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语文是我们的国语，是母语，是每一个中国人都应掌握好的首要语言，且跟我们的生活息息相关，可以说学好语文也是在学好生活的技能。由此可见，学习语文的重要性和必要性不言而喻。那如何让学生在快乐中学习语文，笔者认为兴趣在其中起关键性作用。
一、精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。好的开头，等于成功了一半。开课时，可以根据学生情况以及课文内容，或讲一个笑话，或讲一个故事，或提一个问题，或讲一则奇闻趣事……力求抓住学生的心理，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和求知欲望。充分利用课前三分钟开展有趣的活动，既能吸引学生的注意，帮助学生进入课堂状态，也可以帮助学生学习语文，提高他们的语言表达能力和技巧。所以别忽视短短几分钟时间的课文导入，导入环节设计得好，定能吸引学生，激发学生的学习兴趣。例如：讲《丑小鸭》时，可让学生讲讲以前看过安徒生的童话故事，此时每个学生都有话可讲，可以打开他们的话匣子，活跃课堂气氛。又如讲都德的《最后一课》时，先讲述一段日本侵略我东北三省，强迫当地的孩子学习日语的耻辱史，来让学生感受当时他们心头的痛苦和仇恨，从而顺势进入语文《最后一课》的教学情境。教学冰心的《观舞记》时，可先用多媒体播放一段印度舞的视频，形象生动直观的画面立刻吸引住学生的眼球，引发他们极大的兴趣，并对接下来的学习充满期待。
陶行知说过：学习有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分。实践证明：精心地设计课文的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲和学习兴趣，就能收到好的教学效果。
二、发掘教材的意蕴魅力，培养学生的学习兴趣
精心设计的课前活动或课文导入，的确能激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。但是，要培养学生持久的学习语文的兴趣，还要靠老师认真钻研教材，发掘课文深含的意蕴魅力。这样才能让学生保持长久的学习兴趣和强烈的求知欲望，提高课堂教学效率，提高学生的学习能力。如教学鲁迅小说《孔乙已》一课，我们可抓住最后一句话“他大约的确已经死了”让学生展开讨论：孔乙已到底死没死？在讨论中再进一步引导学生思考：是什么导致的孔乙已的死？于是，在学生的思考讨论交流中、在激烈的思维火花的碰撞中，学生最终体会到：是“万般皆下品，唯有读书高”的社会价值观害了他，是腐朽的科举制度害了他，是冷漠势利的社会现实害了他。学生能用心去思考，得出这样的观点、结论，说明其不再是接受知识的容器，而变成了有自己良好思维品质，有自己主见的人了，真正成为了学习的主人。
霍姆林斯基说过：学生不是一个需要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火花。我们的教学就应该如此，潜心钻研教材，发掘教材的深意，精心设计一个个富有吸引力的问题，牢牢吸引着学生学习的兴趣，不断激发他们深入思考，这才是教学更深层的价值所在。
三、运用富有情感的语言，呵护学生的学习兴趣
“没有赏识，就没有教育。”课堂上，当我们用欣赏的眼光看待学生，用真诚的声音去赞美学生，就能给他们增添无穷的信心与力量。因此，对待学生的发言，要尽可能肯定、表扬。如运用“读得真好，你把你的理解、你的感情都融入到声音里去了！”“谢谢你！你用生动形象的语言把我们带入了美妙的诗一般的意境中了。”“这个问题问得好！你是个很会思考的孩子。”“恭喜你！能从看似平淡的文章里找出怪异之处加以思考，你找到了解读文本的钥匙。”等等语句激励学生。即使对那些说错了的学生，也不批评，以免挫伤他们学习的积极性，而要换种委婉的方式予以提醒，或加以温暖的鼓励。如对一个发言语速极快，总是让同学不易听清楚的学生，可以说：“你的表达很有创意，如果说得再慢一点，大家就更能领略你的创意了！”对于一个表达不够准确的学生，则说：“你的理解很独特，但你也可以再听听大家的意见。”对于站起来回答不出问题的学生，可以安慰他：“先坐下，你可能需要再多点时间思考，相信再给你点时间，你就能准确地回答出来了。”或者是：“可能你还有点紧张，多锻炼几次，你一定会变得更自信的！”
当老师的语言表达富有艺术，当老师的语言表达富有情感，当老师的语言表达富有尊重和期待，学生一定能感受到这份暖暖的爱意，从而以极大的热情投入到课堂中，投入到学习中去。
四、开展丰富的课外活动，延续学生的学习兴趣
学习语文，光靠课内是不够的，要学好语文，课外的努力一样重要，况且课外的学习活动更能激发学生学习语文的兴趣。
一方面要尽量少布置抄抄写写的机械的课外作业，可通过借阅一本课外书写读后感，开展“名著知识大比拼”等读书竞赛活动等，这样既能减轻学生学习过重的课业负担，又能让他们保持学习语文的兴趣。
另一方面，要鼓励学生投身社会实践，在生活中认识语文、学习语文，同时提高运用语文的能力，形成大语文观。如进行一次“纠正生活中常见错别字”、“店名中的语文”、“有趣的广告词”等综合性实践活动。另外布置写作内容要与生活密切相关，如关于秋的作文，可组织学生走出户外，去观察秋天。通过这些活动，学生既学到了语文，又增进了对语文的学习兴趣。
总之，在教学过程中始终把知识和兴趣紧密结合起来，营造快乐有趣的学习氛围，调动学生学习语文的积极性、主动性，让学生变“要我学”为“我要学”，做个快乐语文人！
一、精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。好的开头，等于成功了一半。开课时，可以根据学生情况以及课文内容，或讲一个笑话，或讲一个故事，或提一个问题，或讲一则奇闻趣事……力求抓住学生的心理，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和求知欲望。充分利用课前三分钟开展有趣的活动，既能吸引学生的注意，帮助学生进入课堂状态，也可以帮助学生学习语文，提高他们的语言表达能力和技巧。所以别忽视短短几分钟时间的课文导入，导入环节设计得好，定能吸引学生，激发学生的学习兴趣。例如：讲《丑小鸭》时，可让学生讲讲以前看过安徒生的童话故事，此时每个学生都有话可讲，可以打开他们的话匣子，活跃课堂气氛。又如讲都德的《最后一课》时，先讲述一段日本侵略我东北三省，强迫当地的孩子学习日语的耻辱史，来让学生感受当时他们心头的痛苦和仇恨，从而顺势进入语文《最后一课》的教学情境。教学冰心的《观舞记》时，可先用多媒体播放一段印度舞的视频，形象生动直观的画面立刻吸引住学生的眼球，引发他们极大的兴趣，并对接下来的学习充满期待。
陶行知说过：学习有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分。实践证明：精心地设计课文的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲和学习兴趣，就能收到好的教学效果。
二、发掘教材的意蕴魅力，培养学生的学习兴趣
精心设计的课前活动或课文导入，的确能激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。但是，要培养学生持久的学习语文的兴趣，还要靠老师认真钻研教材，发掘课文深含的意蕴魅力。这样才能让学生保持长久的学习兴趣和强烈的求知欲望，提高课堂教学效率，提高学生的学习能力。如教学鲁迅小说《孔乙已》一课，我们可抓住最后一句话“他大约的确已经死了”让学生展开讨论：孔乙已到底死没死？在讨论中再进一步引导学生思考：是什么导致的孔乙已的死？于是，在学生的思考讨论交流中、在激烈的思维火花的碰撞中，学生最终体会到：是“万般皆下品，唯有读书高”的社会价值观害了他，是腐朽的科举制度害了他，是冷漠势利的社会现实害了他。学生能用心去思考，得出这样的观点、结论，说明其不再是接受知识的容器，而变成了有自己良好思维品质，有自己主见的人了，真正成为了学习的主人。
霍姆林斯基说过：学生不是一个需要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火花。我们的教学就应该如此，潜心钻研教材，发掘教材的深意，精心设计一个个富有吸引力的问题，牢牢吸引着学生学习的兴趣，不断激发他们深入思考，这才是教学更深层的价值所在。
三、运用富有情感的语言，呵护学生的学习兴趣
“没有赏识，就没有教育。”课堂上，当我们用欣赏的眼光看待学生，用真诚的声音去赞美学生，就能给他们增添无穷的信心与力量。因此，对待学生的发言，要尽可能肯定、表扬。如运用“读得真好，你把你的理解、你的感情都融入到声音里去了！”“谢谢你！你用生动形象的语言把我们带入了美妙的诗一般的意境中了。”“这个问题问得好！你是个很会思考的孩子。”“恭喜你！能从看似平淡的文章里找出怪异之处加以思考，你找到了解读文本的钥匙。”等等语句激励学生。即使对那些说错了的学生，也不批评，以免挫伤他们学习的积极性，而要换种委婉的方式予以提醒，或加以温暖的鼓励。如对一个发言语速极快，总是让同学不易听清楚的学生，可以说：“你的表达很有创意，如果说得再慢一点，大家就更能领略你的创意了！”对于一个表达不够准确的学生，则说：“你的理解很独特，但你也可以再听听大家的意见。”对于站起来回答不出问题的学生，可以安慰他：“先坐下，你可能需要再多点时间思考，相信再给你点时间，你就能准确地回答出来了。”或者是：“可能你还有点紧张，多锻炼几次，你一定会变得更自信的！”
当老师的语言表达富有艺术，当老师的语言表达富有情感，当老师的语言表达富有尊重和期待，学生一定能感受到这份暖暖的爱意，从而以极大的热情投入到课堂中，投入到学习中去。
四、开展丰富的课外活动，延续学生的学习兴趣
学习语文，光靠课内是不够的，要学好语文，课外的努力一样重要，况且课外的学习活动更能激发学生学习语文的兴趣。
一方面要尽量少布置抄抄写写的机械的课外作业，可通过借阅一本课外书写读后感，开展“名著知识大比拼”等读书竞赛活动等，这样既能减轻学生学习过重的课业负担，又能让他们保持学习语文的兴趣。
另一方面，要鼓励学生投身社会实践，在生活中认识语文、学习语文，同时提高运用语文的能力，形成大语文观。如进行一次“纠正生活中常见错别字”、“店名中的语文”、“有趣的广告词”等综合性实践活动。另外布置写作内容要与生活密切相关，如关于秋的作文，可组织学生走出户外，去观察秋天。通过这些活动，学生既学到了语文，又增进了对语文的学习兴趣。
总之，在教学过程中始终把知识和兴趣紧密结合起来，营造快乐有趣的学习氛围，调动学生学习语文的积极性、主动性，让学生变“要我学”为“我要学”，做个快乐语文人！