语言是文化的载体，通过学习英语可以更好了解西方的文化，有助于培养学生的世界观与价值观。由于英语是一门实践类语言学科，学生在英语的学习中还可以学会如何与人和谐相处等等。同时，生动活泼的交际活动可使不善言谈的学生发展言语能力，使孤僻、自卑的学生变得开朗和自信。所以通过合理的英语教学还能够磨砺学生的意志，但是，在基于新课标下的中学英语教学理念却存在一定的缺失与失衡，影响了新课标下英语教学意义的有效发挥。
　　1. 基于新课标下的中学英语教学理念的失衡原因
　　1.1教学观念陈旧
　　当前许多教师仅仅重视知识的传授，忽视了能力的栽培，加之大量的教师存在陈旧的思想观念，采用的教学方法比较传统，导致师生关系一直不是很好。其次，教师在课堂中一直充当主宰，忽略了学生是主体的现实，并一味的采用成绩衡量制度，追求教学成绩，这就导致了教师传统教学理念与新型教学理念不断摩擦碰撞。教师在教学中并没有将学生作为主体进行培养，缺乏对学生创新思维的培养以及兴趣的牵引，忽略了学生的个性化发展与能力培养。教学目标的制定过于死板，重视理论文化知识的成绩，忽略了学生对英语实际运用能力的提升。导致学生经受过长时间的教育之后依旧不能够掌握英语的重点。其次学生学习成为被动摄取知识的方式，学生的课堂活动得不到完善，致使学生缺乏对学习的主动性与积极性。
　　1.2理论研究匮乏与师资力量不足
　　“新课改”中的精髓“新理念”往往在中学教师中没有得到有效的理论研究，中学教师对相应的理论掌握相对匮乏。这种问题出现的原因就是因为教育部门、校领导、教师没有对该方面进行重视，相关工作做得不够到位，加之没有经费等支持的原因，教师对教研工作的积极性较低，导致了理论研究匮乏状况的发生。其次部分基层的英语教师往往是半路出家，对英语的知识掌握水平较差，语音知识匮乏，发音不准，误导学生的同时也使学生丧失了学习兴趣。专业素养不扎实使得教师本人在课堂中难以渗透英语国家的文化，拉动课堂气氛不活跃致使学生的学习兴趣大减，积极性得不到激发。
　　2. 教学理念失衡之后果
　　首先在陈旧教学观念的引导下，教学知识的系统性与完成受到了冲击，使学生逐渐失去了学习英语的兴趣，教师为了提高学生成绩就会不断的工作导致自身压力增大，但是结果并不理想，反而让学生出现了厌学的现象。其次，传统教学观念下出现的学生往往高分低能，无法在残酷的社会竞争中存活，尽管掌握大量的知识，但是缺乏独立的思考能力以及创新精神，一旦遇到问题往往就会绝望。
　　3. 失衡问题的处理措施
　　第一，教育主管部门以及在校领导应该为英语教师提供培训学习的机会，更新教师的教育教学观念、思想，提升自己的教研理论能力。实现教学教育性着眼于学生创造性的方针，全程贯穿实践性教学理念，培养学生的综合能力的提升。
　　第二，教师需要不断的强化自身的学习，提升自我的教育能力与心理学分析能力，了解学生的需求，重视学生学习过程中的感受，提高学生的学习品质。
　　第三，教育主管部门以及校方应该多次组织教学公开比赛、教师研讨会的开展，让有经验的一线英语教师有机会传播自己的教学经验，为教学质量的提升提供帮助。实际上，还应该鼓励有特色教学方式的教师，鼓励课堂教学新风格的形成，为教学实践的开展铺平道路。
　　第四，教师在进行学生培养中应该激发学生的潜能，转变现有的教学观念。首先，教师应该强调学习过程中的重要性，学习的最终目的是学以致用，引导学生在多种条件下开拓自己的思维方式，进而强化自身的思维能力。其次，摒弃教师为主体的授课方式，将学生作为课堂的主体，采用师生互动的方式，教师引导学生进行学习，为学生解难答疑，让学生成为课堂的主人公，发挥“教学合一”的价值，让学生亲自参与知识的讲解过程，使其从中感悟，进而强化学生的综合能力，培养学生的综合技能，引导学生全面发展。
　　（作者单位：唐山市第十一中学）