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所谓幼儿的自由活动是指在活动内容、时间、地点、对象的选择上都完全由幼儿自由控制安排的活动，它是与集体活动及教师规定的活动相对而言的，活动中既体现幼儿的自主性，需要教师适合、适度的指导，又体现《纲要》精神，以幼儿为主体，教师为主导。
一、幼儿的自由活动的必要性
自由活动在幼儿日常生活中是必要的。一是人本身需要自由，人需要自我实现，学会自己安排自己的活动，二是幼儿存在个别差异，为了让幼儿的个性和特长得到充分发挥，让幼儿在不受拘束的情况下，充分自如地，愉快地发挥出他们的主动性、独立性，教师应保证幼儿有更多的自由活动时间。如：晨间活动时间、游戏时间以及餐前、餐后、离园前都应当成为幼儿自由选择活动的时间。
二、自由活动是充分发挥幼儿主体作用的活动
自由活动是为幼儿提供主动开展各种游戏的环境，活动中孩子们可以充分发展自我，可发展语言和提高人际交往的能力，能真实地反映他们各方面的发展和内心世界，它是幼儿自己主动愿意参加的。活动中，幼儿时刻都想看、想听、想动、想摸，不受任何拘束和限制，主体作用得到了很好地发挥。
那么怎样发挥幼儿自主活动的主体性呢？
首先，良好的物质环境是开展自由活动的重要因素，教师要尽力为幼儿创设条件，满足幼儿的需要，为幼儿开展自由活动应创设的条件包括：建立幼儿区角活动区域以及提供幼儿开展音乐、美术、体育等活动所需的设备、材料等，充分利用活动的空间，做到地上有玩的、有跳的，窗台上有做的、有看的，空中有吊的。
其次，幼儿是一个平等的整体，教师不光应为幼儿创设良好的物质环境，还要为幼儿创设一个良好的精神环境，应充分尊重其选择意愿，使幼儿的活动成为主动的活动，使幼儿成为活动的主体，产生克服困难的积极性和主动性，在这种宽松、和谐的环境中，幼儿易形成良好的心境，以积极饱满的情绪投入到活动中去。
最后，教师应发挥主导作用，引导幼儿主动活动。活动期间，并不是每个幼儿都会参与，孩子在选择活动内容时。往往受自己的兴趣、经历的影响。如：小班幼儿对娃娃家特别感兴趣，对语言区或图书区不感兴趣，这样造成了自由活动中娃娃家中挤满了，而语言区、图书区中无人参与现象。这样的自由活动，争吵、打闹现象会增多，针对这些现象。我们除了一般习惯用的挂标志牌的方法限制幼儿涌进活动区方法外，更多的是使用正面引导方法。
例如，引导幼儿利用环境中的材料，提高活动行为。如：建构区投放新积塑时，孩子们很感兴趣，这时，教师应引导幼儿学习看积塑图纸，使孩子们学会自己看图纸结构的技能，以后又给他们出主题，帮助他们构思和按照设想来建筑。教师的主导作用，使幼儿探索、发现、获得的积极性日益提高，使他们兴趣逐渐广泛，能力逐渐提高。
其次，有目的地引导幼儿在自由活动中，将感受孩子的教育目标予以完善、巩固、提高，换言之，教师针对一个目标在组织集中活动或小组活动以后，得知每个幼儿掌握程度的差异，有意识地利用自由活动，有针对性地引导部分幼儿。例如，有的孩子使用剪刀的能力较差，在自由活动中，我们应有意识地引导他到美工区中和老师共同剪纸，面对面地加以引导，增强了幼儿学习积极性。有的幼儿口语表达能力差，只靠一节活动是无法提高的，于是，自由活动时间便成了个别辅导孩子时间。
三、自由活動不等于自流活动
自由不等于放羊，自由活动建立在良好的常规习惯上。自由应有一个度、一个范围、一个主题活动内容，我国人口众多，幼儿入园率高，一些幼儿园班级幼儿都严重超过了《纲要》上所规定的小班25人，中班30，大班35人，如果让幼儿放任自流，教师不理不睬，那后果就不堪设想了。
那么怎样避免这种现象的发生呢？
建立合理常规，所谓常规就是幼儿必须遵守日常生活规则，它使幼儿的活动内容丰富而有规律，为培养自主性与独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，通过常规教育让幼儿知道什么时候可以做什么，不可以做什么，应该怎么做，不应该怎么做。
在制订常规时，一要考虑幼儿身体和心理的合理负担，二要考虑幼儿体、智、德、美的全面发展；三要考虑应有利于幼儿自主性和独立性的培养，为幼儿充分的自由活动创造条件；四是考虑幼儿的个别差异，同时要从实际出发，针对小、中、大班幼儿不同的发展水平，因地因园制定，切忌规定过细、限制过多，管得过死，操之过急和一刀切的倾向。
讲礼貌、守纪律，团结他人，会收拾整理活动材料等这些文明行为是一个受过良好教育的人应体现的，应从小就开始培养，首先教师和父母的言行举止应当成为幼儿学习的楷模，其次老师要为幼儿安排丰富多彩的生活内容并严格来教育幼儿，最后可通过日常生活的各种活动进行学习。
四、自由活动是创新教育的重要途径
自由活动使幼儿摆脱了对成人的依赖，不受太多限制，活动自始至终随着幼儿自己的操作或摆弄，在操作过程中，他们得到了充分的自我表现的机会，因此对活动内容愈发兴趣浓厚，在活动中他们发现问题，又经过自我探索解决问题，并有所创新，使能力大大提高。
我们应以一种积极鼓励的态度对待幼儿与众不同的创造性举动。例如：有的幼儿园有良好的物质环境，幼儿表现出的兴趣更加明显。自由活动中，孩子们特别喜欢捕捉蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁等，这时我们引导他们认真观察，及时表扬他们，并请家长支持和保护他们的这种兴趣爱好，与此同时，教师应提醒他们不要用手去抓蜜蜂，可以和他们一起做捕捉网、标本盒等，既使他们增添了知识和兴趣，也教育他们懂得如何保护自己，培养了幼儿初期的科学意识。科学的本质是探索求知，发现和创造，而创造又离不开联想和想象，丰富的想象是创造的基础，没有想象就没有创造。
总之，自由活动是孩子在幼儿园中最喜欢的活动之一，在孩子的成长过程中，我们成人不一定要教会他们怎么做，孩子可以通过自己的方式来达到自己的目的，教师充当一个辅助的角色，是欣赏者、观察者、指导者，在必要时做出正确的指导即可。因此作为老师应该要敢于放手，给孩子更多自主的机会，让幼儿在自主探索、自主学习中获得经验、得到发展。
一、幼儿的自由活动的必要性
自由活动在幼儿日常生活中是必要的。一是人本身需要自由，人需要自我实现，学会自己安排自己的活动，二是幼儿存在个别差异，为了让幼儿的个性和特长得到充分发挥，让幼儿在不受拘束的情况下，充分自如地，愉快地发挥出他们的主动性、独立性，教师应保证幼儿有更多的自由活动时间。如：晨间活动时间、游戏时间以及餐前、餐后、离园前都应当成为幼儿自由选择活动的时间。
二、自由活动是充分发挥幼儿主体作用的活动
自由活动是为幼儿提供主动开展各种游戏的环境，活动中孩子们可以充分发展自我，可发展语言和提高人际交往的能力，能真实地反映他们各方面的发展和内心世界，它是幼儿自己主动愿意参加的。活动中，幼儿时刻都想看、想听、想动、想摸，不受任何拘束和限制，主体作用得到了很好地发挥。
那么怎样发挥幼儿自主活动的主体性呢？
首先，良好的物质环境是开展自由活动的重要因素，教师要尽力为幼儿创设条件，满足幼儿的需要，为幼儿开展自由活动应创设的条件包括：建立幼儿区角活动区域以及提供幼儿开展音乐、美术、体育等活动所需的设备、材料等，充分利用活动的空间，做到地上有玩的、有跳的，窗台上有做的、有看的，空中有吊的。
其次，幼儿是一个平等的整体，教师不光应为幼儿创设良好的物质环境，还要为幼儿创设一个良好的精神环境，应充分尊重其选择意愿，使幼儿的活动成为主动的活动，使幼儿成为活动的主体，产生克服困难的积极性和主动性，在这种宽松、和谐的环境中，幼儿易形成良好的心境，以积极饱满的情绪投入到活动中去。
最后，教师应发挥主导作用，引导幼儿主动活动。活动期间，并不是每个幼儿都会参与，孩子在选择活动内容时。往往受自己的兴趣、经历的影响。如：小班幼儿对娃娃家特别感兴趣，对语言区或图书区不感兴趣，这样造成了自由活动中娃娃家中挤满了，而语言区、图书区中无人参与现象。这样的自由活动，争吵、打闹现象会增多，针对这些现象。我们除了一般习惯用的挂标志牌的方法限制幼儿涌进活动区方法外，更多的是使用正面引导方法。
例如，引导幼儿利用环境中的材料，提高活动行为。如：建构区投放新积塑时，孩子们很感兴趣，这时，教师应引导幼儿学习看积塑图纸，使孩子们学会自己看图纸结构的技能，以后又给他们出主题，帮助他们构思和按照设想来建筑。教师的主导作用，使幼儿探索、发现、获得的积极性日益提高，使他们兴趣逐渐广泛，能力逐渐提高。
其次，有目的地引导幼儿在自由活动中，将感受孩子的教育目标予以完善、巩固、提高，换言之，教师针对一个目标在组织集中活动或小组活动以后，得知每个幼儿掌握程度的差异，有意识地利用自由活动，有针对性地引导部分幼儿。例如，有的孩子使用剪刀的能力较差，在自由活动中，我们应有意识地引导他到美工区中和老师共同剪纸，面对面地加以引导，增强了幼儿学习积极性。有的幼儿口语表达能力差，只靠一节活动是无法提高的，于是，自由活动时间便成了个别辅导孩子时间。
三、自由活動不等于自流活动
自由不等于放羊，自由活动建立在良好的常规习惯上。自由应有一个度、一个范围、一个主题活动内容，我国人口众多，幼儿入园率高，一些幼儿园班级幼儿都严重超过了《纲要》上所规定的小班25人，中班30，大班35人，如果让幼儿放任自流，教师不理不睬，那后果就不堪设想了。
那么怎样避免这种现象的发生呢？
建立合理常规，所谓常规就是幼儿必须遵守日常生活规则，它使幼儿的活动内容丰富而有规律，为培养自主性与独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，通过常规教育让幼儿知道什么时候可以做什么，不可以做什么，应该怎么做，不应该怎么做。
在制订常规时，一要考虑幼儿身体和心理的合理负担，二要考虑幼儿体、智、德、美的全面发展；三要考虑应有利于幼儿自主性和独立性的培养，为幼儿充分的自由活动创造条件；四是考虑幼儿的个别差异，同时要从实际出发，针对小、中、大班幼儿不同的发展水平，因地因园制定，切忌规定过细、限制过多，管得过死，操之过急和一刀切的倾向。
讲礼貌、守纪律，团结他人，会收拾整理活动材料等这些文明行为是一个受过良好教育的人应体现的，应从小就开始培养，首先教师和父母的言行举止应当成为幼儿学习的楷模，其次老师要为幼儿安排丰富多彩的生活内容并严格来教育幼儿，最后可通过日常生活的各种活动进行学习。
四、自由活动是创新教育的重要途径
自由活动使幼儿摆脱了对成人的依赖，不受太多限制，活动自始至终随着幼儿自己的操作或摆弄，在操作过程中，他们得到了充分的自我表现的机会，因此对活动内容愈发兴趣浓厚，在活动中他们发现问题，又经过自我探索解决问题，并有所创新，使能力大大提高。
我们应以一种积极鼓励的态度对待幼儿与众不同的创造性举动。例如：有的幼儿园有良好的物质环境，幼儿表现出的兴趣更加明显。自由活动中，孩子们特别喜欢捕捉蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁等，这时我们引导他们认真观察，及时表扬他们，并请家长支持和保护他们的这种兴趣爱好，与此同时，教师应提醒他们不要用手去抓蜜蜂，可以和他们一起做捕捉网、标本盒等，既使他们增添了知识和兴趣，也教育他们懂得如何保护自己，培养了幼儿初期的科学意识。科学的本质是探索求知，发现和创造，而创造又离不开联想和想象，丰富的想象是创造的基础，没有想象就没有创造。
总之，自由活动是孩子在幼儿园中最喜欢的活动之一，在孩子的成长过程中，我们成人不一定要教会他们怎么做，孩子可以通过自己的方式来达到自己的目的，教师充当一个辅助的角色，是欣赏者、观察者、指导者，在必要时做出正确的指导即可。因此作为老师应该要敢于放手，给孩子更多自主的机会，让幼儿在自主探索、自主学习中获得经验、得到发展。