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摘 要：随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。多媒体教学以其形象直观性、信息丰富性和环境开放性等优势，已经成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。
关键词：多媒体；化学教学
多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机能以人类习惯的方式提供信息服务，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激。
我校在2006年底建立了多媒体教室，多媒体教育手段逐步应用于教学。作为一名从教十余年的化学教师，我自己也制作一些化学多媒体课件，也积极尝试和钻研多媒体技术在化学教学中的应用。以下是本人利用化学课件进行实际教学尝试，总结的一些粗浅的看法和体会。
第一、引进多媒体技术教育手段，提高了学生学习化学的兴趣
多媒体教育课件可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，让抽象变为具体，让微观世界变成宏观世界，使学生进入一种生动活泼的学习氛围，加深了学生对知识点的理解和运用，培养和激发了学生的学习兴趣，克服了传统教学中学生面向静 态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在学习高一化学《原子结构》一节时，由于微粒的构造和运动无法直接观察，常规教学通常用挂图或模型等示意，缺乏直观的效果。我上网收集了一些相关资料、图片和门Flash动画素材，制作了一篇演示文稿课件，把原子的构造和微观粒子的运动状态通过动画的形式展示给学生，把抽象的“电子云”理论以直观的、易于接受的形式表现出来，给学生以生动的启示，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生处于一种亲切的情境中，积极主动地去参与学习，取得较好的效果。
第二、多媒体技术优化了教学过程，提高了课堂教学的质量
化学课中有许多知识点，内容抽象、变化过程复杂、结构细微。传统教学中，教师讲解难以表达、学生理解起来也费力，如果利用多媒体技术制作成课件，通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，往往能取得较好的教学效果。例如，电子运动、键的形成与断裂，原电池中电子、电流的流动方向及离子的移动方向，溶解，平衡的移动，有机化学中烷烃的同分异构体等的教学，由于学生缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板书难以唤起学生的共鸣，利用Flash动画则可以给学生直观、形象的描述。取代反应、加成反应、消去反应、酯化反应等反应历程的教学，对于键的断裂和形成等也可以利用Flash动画进行演示，促进学生对反应机理的理解掌握。
在学习高二化学《乙醇醇类》一节时，乙醇的化学性质是本节的重点，也是难点。我首先利用课件展示乙醇分子结构模型的动画，让学生感性认识乙醇的结构特点，为乙醇化学性质的学习奠定基础。其次，通过实验演示乙醇的相关化学性质，使学生直观了解乙醇的化学性质。这时，引导学生对于乙醇为什么可以发生这样的化学反应、乙醇的结构特点是怎样影响其化学性质等问题展开课堂讨论，利用多媒体课件分步演示乙醇与钠、乙醇的催化氧化和消去反应，既让学生认清反应产物，还准确了解断键方式、反应历程，从而使学生轻松地掌握反应的本质，达到突出重点、淡化难点的目的。
可见，多媒体化学教学形象、直观、效果好，它可将抽象的知识形象化、具体化，学生易于掌握。多媒体课件的运用，不但使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，而且可以增强学生参与活动的自觉性，提高了学生思维品质，使学生保持良好地学习注意力，进一步增加了教学的互动信息，使课堂教学方式灵活多样，从而提高课堂的教学效率和质量。
第三、多媒体技术的利用，补充了化学实验的不足
化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的科学。在化学实验教学中，适当地引人多媒体技术可起到深化知识，画龙点睛的作用。例如，由于实验条件的限制，有些实验重现性较差或无法完成。遇到这种情况时，我上网搜集了一些相关图片、 口Flash动画素材或视频资料制作成相关课件展示给学生，收到较好的效果。
由于化学实验要求规范操作，强调实验的安全，如果违反操作会产生严重的后果。如果利用多媒体课件，通过动画的形式却能很好的模拟做出来。例如，在给固体药品加热时，应使试管口略微向下倾斜，氧气收集完后应先移出导管再熄灭酒精灯，如果错误，则后果如何？通常的做法是，老师告诉学生答案出现冷凝水回流，试管容易炸裂的现象。又如，氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、稀释浓硫酸时将水加入浓硫酸溶液中，老师都会强调后果的严重性，但学生机械地记忆，印象肯定不深。用计算机模拟上述实验，可以弥补老师和学生不易直接进行实验，老师语言指述也难以到位的不足。模拟这类不可能做的实验，省时省力，几个动画画面就揭示了物质变化的全过程。可见，在教学过程中多媒体课件与化学实验有机的结合，两者可以相辅相成，相互补充，同时为化学实验教学服务。
第四、多媒体技术的应用，对教师提出了更高的要求
在多媒体技术应用过程中，一方面，教师必须学习计算机基础知识，必须学习办公软件的应用，必须学会文字编辑、排版，表格设计，网上浏览，资料查询等，还必须学会收集素材，学会相关软件的整合使用。另一方面，教师要把教学内容设计成较好的课件，在新的教学理念的指导下，深入细致地剖析教材，把握教材意图，研究教法把枯燥乏味的教材内容结合网络收集的素材，制作成丰富多彩的多媒体课件。可见多媒体技术应用于教学，有助于教师的教学观念和教学模式的转变，促进了教师在应用中不断钻研，不断学习，不断进步，自觉更新知识，更新教学方法。
第五、应用多媒体技术手段时还要考虑实际教学效果
在制作和使用多媒体课件教学时，绝对不能华而不实，哗众取宠。多媒体课件的运用只是一种新颖的教学手段，任何一种教学手段都必须促进教学质量的提高。如果使用不当或使用过度，不仅对学生的学习没有帮助，反而会干扰教学，分散了学生的注意力。
我最初制作的化学课件过于注重听觉和视觉效果，过度渲染屏幕，附加了一些音频效果采用无关风景图片作为背景，把整个屏幕弄得“花花绿绿”。上多媒体课时，学生在评论哪段声音动听，哪张图片好看，结果教学过程虽然很热闹、很活跃，但实效果并不好。实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然加深刺激了学生的感知能力，但却常常主次不分，容易分散学生的注意力。
总之，多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学方法结合。我们应更多的考虑如何正确使用多媒体技术，让多媒体技术真正为教学服务。
（作者单位：浙江省仙居县白塔中学）
关键词：多媒体；化学教学
多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机能以人类习惯的方式提供信息服务，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激。
我校在2006年底建立了多媒体教室，多媒体教育手段逐步应用于教学。作为一名从教十余年的化学教师，我自己也制作一些化学多媒体课件，也积极尝试和钻研多媒体技术在化学教学中的应用。以下是本人利用化学课件进行实际教学尝试，总结的一些粗浅的看法和体会。
第一、引进多媒体技术教育手段，提高了学生学习化学的兴趣
多媒体教育课件可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，让抽象变为具体，让微观世界变成宏观世界，使学生进入一种生动活泼的学习氛围，加深了学生对知识点的理解和运用，培养和激发了学生的学习兴趣，克服了传统教学中学生面向静 态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在学习高一化学《原子结构》一节时，由于微粒的构造和运动无法直接观察，常规教学通常用挂图或模型等示意，缺乏直观的效果。我上网收集了一些相关资料、图片和门Flash动画素材，制作了一篇演示文稿课件，把原子的构造和微观粒子的运动状态通过动画的形式展示给学生，把抽象的“电子云”理论以直观的、易于接受的形式表现出来，给学生以生动的启示，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生处于一种亲切的情境中，积极主动地去参与学习，取得较好的效果。
第二、多媒体技术优化了教学过程，提高了课堂教学的质量
化学课中有许多知识点，内容抽象、变化过程复杂、结构细微。传统教学中，教师讲解难以表达、学生理解起来也费力，如果利用多媒体技术制作成课件，通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，往往能取得较好的教学效果。例如，电子运动、键的形成与断裂，原电池中电子、电流的流动方向及离子的移动方向，溶解，平衡的移动，有机化学中烷烃的同分异构体等的教学，由于学生缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板书难以唤起学生的共鸣，利用Flash动画则可以给学生直观、形象的描述。取代反应、加成反应、消去反应、酯化反应等反应历程的教学，对于键的断裂和形成等也可以利用Flash动画进行演示，促进学生对反应机理的理解掌握。
在学习高二化学《乙醇醇类》一节时，乙醇的化学性质是本节的重点，也是难点。我首先利用课件展示乙醇分子结构模型的动画，让学生感性认识乙醇的结构特点，为乙醇化学性质的学习奠定基础。其次，通过实验演示乙醇的相关化学性质，使学生直观了解乙醇的化学性质。这时，引导学生对于乙醇为什么可以发生这样的化学反应、乙醇的结构特点是怎样影响其化学性质等问题展开课堂讨论，利用多媒体课件分步演示乙醇与钠、乙醇的催化氧化和消去反应，既让学生认清反应产物，还准确了解断键方式、反应历程，从而使学生轻松地掌握反应的本质，达到突出重点、淡化难点的目的。
可见，多媒体化学教学形象、直观、效果好，它可将抽象的知识形象化、具体化，学生易于掌握。多媒体课件的运用，不但使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，而且可以增强学生参与活动的自觉性，提高了学生思维品质，使学生保持良好地学习注意力，进一步增加了教学的互动信息，使课堂教学方式灵活多样，从而提高课堂的教学效率和质量。
第三、多媒体技术的利用，补充了化学实验的不足
化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的科学。在化学实验教学中，适当地引人多媒体技术可起到深化知识，画龙点睛的作用。例如，由于实验条件的限制，有些实验重现性较差或无法完成。遇到这种情况时，我上网搜集了一些相关图片、 口Flash动画素材或视频资料制作成相关课件展示给学生，收到较好的效果。
由于化学实验要求规范操作，强调实验的安全，如果违反操作会产生严重的后果。如果利用多媒体课件，通过动画的形式却能很好的模拟做出来。例如，在给固体药品加热时，应使试管口略微向下倾斜，氧气收集完后应先移出导管再熄灭酒精灯，如果错误，则后果如何？通常的做法是，老师告诉学生答案出现冷凝水回流，试管容易炸裂的现象。又如，氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、稀释浓硫酸时将水加入浓硫酸溶液中，老师都会强调后果的严重性，但学生机械地记忆，印象肯定不深。用计算机模拟上述实验，可以弥补老师和学生不易直接进行实验，老师语言指述也难以到位的不足。模拟这类不可能做的实验，省时省力，几个动画画面就揭示了物质变化的全过程。可见，在教学过程中多媒体课件与化学实验有机的结合，两者可以相辅相成，相互补充，同时为化学实验教学服务。
第四、多媒体技术的应用，对教师提出了更高的要求
在多媒体技术应用过程中，一方面，教师必须学习计算机基础知识，必须学习办公软件的应用，必须学会文字编辑、排版，表格设计，网上浏览，资料查询等，还必须学会收集素材，学会相关软件的整合使用。另一方面，教师要把教学内容设计成较好的课件，在新的教学理念的指导下，深入细致地剖析教材，把握教材意图，研究教法把枯燥乏味的教材内容结合网络收集的素材，制作成丰富多彩的多媒体课件。可见多媒体技术应用于教学，有助于教师的教学观念和教学模式的转变，促进了教师在应用中不断钻研，不断学习，不断进步，自觉更新知识，更新教学方法。
第五、应用多媒体技术手段时还要考虑实际教学效果
在制作和使用多媒体课件教学时，绝对不能华而不实，哗众取宠。多媒体课件的运用只是一种新颖的教学手段，任何一种教学手段都必须促进教学质量的提高。如果使用不当或使用过度，不仅对学生的学习没有帮助，反而会干扰教学，分散了学生的注意力。
我最初制作的化学课件过于注重听觉和视觉效果，过度渲染屏幕，附加了一些音频效果采用无关风景图片作为背景，把整个屏幕弄得“花花绿绿”。上多媒体课时，学生在评论哪段声音动听，哪张图片好看，结果教学过程虽然很热闹、很活跃，但实效果并不好。实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然加深刺激了学生的感知能力，但却常常主次不分，容易分散学生的注意力。
总之，多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学方法结合。我们应更多的考虑如何正确使用多媒体技术，让多媒体技术真正为教学服务。
（作者单位：浙江省仙居县白塔中学）