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《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生观,是语文教学的重要内容。”但是,大部分教师在课文教学中,只注重对课文内容的理解,注重对基础知识的传授,往往忽视了在语文教学中对学生进行审美教育。教师应该正确认识审美教育的重要性,并充分利用教材资源,在教学中对学生有机地渗透审美教育。
一、揣摩语句,让学生领会艺术美
艺术欣赏是一种审美活动。在教学中。教师必须凭借课文中的语言文字,调动学生的眼睛和感官活动,让学生去体味、感受、琢磨,然后教师再用简练、准确、形象的语言点拨,揭示语言美和结构美,使学生对课文产生美的欣赏。如教古诗《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”诗句时,教师应该引导学生了解“碧玉”是指什么?“万条”说明当时是怎样的景色?让学生通过品尝“高”字衬托出树木婷婷袅袅的风姿;通过品尝理解“垂”字,了解诗中暗示杨柳在风中摇摆,让学生体会到诗中虽然没有“杨柳”和“腰枝”的字眼,但是作者通过描写早春的垂柳形象,把春天的柳树写美了。把早春写活了,从“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”,再从“绿丝绦”引出了“谁裁出”,最后,那无形的不可捉摸的“春风”,也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草,给大地换上了新妆,它正是自然生命活力的象征。这些语句描写,给予人们美的启迪,给予人们一个完整的艺术美的享受。
二、朗读语句,让学生体验自然美
小学语文大部分课文都是名篇佳作,文质兼美。从选学的课文中,有不少描绘自然美的篇目。教学时,可通过朗读语句等方式引导学生入情入境,体会文章的情感,与作者产生共鸣。使学生从美丽的景色中,深深体会自然美,再现自然美,体验祖国的山河美,由此接受美的教育。如教《桂林山水》这篇课文,为了让学生感受到一种自然美,在美好的熏陶中受到美的教育,教师可先营造一个良好的氛围。在朗读之前,播放悦耳的音乐,让学生在美妙的音乐中,欣赏教师用多媒体出示桂林山水那一幅幅美丽的画面,感受桂林山水的自然美。然后让学生有感情地朗读课文,让他们从听中感觉美,在看中体会美,在读中感受美,体会到桂林山水的自然美。这样,学生与作者思想感情融为一体,从而激起对祖国热爱之情。
三、品读语句,让学生欣赏形状美
在阅读教学中,教师遵循审美的心理规律,运用不同教学方法和教学手段,培养学生美感,启发学生揣摩优美的
语句,让学生欣赏到语句中蕴含的自然美、形状美,从而让学生产生对自然的美感。如教《荷花》,我先让学生有感情地朗读课文,让学生找出描写荷花的句子,如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三个花瓣儿,有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂的”等等这些描写荷花花骨朵儿的语句。学生通过品读,抓住语句中重点词句进行品味,了解到荷花“才展开”时半遮半掩的美,“全展开”时如日初升的美,“饱胀”花骨要破裂似的美,好像急不待把自己的美展示给别人看。这样,学生不仅体会到荷花的体态美和形象美,还理解了荷花出淤泥而不染的高尚品格的美,从而受到美的熏陶,形成良好的审美意识。
四、突出人物形象,让学生感悟品质美
小学语文课本可以进行审美教育的内容非常丰富。有赞美英雄人物高尚情操的,有讴歌人类光辉历史的,有描写人类同社会作斗争中留下许多可歌可泣的壮丽故事等等。教师应尽可能地利用这些素材对学生进行审美教育。教学时,教师应抓住教材中描写人物的高大形象,让学生了解有关英雄人物、模范人物的事迹,使他们被英雄人物形象及他们的高尚精神所感染,从而陶冶情操。如教《王小二》这篇课文时,为了使学生认识王小二的高大形象,可引导学生思考:王小二为什么给八路军放哨?他为什么把敌人带进八路军的埋伏圈?让学生围绕着这两个问题开展讨论,使学生认识到为了把敌人消灭掉,为了把日本侵略者赶出国土,王小二宁愿牺牲自己的形象是十分伟大的。学生最终能体会到王小二虽然生命是短暂的,但他的光辉形象是广大青少年学习的榜样。这是一曲心灵美的颂歌,也是对学生进行爱国主义教育和审美教育的很好素材。
一、揣摩语句,让学生领会艺术美
艺术欣赏是一种审美活动。在教学中。教师必须凭借课文中的语言文字,调动学生的眼睛和感官活动,让学生去体味、感受、琢磨,然后教师再用简练、准确、形象的语言点拨,揭示语言美和结构美,使学生对课文产生美的欣赏。如教古诗《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”诗句时,教师应该引导学生了解“碧玉”是指什么?“万条”说明当时是怎样的景色?让学生通过品尝“高”字衬托出树木婷婷袅袅的风姿;通过品尝理解“垂”字,了解诗中暗示杨柳在风中摇摆,让学生体会到诗中虽然没有“杨柳”和“腰枝”的字眼,但是作者通过描写早春的垂柳形象,把春天的柳树写美了。把早春写活了,从“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”,再从“绿丝绦”引出了“谁裁出”,最后,那无形的不可捉摸的“春风”,也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草,给大地换上了新妆,它正是自然生命活力的象征。这些语句描写,给予人们美的启迪,给予人们一个完整的艺术美的享受。
二、朗读语句,让学生体验自然美
小学语文大部分课文都是名篇佳作,文质兼美。从选学的课文中,有不少描绘自然美的篇目。教学时,可通过朗读语句等方式引导学生入情入境,体会文章的情感,与作者产生共鸣。使学生从美丽的景色中,深深体会自然美,再现自然美,体验祖国的山河美,由此接受美的教育。如教《桂林山水》这篇课文,为了让学生感受到一种自然美,在美好的熏陶中受到美的教育,教师可先营造一个良好的氛围。在朗读之前,播放悦耳的音乐,让学生在美妙的音乐中,欣赏教师用多媒体出示桂林山水那一幅幅美丽的画面,感受桂林山水的自然美。然后让学生有感情地朗读课文,让他们从听中感觉美,在看中体会美,在读中感受美,体会到桂林山水的自然美。这样,学生与作者思想感情融为一体,从而激起对祖国热爱之情。
三、品读语句,让学生欣赏形状美
在阅读教学中,教师遵循审美的心理规律,运用不同教学方法和教学手段,培养学生美感,启发学生揣摩优美的
语句,让学生欣赏到语句中蕴含的自然美、形状美,从而让学生产生对自然的美感。如教《荷花》,我先让学生有感情地朗读课文,让学生找出描写荷花的句子,如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三个花瓣儿,有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂的”等等这些描写荷花花骨朵儿的语句。学生通过品读,抓住语句中重点词句进行品味,了解到荷花“才展开”时半遮半掩的美,“全展开”时如日初升的美,“饱胀”花骨要破裂似的美,好像急不待把自己的美展示给别人看。这样,学生不仅体会到荷花的体态美和形象美,还理解了荷花出淤泥而不染的高尚品格的美,从而受到美的熏陶,形成良好的审美意识。
四、突出人物形象,让学生感悟品质美
小学语文课本可以进行审美教育的内容非常丰富。有赞美英雄人物高尚情操的,有讴歌人类光辉历史的,有描写人类同社会作斗争中留下许多可歌可泣的壮丽故事等等。教师应尽可能地利用这些素材对学生进行审美教育。教学时,教师应抓住教材中描写人物的高大形象,让学生了解有关英雄人物、模范人物的事迹,使他们被英雄人物形象及他们的高尚精神所感染,从而陶冶情操。如教《王小二》这篇课文时,为了使学生认识王小二的高大形象,可引导学生思考:王小二为什么给八路军放哨?他为什么把敌人带进八路军的埋伏圈?让学生围绕着这两个问题开展讨论,使学生认识到为了把敌人消灭掉,为了把日本侵略者赶出国土,王小二宁愿牺牲自己的形象是十分伟大的。学生最终能体会到王小二虽然生命是短暂的,但他的光辉形象是广大青少年学习的榜样。这是一曲心灵美的颂歌,也是对学生进行爱国主义教育和审美教育的很好素材。