论文部分内容阅读
摘要：本文通过对当地几所大学的调研、走访，分析了目前大学健美操课程的教学现状，发现在各大学的健美操教学中均存在着一些普遍性的问题，并在分析存在的问题的基础上，对产生问题的原因进行研究。
关键词：河北省 高校 健美操 教学现状
一、河北省高校健美操教学现状
通过大量的查阅资料和调查访问可知，河北省高等学校健美操的教学现状不是很乐观，大多数学校的教学现状还是以基本知识、基本技能为教学目标，以教师的教为主，以学生的学为辅。在课堂教学过程中许多高校的健美操教师对基础知识和技术的传授太过于重视，忽略了课堂教学开放性的特点，不重视对大学生学习兴趣、学习积极性、学习态度及自身综合能力的培育，特别是忽略了大学生个体性发展的培育。许多高校在学生成绩考核方面，只根据学生对所教授的一、两套健美操动作的掌握程度进行考核，只要学生会跳就可以通过，忽视了大学生个体差异的客观存在性。现在虽然有一部分的大学健美操任课教师，已经开始并深刻的意识到了以往传统的健美操教学模式，给大学的健美操教学带来了很多弊病，而且也提出并进行了一些在教学方法、教学模式等上面的改革，但目前还是没有形成一个完整系统的、科学合理的健美操教学模式。
二、河北省高校健美操教学存在的问题
（一）学生学习过程中的问题
1、认识不够全面。大多数的学生都听说过或者欣赏过健美操运动，但是很少有学生直接接触过或者在大学之前系统的学习过健美操。很多学生不了解健美操的运动价值，他们在体育课中选择健美操项目主要是为了娱乐，少部分学生对健美操运动的价值有所了解，但不够全面。
2、了解不够深入。很多大学生对健美操项目没有足够的了解，认为健美操运动就是一种要求协调性和乐感很高的舞蹈。这就导致有些肢体不协调、乐感差或者体型比较肥胖的学生都很不愿意选择学习健美操项目。甚至还有的学生认为健美操运动是属于女生的运动项目，这就导致了选择健美操课的学生中男女生比例严重失调。
（二）教师教学过程中的问题
1、教学内容不统一
当前高等学校体育必修课还没有统一的教材，而对于作为体育选择项目之一的健美操课程，它的教学内容也没有统一的要求。高等学校健美操课程的教学内容是由各学校根据自己的实际情况和体育师资的配备情况自行制定的。现在很多大学普遍都是以《大众锻炼标准》或《大学生活力健身操》为主要内容。
2、教学模式传统单一
目前，许多高等学校都采取“选项制”的体育课模式，也就是说根据学生自己的兴趣和喜好，从学校开设的体育课项目中，选择学生自己喜欢的体育项目进行系统的学习。
3、教学方法单一
一般情况下，大学阶段的健美操课程属于入门阶段，必须选择适合的教学方法对学生进行指导。在课堂上，通常情况下都是教师先进行健美操完整动作示范和分解动作示范，在动作示范的同时并对健美操动作进行详细的讲解，然后学生集体练、教师巡视指导纠错的方法进行教学，这样的健美操教学方法过于单一，大大影响了学生们的学习兴趣和健美操最终的教学效果。
4、缺乏现代化的教学手段
健美操的教学手段随着当今社会的持续进步，也在不停地进行着创新创造，正逐渐与现代智能化接轨。目前在大学健美操课程的教学过程中，依然是将教师放在教学的主体地位，而大多数教师在健美操课程的教学手段运用上也略显保守，他们仍然采用原来的示范、讲解、模仿等传统的教学手段。
5、教学评价方法具有局限性
现阶段绝大部分大学的健美操课程在实际课堂教学中，还不能摆脱传统应试型的教学模式。健美操课程的考核内容各大学都是主要围绕着教师教授的一到两套健美操套路动作。考核评价方式采取传统的以健美操教师评价为主，只把学生是否能够独立完成一套健美操，作为学习成果考核的评价标准，而这样的评价方式会导致只重视健美操教学的终结性考核评价，而忽略了学习的过程性评价，这种评价考核方式不仅扼杀了学生的创新意识，而且还制约着学生素质的全面提升。
三、河北省高校健美操教学存在问题的原因分析
（一）高校的重视程度不够
目前健美操课程作为最受大学生欢迎的项目之一，存在于高等学校体育课程的教学中，但由于受到我国传统守旧的教育教学理念的不断影响，高等学校的教学重心依然集中在基础性的文化课程上，而对于体育课程的重视度比较低。许多大学对于健美操课程的设置不是很合理，主要体现在，学时比较少、理论课比较少甚至没有，这就导致了大学生不能够熟练掌握健美操运动的知识理论和专业基本技能，在某些意义上限制著大学体育学科中健美操课程的创新发展。
（二）硬件设施不够完善
经过对收集的大量科研数据分析可知，目前大学都基本实现了教学的现代化，各大学都在不断地提高体育设施的建设水平和为健美操课教学提供更多的硬件条件，但大多数大学由于缺乏足够的体育资金，相对其他学科而言教学设施条件还是比较简陋，场地比较紧张，不能满足大学生的基本需求。甚至有大学的健美操课堂实践教学是在室外水泥地面进行的，水泥地面相对来说比较硬，学生的膝、踝关节很容易受到损伤。教学场地简陋、教学设施和设备落后、陈旧，导致了大学生对健美操课程的学习兴趣和积极性都不高，对健美操教师的教学质量和教学效果具有直接的影响，并且还与学校整体的教育教学水平存在着密切的联系。
（三）师资队伍的专业水平与综合能力素质有待提高
教师作为大学健美操课程教学的实践者和参与者，其自身的综合素养、能力以及教学水平的高低，在某些程度上对高等学校健美操课程教学的质量和效果直接产生重大的影响。经过对收集的大量数据分析可知，在大学中教授健美操课程的教师年龄普遍偏低;教师的职称以助教和讲师为主，相对于其他专业来说职称也相对偏低;学历以本科为主;科研成果较少。许多大学缺乏专业的健美操教师，而大多数从事健美操教学的教师都是体育教育专业毕业的学生，他们通常是因为学校体育课程教学的需要，临时被安排来教授健美操课程。健美操项目具很强的实践性，这需要健美操教师必须具备丰富的理论知识和扎实的健美操技术动作，而非健美操专业的教师在具体的教学过程中，许多问题就会凸显出来，从而影响了健美操课程的教学效果。
综上所述，大学健美操课程的实践教学，需要突破原来旧模式中固有的缺陷和存在的问题，结合“健康第一”的体育指导思想，创建新型的健美操课堂教学模式，创新课堂教学方法，构建新型的健美操教学评价体系，提高大学生主体创新创造意识和实践能力，让学生树立牢固的终身体育观。
参考文献
[1]杨波，陈金国，杨建东.高校健美操教学改革[J].辽宁体育科技，2015，33（3）：222-226.
[2]周红妹，王华东，赵大业.福建省普通高校健美操现状的调查研究[J].吉林体育学院学报，2015，12（22）：166-169.
[3]李美芹，赵向斌.高校健美操教学的问题与对策研究[J].当代体育科技，2019，第30期：78-80.
关键词：河北省 高校 健美操 教学现状
一、河北省高校健美操教学现状
通过大量的查阅资料和调查访问可知，河北省高等学校健美操的教学现状不是很乐观，大多数学校的教学现状还是以基本知识、基本技能为教学目标，以教师的教为主，以学生的学为辅。在课堂教学过程中许多高校的健美操教师对基础知识和技术的传授太过于重视，忽略了课堂教学开放性的特点，不重视对大学生学习兴趣、学习积极性、学习态度及自身综合能力的培育，特别是忽略了大学生个体性发展的培育。许多高校在学生成绩考核方面，只根据学生对所教授的一、两套健美操动作的掌握程度进行考核，只要学生会跳就可以通过，忽视了大学生个体差异的客观存在性。现在虽然有一部分的大学健美操任课教师，已经开始并深刻的意识到了以往传统的健美操教学模式，给大学的健美操教学带来了很多弊病，而且也提出并进行了一些在教学方法、教学模式等上面的改革，但目前还是没有形成一个完整系统的、科学合理的健美操教学模式。
二、河北省高校健美操教学存在的问题
（一）学生学习过程中的问题
1、认识不够全面。大多数的学生都听说过或者欣赏过健美操运动，但是很少有学生直接接触过或者在大学之前系统的学习过健美操。很多学生不了解健美操的运动价值，他们在体育课中选择健美操项目主要是为了娱乐，少部分学生对健美操运动的价值有所了解，但不够全面。
2、了解不够深入。很多大学生对健美操项目没有足够的了解，认为健美操运动就是一种要求协调性和乐感很高的舞蹈。这就导致有些肢体不协调、乐感差或者体型比较肥胖的学生都很不愿意选择学习健美操项目。甚至还有的学生认为健美操运动是属于女生的运动项目，这就导致了选择健美操课的学生中男女生比例严重失调。
（二）教师教学过程中的问题
1、教学内容不统一
当前高等学校体育必修课还没有统一的教材，而对于作为体育选择项目之一的健美操课程，它的教学内容也没有统一的要求。高等学校健美操课程的教学内容是由各学校根据自己的实际情况和体育师资的配备情况自行制定的。现在很多大学普遍都是以《大众锻炼标准》或《大学生活力健身操》为主要内容。
2、教学模式传统单一
目前，许多高等学校都采取“选项制”的体育课模式，也就是说根据学生自己的兴趣和喜好，从学校开设的体育课项目中，选择学生自己喜欢的体育项目进行系统的学习。
3、教学方法单一
一般情况下，大学阶段的健美操课程属于入门阶段，必须选择适合的教学方法对学生进行指导。在课堂上，通常情况下都是教师先进行健美操完整动作示范和分解动作示范，在动作示范的同时并对健美操动作进行详细的讲解，然后学生集体练、教师巡视指导纠错的方法进行教学，这样的健美操教学方法过于单一，大大影响了学生们的学习兴趣和健美操最终的教学效果。
4、缺乏现代化的教学手段
健美操的教学手段随着当今社会的持续进步，也在不停地进行着创新创造，正逐渐与现代智能化接轨。目前在大学健美操课程的教学过程中，依然是将教师放在教学的主体地位，而大多数教师在健美操课程的教学手段运用上也略显保守，他们仍然采用原来的示范、讲解、模仿等传统的教学手段。
5、教学评价方法具有局限性
现阶段绝大部分大学的健美操课程在实际课堂教学中，还不能摆脱传统应试型的教学模式。健美操课程的考核内容各大学都是主要围绕着教师教授的一到两套健美操套路动作。考核评价方式采取传统的以健美操教师评价为主，只把学生是否能够独立完成一套健美操，作为学习成果考核的评价标准，而这样的评价方式会导致只重视健美操教学的终结性考核评价，而忽略了学习的过程性评价，这种评价考核方式不仅扼杀了学生的创新意识，而且还制约着学生素质的全面提升。
三、河北省高校健美操教学存在问题的原因分析
（一）高校的重视程度不够
目前健美操课程作为最受大学生欢迎的项目之一，存在于高等学校体育课程的教学中，但由于受到我国传统守旧的教育教学理念的不断影响，高等学校的教学重心依然集中在基础性的文化课程上，而对于体育课程的重视度比较低。许多大学对于健美操课程的设置不是很合理，主要体现在，学时比较少、理论课比较少甚至没有，这就导致了大学生不能够熟练掌握健美操运动的知识理论和专业基本技能，在某些意义上限制著大学体育学科中健美操课程的创新发展。
（二）硬件设施不够完善
经过对收集的大量科研数据分析可知，目前大学都基本实现了教学的现代化，各大学都在不断地提高体育设施的建设水平和为健美操课教学提供更多的硬件条件，但大多数大学由于缺乏足够的体育资金，相对其他学科而言教学设施条件还是比较简陋，场地比较紧张，不能满足大学生的基本需求。甚至有大学的健美操课堂实践教学是在室外水泥地面进行的，水泥地面相对来说比较硬，学生的膝、踝关节很容易受到损伤。教学场地简陋、教学设施和设备落后、陈旧，导致了大学生对健美操课程的学习兴趣和积极性都不高，对健美操教师的教学质量和教学效果具有直接的影响，并且还与学校整体的教育教学水平存在着密切的联系。
（三）师资队伍的专业水平与综合能力素质有待提高
教师作为大学健美操课程教学的实践者和参与者，其自身的综合素养、能力以及教学水平的高低，在某些程度上对高等学校健美操课程教学的质量和效果直接产生重大的影响。经过对收集的大量数据分析可知，在大学中教授健美操课程的教师年龄普遍偏低;教师的职称以助教和讲师为主，相对于其他专业来说职称也相对偏低;学历以本科为主;科研成果较少。许多大学缺乏专业的健美操教师，而大多数从事健美操教学的教师都是体育教育专业毕业的学生，他们通常是因为学校体育课程教学的需要，临时被安排来教授健美操课程。健美操项目具很强的实践性，这需要健美操教师必须具备丰富的理论知识和扎实的健美操技术动作，而非健美操专业的教师在具体的教学过程中，许多问题就会凸显出来，从而影响了健美操课程的教学效果。
综上所述，大学健美操课程的实践教学，需要突破原来旧模式中固有的缺陷和存在的问题，结合“健康第一”的体育指导思想，创建新型的健美操课堂教学模式，创新课堂教学方法，构建新型的健美操教学评价体系，提高大学生主体创新创造意识和实践能力，让学生树立牢固的终身体育观。
参考文献
[1]杨波，陈金国，杨建东.高校健美操教学改革[J].辽宁体育科技，2015，33（3）：222-226.
[2]周红妹，王华东，赵大业.福建省普通高校健美操现状的调查研究[J].吉林体育学院学报，2015，12（22）：166-169.
[3]李美芹，赵向斌.高校健美操教学的问题与对策研究[J].当代体育科技，2019，第30期：78-80.