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晨读是大多数学生一天中学习的开始，对于英语早读课来说，可以帮助学生在接下来一天的英语学习奠定一个良好的学习基础，对提高初中英语课堂有一个积极的影响。但是在大多数的早读课堂中，很多学生和教师出现了不重视的情况，导致对接下来英语学习的效率不高，同时学习目的不明确，渐渐对英语的学习失去了兴趣。在新课程标准推出后，更加注重初中英语的教学效率，所以如何提高英语早读课是每个英语教师致力完成的目标。而且初中阶段正是学生培养语感的关键时期，更是需要学生通过大量有效的阅读来培养语感，从而提高自身的口语能力和英语的综合运用能力。
1. 融入教学任务，调动学生学习氛围
近些年来，经济和科技在迅速地全球化发展中，英语对于人们的发展已经越来越重要了，英语口语的锻炼也渐渐受到了人们的重视，所以教师更要抓紧学生早读的时间，让学生在每一次早读的过程中，都可以受到一定的锻炼。首先，教师要让学生明确每节英语早读课的目的，比如读什么？怎么读？以便让学生在早读的过程中可以有明确的目的。布置早读任务过程非常重要，教师提出早读的任务，可以让学生对早读有一定的积极性，尽力完成教师所给的教学任务，同时可以让学生了解到教材中学习内容的主次情况。在布置早读的时，教师要让任务始终和朗读、识记结合，对学生的早读方式进行一定的辅导，调动学生积极早读的热情，也可以提高学生的早读效率。
为了让早读的任务可以更加符合每个层次的学生发展，教师可以对学生的任务进行分层，而且为了让学生对自己的任务内容比较了解，还可以再早读前一天为学生布置好早读的任务，让学生在第二天的晨读中有一个心理准备，从而更好地完成教学任务，提高早读的效率。布置任务时，教师要布置能够在潜移默化中培养学生的英语语感的内容，所以可以选择节奏感比较强的，比如（1）： W： Would you like to live in a big house， Ricky？ M： No. I want to live in a palace. （2） W： Which outdoor activity would you like to try， cycling or skiing？ M： Neither. I think I will try camping. It’s exciting. W： Me， too. （3） W： Mr. Smith， would you like some more ice cream？ M： No， thanks. It’s very delicious， but I have to care about my weight. 在學生进行练习时，教师还可以参与进去，为学生提供正确的读音方式，提高学生口语能力，同时也培养学生朗读的兴趣。
2. 融入多种活动，创造学生竞争意识
很多课堂的效率不高的原因就是课堂内容太过于死板和枯燥，不容易引起学生的学习兴趣，让学生对该科的学习产生一定的厌倦感。在初中英语的早读中也是一样的道理，很多学生不重视早读，甚至把早读当作睡觉的时间，都是因为英语早读对于他们来说比较枯燥和无聊。针对这种情况，教师可以融入多种多样的活动进入学生的早读中，吸引学生的注意力，激发学生的热情，就很容易赶走学生的疲倦感，提高学生早读的效率。早晨是唤醒学生学习动力最有效的一个阶段，所以利用多样化活动的早读，可以帮助教师更好地完成教学任务。比如在早读中学唱一首英文歌、学会及时地对外国电影进行配音或者是用英语进行演讲的方式，通过这样的方式，可以激发学生进行早读的热情，同时也有效地提高英语早读的效率。
在英语早读中加入竞争的元素也可以提高学生的早读效率。教师可以要求学生以小组或者个人为一个单位，进行英语唱歌或者演讲、朗诵比赛，根据教材中重点课文的内容进行分角色朗读，充分活跃早读课堂的氛围。另外，教师还可以引入小游戏来巩固学生对英语单词的学习，比如英语的单词接龙，比如教师在说出了dress，学生就要在接下来开始接sad，然后dad—down—noon—near—ring—grow—wall—learn—neck—kite—else—England—dance—e-mail—let—term—member—rice—excuse
—eye—exercise—evening—good—door
—run—new—what—than—november—ruler—rain—nurse—eraser—rest—taste
—everything，通过这样的活动，锻炼了学生单词量，也几乎调动了所有学生参与进入早读活动。
3. 早读完成检查，教师积极从旁辅导
早读课完成以后，为了充分保证每节早读课堂的质量，教师可以将学生分成几个学习小组，让小组和小组之间进行任务完成情况的检查，通过每天的检查活动，及时发现小组中的问题，逐渐完善英语早读课堂制度。
利用小组和小组之间的检查方式，可以让学生及时发现学生早读方式的不足和自己早读方式的不足，真正做到取长补短，而且也可以对相关的知识进行巩固学习。另外，通过这样的检查过程，可以让学生了解到学生的学习进度，激发学生竞争心理，而且还减轻了教师教学的压力，教师通过早读检查的问题总结，找到对应的措施，可以有效地提高学生的早读效率。
总的来说，早读是英语课堂的第二阶段，教师必须重视学生早读的过程，认真布置学生第二天的早读任务，及时创新早读的活动，激发学生的学习热情，从而有效锻炼学生的英语口语，提高学生全面素质。
（作者单位：江苏省丹阳市前艾初级中学）
1. 融入教学任务，调动学生学习氛围
近些年来，经济和科技在迅速地全球化发展中，英语对于人们的发展已经越来越重要了，英语口语的锻炼也渐渐受到了人们的重视，所以教师更要抓紧学生早读的时间，让学生在每一次早读的过程中，都可以受到一定的锻炼。首先，教师要让学生明确每节英语早读课的目的，比如读什么？怎么读？以便让学生在早读的过程中可以有明确的目的。布置早读任务过程非常重要，教师提出早读的任务，可以让学生对早读有一定的积极性，尽力完成教师所给的教学任务，同时可以让学生了解到教材中学习内容的主次情况。在布置早读的时，教师要让任务始终和朗读、识记结合，对学生的早读方式进行一定的辅导，调动学生积极早读的热情，也可以提高学生的早读效率。
为了让早读的任务可以更加符合每个层次的学生发展，教师可以对学生的任务进行分层，而且为了让学生对自己的任务内容比较了解，还可以再早读前一天为学生布置好早读的任务，让学生在第二天的晨读中有一个心理准备，从而更好地完成教学任务，提高早读的效率。布置任务时，教师要布置能够在潜移默化中培养学生的英语语感的内容，所以可以选择节奏感比较强的，比如（1）： W： Would you like to live in a big house， Ricky？ M： No. I want to live in a palace. （2） W： Which outdoor activity would you like to try， cycling or skiing？ M： Neither. I think I will try camping. It’s exciting. W： Me， too. （3） W： Mr. Smith， would you like some more ice cream？ M： No， thanks. It’s very delicious， but I have to care about my weight. 在學生进行练习时，教师还可以参与进去，为学生提供正确的读音方式，提高学生口语能力，同时也培养学生朗读的兴趣。
2. 融入多种活动，创造学生竞争意识
很多课堂的效率不高的原因就是课堂内容太过于死板和枯燥，不容易引起学生的学习兴趣，让学生对该科的学习产生一定的厌倦感。在初中英语的早读中也是一样的道理，很多学生不重视早读，甚至把早读当作睡觉的时间，都是因为英语早读对于他们来说比较枯燥和无聊。针对这种情况，教师可以融入多种多样的活动进入学生的早读中，吸引学生的注意力，激发学生的热情，就很容易赶走学生的疲倦感，提高学生早读的效率。早晨是唤醒学生学习动力最有效的一个阶段，所以利用多样化活动的早读，可以帮助教师更好地完成教学任务。比如在早读中学唱一首英文歌、学会及时地对外国电影进行配音或者是用英语进行演讲的方式，通过这样的方式，可以激发学生进行早读的热情，同时也有效地提高英语早读的效率。
在英语早读中加入竞争的元素也可以提高学生的早读效率。教师可以要求学生以小组或者个人为一个单位，进行英语唱歌或者演讲、朗诵比赛，根据教材中重点课文的内容进行分角色朗读，充分活跃早读课堂的氛围。另外，教师还可以引入小游戏来巩固学生对英语单词的学习，比如英语的单词接龙，比如教师在说出了dress，学生就要在接下来开始接sad，然后dad—down—noon—near—ring—grow—wall—learn—neck—kite—else—England—dance—e-mail—let—term—member—rice—excuse
—eye—exercise—evening—good—door
—run—new—what—than—november—ruler—rain—nurse—eraser—rest—taste
—everything，通过这样的活动，锻炼了学生单词量，也几乎调动了所有学生参与进入早读活动。
3. 早读完成检查，教师积极从旁辅导
早读课完成以后，为了充分保证每节早读课堂的质量，教师可以将学生分成几个学习小组，让小组和小组之间进行任务完成情况的检查，通过每天的检查活动，及时发现小组中的问题，逐渐完善英语早读课堂制度。
利用小组和小组之间的检查方式，可以让学生及时发现学生早读方式的不足和自己早读方式的不足，真正做到取长补短，而且也可以对相关的知识进行巩固学习。另外，通过这样的检查过程，可以让学生了解到学生的学习进度，激发学生竞争心理，而且还减轻了教师教学的压力，教师通过早读检查的问题总结，找到对应的措施，可以有效地提高学生的早读效率。
总的来说，早读是英语课堂的第二阶段，教师必须重视学生早读的过程，认真布置学生第二天的早读任务，及时创新早读的活动，激发学生的学习热情，从而有效锻炼学生的英语口语，提高学生全面素质。
（作者单位：江苏省丹阳市前艾初级中学）