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摘 要：为实现“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”这三大目标，义务教育阶段的数学课程应面向全体学生，突出体现基础性、普及性和发展性。这是提高课堂教学质量，实现数学有效教学的关键所在。基于此，笔者就结合自身教学实践与经验，对提高初中数学课堂教学质量的方法与策略做些探讨，以供参考。
关键词：初中数学;教学质量;导入;主体;信息技术
传统的初中数学教学过于强调基础知识的理解和掌握，应试技巧的发展与提升，极大地忽视了学生学习兴趣、自学能力、核心素养等非智力因素的培养。由此产生的后果便是学生学习自主性的进一步弱化，数学思维的进一步僵化，这对于提高课堂教学质量和效率是十分不利的。对此，要想缓解并从根本上扭转初中数学长期“高耗低效”的现状，教师就必须根据学生的学习特点和数学教学的规律，在传授数学基础知识与技能的同时，重视课堂教学方式的转变和教学手段的创新，使学生在兴趣的驱动下，在合作学习的帮助下，在信息技术的支持下，以一种更加积极、主动的心态投身于数学学习活动之中，以加快数学教育由应试教育向素质教育的转轨进程。
一、注重兴趣激发，采取灵活导入方式
兴趣是求知的起点，是发展思维的内在动力。只有学生对知识产生浓厚的兴趣时，才会将注意力迅速集中到课堂中来，怀着期待、迫切的心情投入到学习活动之中。因此，要想提高初中数学课堂的教学质量，教师就需采取灵活多样的导入方式，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生有目的、有计划地投入到对新知的探索活动中。
在完成了“一次函数”第一课时的教学后，为激发学生的好奇心和求知欲，我先是让学生互相交流分享了课前收集到的生活实例，判断是不是一次函数。在这之后，我对学生说道：“同学们做得都很好，收集到的这些量很能体现一次函数的关系。除此之外，我们能不能应用一次函数为我们解决一些实际问题呢？”之后，我停留了片刻供学生思考，并继续说道：“举一个与大家现实生活联系十分紧密的例子，我们班里几乎每一个同学都有手机，在选择手机卡时，你们有没有算过哪种业务更划算呢？我收集了两种通讯业务，请大家一起来选择一下。”如此导入，学生学习兴趣浓厚。
二、转变学习方式，凸显学生主体地位
生本理念既是一种教学理念，亦是一种教学方式。为达到教与学的最佳组合，切实提高课堂的教学质量，作为初中数学教师的我们应将课堂的主动权还于学生，引导学生在小组合作学习的过程中完成对新知的自主建构，以望从根本上转变学生的学习方式，使学生成为真正意义上的课堂学习的主人。
在教学“直线和圆的位置关系”这一知识点时，我先是利用课件出示了日出动态画面，让学生猜想直线和圆存在几种位置关系。之后，我让学生利用手中的硬币、模板、刻度尺，先独立动手操作，再在组内与同伴交流：1.直线和圆有几种位置关系？请画出各种位置关系对应的图形;2.你是如何区分这些位置关系的？在这之后，我引导学生对如何判断位置关系展开了讨论，然后师生共同总结了直线和圆的位置关系，并明确了相关概念。接下来，我引导学生回忆了点和圆位置关系的判断方法和探索过程，然后让学生以小组为单位，利用手中的硬币、模板、刻度尺探索判断直线和圆位置关系的方法。这样一来，既凸显了学生的主体地位，又培养了学生的探究能力和创新意识。
三、创新教学手段，合理运用信息技术
当前课堂教学面临着重大变革，信息技术在数学教学中的运用日趋盛行，它在为数学教学注入生机活力的同时，为教师教学和学生学习也提供了强大的技术支持。在初中数学教学中，教师可以且应当将信息技术这一现代化教育手段合理运用于课堂教学之中，将抽象的数学知识转化得更具形象化、生动化和具体化。这将有利于突破传统教学手段的局限性，最大限度地优化数学教学过程。
由于“二次函数”这章涵盖内容较多，复杂抽象，需要在教学过程中频繁借助二次函数图象来进行讲授。为节约课堂教学时间，我在课前将二次函数的定义、图象、性质、相关例题及其分析和解答过程等这节课所需讲解的知识进行了ppt制作，并将教学的重难点进行了特别标注。在课堂上，我对ppt进行了适时展示，这样便可以将从前作图、板书所花费的时间留给学生自主思考和合作探究。如此，通过合理运用信息技术，不仅给了学生新颖的学习体验，而且还大大提高了课堂的教学效率，获取了事半功倍的教學效果。
总而言之，在素质教育全面推进的大背景下，提高初中数学课堂的教学质量已然成为广大教师当前不懈探索和研究的重点课题。为实现这一目标，教师就需根据新课程改革的要求，以先进的教学理念为指导，积极优化课堂结构，制定较为完善、具体的教学方案。以唤起学生的好奇心和求知欲，进而有效改善教与学之间的关系，实现课堂教学效果的最优化。
参考文献：
[1]潘庆伟.关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：83.
[2]张颖.提高初中数学教学质量的对策探究[J].西部素质教育，2017，3（07）：242.
关键词：初中数学;教学质量;导入;主体;信息技术
传统的初中数学教学过于强调基础知识的理解和掌握，应试技巧的发展与提升，极大地忽视了学生学习兴趣、自学能力、核心素养等非智力因素的培养。由此产生的后果便是学生学习自主性的进一步弱化，数学思维的进一步僵化，这对于提高课堂教学质量和效率是十分不利的。对此，要想缓解并从根本上扭转初中数学长期“高耗低效”的现状，教师就必须根据学生的学习特点和数学教学的规律，在传授数学基础知识与技能的同时，重视课堂教学方式的转变和教学手段的创新，使学生在兴趣的驱动下，在合作学习的帮助下，在信息技术的支持下，以一种更加积极、主动的心态投身于数学学习活动之中，以加快数学教育由应试教育向素质教育的转轨进程。
一、注重兴趣激发，采取灵活导入方式
兴趣是求知的起点，是发展思维的内在动力。只有学生对知识产生浓厚的兴趣时，才会将注意力迅速集中到课堂中来，怀着期待、迫切的心情投入到学习活动之中。因此，要想提高初中数学课堂的教学质量，教师就需采取灵活多样的导入方式，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生有目的、有计划地投入到对新知的探索活动中。
在完成了“一次函数”第一课时的教学后，为激发学生的好奇心和求知欲，我先是让学生互相交流分享了课前收集到的生活实例，判断是不是一次函数。在这之后，我对学生说道：“同学们做得都很好，收集到的这些量很能体现一次函数的关系。除此之外，我们能不能应用一次函数为我们解决一些实际问题呢？”之后，我停留了片刻供学生思考，并继续说道：“举一个与大家现实生活联系十分紧密的例子，我们班里几乎每一个同学都有手机，在选择手机卡时，你们有没有算过哪种业务更划算呢？我收集了两种通讯业务，请大家一起来选择一下。”如此导入，学生学习兴趣浓厚。
二、转变学习方式，凸显学生主体地位
生本理念既是一种教学理念，亦是一种教学方式。为达到教与学的最佳组合，切实提高课堂的教学质量，作为初中数学教师的我们应将课堂的主动权还于学生，引导学生在小组合作学习的过程中完成对新知的自主建构，以望从根本上转变学生的学习方式，使学生成为真正意义上的课堂学习的主人。
在教学“直线和圆的位置关系”这一知识点时，我先是利用课件出示了日出动态画面，让学生猜想直线和圆存在几种位置关系。之后，我让学生利用手中的硬币、模板、刻度尺，先独立动手操作，再在组内与同伴交流：1.直线和圆有几种位置关系？请画出各种位置关系对应的图形;2.你是如何区分这些位置关系的？在这之后，我引导学生对如何判断位置关系展开了讨论，然后师生共同总结了直线和圆的位置关系，并明确了相关概念。接下来，我引导学生回忆了点和圆位置关系的判断方法和探索过程，然后让学生以小组为单位，利用手中的硬币、模板、刻度尺探索判断直线和圆位置关系的方法。这样一来，既凸显了学生的主体地位，又培养了学生的探究能力和创新意识。
三、创新教学手段，合理运用信息技术
当前课堂教学面临着重大变革，信息技术在数学教学中的运用日趋盛行，它在为数学教学注入生机活力的同时，为教师教学和学生学习也提供了强大的技术支持。在初中数学教学中，教师可以且应当将信息技术这一现代化教育手段合理运用于课堂教学之中，将抽象的数学知识转化得更具形象化、生动化和具体化。这将有利于突破传统教学手段的局限性，最大限度地优化数学教学过程。
由于“二次函数”这章涵盖内容较多，复杂抽象，需要在教学过程中频繁借助二次函数图象来进行讲授。为节约课堂教学时间，我在课前将二次函数的定义、图象、性质、相关例题及其分析和解答过程等这节课所需讲解的知识进行了ppt制作，并将教学的重难点进行了特别标注。在课堂上，我对ppt进行了适时展示，这样便可以将从前作图、板书所花费的时间留给学生自主思考和合作探究。如此，通过合理运用信息技术，不仅给了学生新颖的学习体验，而且还大大提高了课堂的教学效率，获取了事半功倍的教學效果。
总而言之，在素质教育全面推进的大背景下，提高初中数学课堂的教学质量已然成为广大教师当前不懈探索和研究的重点课题。为实现这一目标，教师就需根据新课程改革的要求，以先进的教学理念为指导，积极优化课堂结构，制定较为完善、具体的教学方案。以唤起学生的好奇心和求知欲，进而有效改善教与学之间的关系，实现课堂教学效果的最优化。
参考文献：
[1]潘庆伟.关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：83.
[2]张颖.提高初中数学教学质量的对策探究[J].西部素质教育，2017，3（07）：242.