师应密切的观察学生的学习情况，在小组学习遇到困难时，教师应给予及时的点拨和引导，帮助学生完成学习任务。但是点拨和引导并不是喧宾夺主，而是在教师引导下的自主探索。
3. 培养学生必需的合作的技巧。合作技巧的掌握是小组合作学习顺利进行的有效保证。因此教师应指导学生在合作学习的过程中相互学习、发现他人身上的闪光点，培养学生的合作意识和集体意识，使小组 内每位成员都能发挥自己的优势和自主性。
总之，在初中英语课堂教学中，小组合作学习模式是一种行之有效的、能提高课堂教学效率的学习方式。通过小组合作学习模式的实施，不仅能有效的提高学生的自主学习能力，更使学生在自主学习的过程中，提高了合作协调的能力、语言表达能力，从根本上构建了高效的英语课堂。
参考文献：
[1]付春贤.巧妙提问，构建初中英语高效课堂[J].中国校外教育，2018 （15）.
[2]马海妮.翻转课堂在初中英语高效课堂构建中的作用[J].学周刊， 2018（16）.
[3]高国良.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊，2017 （04）.
【关键词】初中英语;课堂教学;小组合作学习模式;高效课堂;实施策略
【作者简介】赵凤兰（1980.08-），女，汉族，甘肃定西人，甘肃省定西市岷县中寨初级中学，中学一级教师，本科，研究方向：英语 。
一、小组合作学习模式的优势
小组合作学习模式是一种以学生为学习主体的自主的学习方式，在初中英语课堂教学中表现出了无法比拟的优势。
1.是对传统教学模式的彻底颠覆。传统的教学模式一般都是以教师的 “教”为主的，学生只能被动的接受。而小组合作学习模式则是以学生为课堂学习的主体，在教师的指导下，围绕教学内容进行自主的探究学习，充分调动了学生的自主意识和学习的积极性。同时在小组 合作学习的过程中，每位学生都发挥了自己的优势，同学间互帮互助，不仅减轻了教师的工作压力，更培养了学生的合作协调能力、语言表达能力及思维能力。
2.有效提高了课堂教学的效率。在以往的初中英语课堂教学过程中，存在着很多的不足，直接影响了课堂教学的教学效率，同时也影响了学生对英语的学习兴趣，使英语课堂氛围沉闷、压抑。而小组合作学习模式，充分的调动了学生的学习积极性，使每位学生都能带着问题进行积极的思考和学习，对于遇到的困难，还可以发挥自己的主观能动性，自主解决。在这种宽松、和谐的学习氛围内，学生的学习效率大大的提高了，同时初中英语课堂教学的效率也随着提高了。
二、小组合作学习模式在初中英语课堂教学中的实施策略
小组合作学习模式是一种新型的学习模式，它的具体实施是有一定流程的。
1.对学生进行科学、合理的分组。小组合作学习模式中是以小组为单位的，因此，教师在对学生进行分组的过程中，要注重小组结构的合理性和划分的科学性。首先小组结构的合理性是指，小组内人数要合理，一般控制在4-6人;另外小组内人员的构成要合理，小组内成员应在学习水平、性格特点等方面形成互补，只有这样才能相互促进，相互帮助。小组划分的科学性是指，在教师进行小组划分时，要综合考虑学生的知識基础、学习能力及性格特点，按照“组间平行，组内互补”的原则进行划分，使每个小组的成员都有高、中、低三个层次，这种的分组形式不仅使学生资源得到了优化组合，更利于学生优势互动、相互促进，进行小组间的公平竞争。
2.对小组提出明确的学习任务或讨论议题。教师在对学生进行了科学分组以后，就可以指导学生以小组的形式进行 自主学习或分组讨论了。在小组学习之前，教师应根据课堂教学内容，为小组布置明确的学习任务或讨论的议题，然后引导学生围绕学习任务进行自主的探究学习。这样不仅能为小组合作学习指明学习的方向，提高了合作学习的效率，更有效的避免了学生无目的、无效的讨论与学习。
3.要给予小组合作学习以充足的学习时间。小组合作学习就是要求学生在小组内发挥自己的学习自主性，积极的进行资料的搜集、总结、分析，从而发现语言规律和语言现象形成的过程，这是需要充足的时间才能完成的，因此，教师应对小组的合作学习情况进行密切的观察，合理的把握合作学习的时间，太短会使小组合作学习流于形式，太长又会使学生产生厌烦的情绪，不利于合作学习的开展。
三、小组合作学习模式在初中英语课堂教学实施中的注意事项
小组合作学习模式作为一种新型的学习模式，在具体的实施过程中难免会出现一些问题，这就需要教师在长期的教学实践中，积极的吸取教训，推广成功的经验，使这一学习模式日渐完善。
1.在进行小组合作学习的过程中，应注重以学生为主体。小组合作学习模式是迎合素质教育的一种学习模式 ，充分尊重了学生的学习主体地位，学生不仅参与了小组内的自主学习，更参与了课堂教学目标的制定与学习任务的设计工作，切实的落实了学生的学习主体地位。
2.教师在小组合作学习过程中，要发挥积极的指导作用。在学生进行小组合作学习的过程中，教师不是作为旁观者，而是应发挥积极的指导作用。教师应密切的观察学生的学习情况，在小组学习遇到困难时，教师应给予及时的点拨和引导，帮助学生完成学习任务。但是点拨和引导并不是喧宾夺主，而是在教师引导下的自主探索。
3. 培养学生必需的合作的技巧。合作技巧的掌握是小组合作学习顺利进行的有效保证。因此教师应指导学生在合作学习的过程中相互学习、发现他人身上的闪光点，培养学生的合作意识和集体意识，使小组 内每位成员都能发挥自己的优势和自主性。
四、结语
总之，在初中英语课堂教学中，小组合作学习模式是一种行之有效的、能提高课堂教学效率的学习方式。通过小组合作学习模式的实施，不仅能有效的提高学生的自主学习能力，更使学生在自主学习的过程中，提高了合作协调的能力、语言表达能力，从根本上构建了高效的英语课堂。
参考文献：
[1]付春贤.巧妙提问，构建初中英语高效课堂[J].中国校外教育，2018 （15）.
[2]马海妮.翻转课堂在初中英语高效课堂构建中的作用[J].学周刊， 2018（16）.
[3]高国良.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊，2017 （04）.