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摘 要：伴随着我国社会经济的不断发展，也相应的促进了我国教育教学的发展。教师通过多年教学经验的积累，对现有的人才培养模式进行不断的创新，进一步提高了教学的质量，满足了社会对人才需求。因此，本文主要针对于在建筑工程技术专业中，一种新型的人才培养模式，即，“2+1”人才培养模式进行了相关方面的分析和研究。
关键词：建筑工程技术专业；2+1人才培养模式；教学水平
前 言
建筑工程技术专业是一门技术性较强的专业，如果在教学中，教师依然沿用传统的教学方法，将会出现学生理论性知识学习的较为扎实，但是实践技能缺乏的现象。因此，需要对建筑工程技术专业的教学工作进行不断的改革，结合如今企业对人才的要求，运用科学的人才培养模式进行建筑工程技术人才的培养，这样才能够实现最佳的人才培养效果。下面进行具体的分析。
1 “2+1”人才培养模式概述
所谓的“2+1”人才培养模式主要就是指将学生在学校的学习时间分成2个阶段，即，2年和1年。在前2年中，学生主要以学习理论性知识，培养专业素养为主，通过教师的专业化教学，使学生能够对建筑工程技术专业的理论性知识有一个较为全面掌握，待学生对理论性知识有一个全面的了解之后，在第三年对患者开展有计划化的实践，一般是采用校企合作的方式，让学生到企业中去顶岗实习，并且在学生顶岗实习的过程中，由专门的教师和企业的技术人员对学生进行有效的指导，进而使学生能够将在学校学习到的理论性知识应用到实际的工作中，并且转化成为专业技能。“2+1”人才培养模式对学生和教师都有着较高的要求[1]。对教师来说，教师需要对学生的3年学习生涯进行科学的教学规划，在前2年的理论性知识的教学中，教师应该结合如今建筑工程技术的发展水平，将先进的建筑工程技术融入到教学当中，并且应该开展系统性的教学，使学生能够打下夯实的理论知识基础。而在最后1年的顶岗实习的过程中，教师需要帮助学生积极的联系适合学生的企业，使学生在最后一年能够实现专业技能上的提高。对于学生来说，学生应该在3年的学习生涯中积极的配合教师的教学活动，并且根据教师的要求掌握相应的知识，在顶岗实习的过程中能够加强与教师的联系，进而及时的解决实习中的疑惑，有助于学生更好的将理论性知识转化成为实践技能，促进学生的良好发展[2]。
2 “2+1”人才培养模式的实施
2.1 改革教学内容，突出职业性和实践性
由于建筑工程技术专业的职业性和实践性较强。因此，教师应该结合现今教学内容中的不足，改革教学内容，进一步突出职业性和实践性。像，可以将原来的《建筑制图》、《房屋建筑学》、《建筑工程CAD课程》改为《建筑程图识读与绘制》，将原来《建筑材料》课程改为《建筑材料检测》，新开设《混凝土结构工程施工》课程围绕相关任务让学生学习有关的力学、制图、材料、结构、构造、施工技术及机具等应知应会知识，进而有助于充分的培养学生的专业技能，使教师在教学中也更加具有针对性，不断的提高学生的建筑工程技术的水平，实现学生对专业技术的良好掌握。
2.2 顶岗实习阶段需要进行柔性管理
学生在进行企业进行顶岗实习的这个阶段，也就是“2+1”人才培养模式中的“1”阶段，需要对学生进行柔性管理。主要是由于学生没有到企业进行实习的经验，在很多方面无法做的具体和全面，如果没有专门的教师对学生进行管理，将会影响到学生实习的效果，不利于学生的良好发展[3]。因此，学校应该根据学生实习的情况，要求教师对学生进行科学的管理。教师可以将学生学习的第三年分成2个阶段，在第一个阶段里，主要以学生进入到企业进行顶岗实习为主，并且教师对学生的顶岗实习情况进行跟踪，如果发现问题及时的进行管理。而在第二个阶段，教师需要对学生的毕业设计进行管理。很多学生由于忙于顶岗实习而忽略了毕业设计，进而耽误了学生的毕业。教师应该让学生在顶岗实习之后，结合在企业实习的情况，自主的选择设计的课题，并且由专业的教师进行指导，帮助学生完成毕业设计，实现学生的良好毕业。
2.3 建立健全的组织机构，选择合适的合作企业
由于“2+1”人才培养模式主要强调的就是理论性知识与实践技能的结合。因此，需要建立健全的組织机构，并且选择合适的合作企业，促进建筑工程技术专业“2+1”人才培养模式的顺利开展。在组织机构方面，应该由学校成立相应的领导小组，对“2+1”人才培养模式的组织形式进行良好的管理和协调，为“2+1”人才培养模式的有效开展提供多种渠道。在选择合作企业方面，由于在建筑工程技术专业的“2+1”人才培养模式中，需要让学生到相应的企业进行顶岗实习。因此，学校应该选择合适的企业进行合作，在选择企业的过程中，具体应该满足如下几点要求[4]：①合作的企业必须是建筑工程技术专业完全对口的企业，这样才能够确保学生在顶岗实习的过程中能够掌握相应的专业技能，也才能够促进学生的良好发展。②合作的企业应该选择一些在社会中影响力较大，资金力量雄厚，技术水平较高，设备较先进的企业，学生在这样的企业实习能够学习到更多的技能，使学生具有相应的工作经验，有助于提高学生的竞争力。
2.4 推进三个导师队伍建设
在建筑工程技术专业的“2+1”人才培养模式中还需要推进三个导师的队伍建设。所谓的三个导师队伍建设主要就是指，学生在企业进行顶岗实习的过程中，应该由三个导师进行指导：首先，是学校的指导教师，教师跟随学生到企业中，为学生的顶岗实习工作进行指导，帮助学生解决实习中的困难，解决学生的疑惑，对于学生理论性知识薄弱的地方，帮助学生进一步进行夯实[5]。其次，学校还应该让相应的辅导员参与到学生的顶岗实习中，帮助学生解决思想方面和心理方面的问题，主要就是学生刚从校园走向企业，无法及时的从学生转变成为员工，甚至一些学生无法适应这种角色的转变，导致很多的学生出现心理上和思想上的问题，影响到学生实习的效果，通过辅导员的及时帮助，使学生走出思想上的误区，能够促进学生的良好发展。再次，企业应该选派高水平的技术人员指导学生的实际工作。由于企业的员工具有多年的一线工作经验，这对于刚步入企业实习的学生来说是一笔巨大的财富，通过技术人员的精心指导，能够帮助学生提高专业技能[6]。
3 结束语
本文主要针对于建筑工程技术专业“2+1”人才培养模式进行了相关方面的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在进行建筑工程技术专业教学中，教师通过运用“2+1”人才培养模式，能够显著的提高学生的技术水平，有助于在学生日后的激烈社会竞争中处于有利的地位，促进学生的长远发展。
参考文献
[1]刘晓敏，李林海，杜鹏，陈丽丹，王文敬，石玉玲，黎诚耀.建筑工程技术专业教学改革实践与探索[J].职教论坛.2011（S1）.
[2]徐广舒，李素萍，杨宏友，王震，吕蓉，郭晓婕，王超，邢昕，刘忠.建筑工程技术专业顶岗实习问题研究[J].教育与职业.2012（12）.
[3]张志俊.建筑工程技术专业学习领域《建筑材料检测》整体设计[J].晋城职业技术学院学报.2011（03）.
[4]史美东.基于职业能力培养的建筑工程技术专业课程体系的探索[J].科技资讯.2011（02）.
[5]王建干.建筑工程技术专业教学改革[J].职业技术教育.2012（11）.
[6]陈凤.建筑工程技术专业教学改革的探讨[J].学习月刊.2011（24）.
关键词：建筑工程技术专业；2+1人才培养模式；教学水平
前 言
建筑工程技术专业是一门技术性较强的专业，如果在教学中，教师依然沿用传统的教学方法，将会出现学生理论性知识学习的较为扎实，但是实践技能缺乏的现象。因此，需要对建筑工程技术专业的教学工作进行不断的改革，结合如今企业对人才的要求，运用科学的人才培养模式进行建筑工程技术人才的培养，这样才能够实现最佳的人才培养效果。下面进行具体的分析。
1 “2+1”人才培养模式概述
所谓的“2+1”人才培养模式主要就是指将学生在学校的学习时间分成2个阶段，即，2年和1年。在前2年中，学生主要以学习理论性知识，培养专业素养为主，通过教师的专业化教学，使学生能够对建筑工程技术专业的理论性知识有一个较为全面掌握，待学生对理论性知识有一个全面的了解之后，在第三年对患者开展有计划化的实践，一般是采用校企合作的方式，让学生到企业中去顶岗实习，并且在学生顶岗实习的过程中，由专门的教师和企业的技术人员对学生进行有效的指导，进而使学生能够将在学校学习到的理论性知识应用到实际的工作中，并且转化成为专业技能。“2+1”人才培养模式对学生和教师都有着较高的要求[1]。对教师来说，教师需要对学生的3年学习生涯进行科学的教学规划，在前2年的理论性知识的教学中，教师应该结合如今建筑工程技术的发展水平，将先进的建筑工程技术融入到教学当中，并且应该开展系统性的教学，使学生能够打下夯实的理论知识基础。而在最后1年的顶岗实习的过程中，教师需要帮助学生积极的联系适合学生的企业，使学生在最后一年能够实现专业技能上的提高。对于学生来说，学生应该在3年的学习生涯中积极的配合教师的教学活动，并且根据教师的要求掌握相应的知识，在顶岗实习的过程中能够加强与教师的联系，进而及时的解决实习中的疑惑，有助于学生更好的将理论性知识转化成为实践技能，促进学生的良好发展[2]。
2 “2+1”人才培养模式的实施
2.1 改革教学内容，突出职业性和实践性
由于建筑工程技术专业的职业性和实践性较强。因此，教师应该结合现今教学内容中的不足，改革教学内容，进一步突出职业性和实践性。像，可以将原来的《建筑制图》、《房屋建筑学》、《建筑工程CAD课程》改为《建筑程图识读与绘制》，将原来《建筑材料》课程改为《建筑材料检测》，新开设《混凝土结构工程施工》课程围绕相关任务让学生学习有关的力学、制图、材料、结构、构造、施工技术及机具等应知应会知识，进而有助于充分的培养学生的专业技能，使教师在教学中也更加具有针对性，不断的提高学生的建筑工程技术的水平，实现学生对专业技术的良好掌握。
2.2 顶岗实习阶段需要进行柔性管理
学生在进行企业进行顶岗实习的这个阶段，也就是“2+1”人才培养模式中的“1”阶段，需要对学生进行柔性管理。主要是由于学生没有到企业进行实习的经验，在很多方面无法做的具体和全面，如果没有专门的教师对学生进行管理，将会影响到学生实习的效果，不利于学生的良好发展[3]。因此，学校应该根据学生实习的情况，要求教师对学生进行科学的管理。教师可以将学生学习的第三年分成2个阶段，在第一个阶段里，主要以学生进入到企业进行顶岗实习为主，并且教师对学生的顶岗实习情况进行跟踪，如果发现问题及时的进行管理。而在第二个阶段，教师需要对学生的毕业设计进行管理。很多学生由于忙于顶岗实习而忽略了毕业设计，进而耽误了学生的毕业。教师应该让学生在顶岗实习之后，结合在企业实习的情况，自主的选择设计的课题，并且由专业的教师进行指导，帮助学生完成毕业设计，实现学生的良好毕业。
2.3 建立健全的组织机构，选择合适的合作企业
由于“2+1”人才培养模式主要强调的就是理论性知识与实践技能的结合。因此，需要建立健全的組织机构，并且选择合适的合作企业，促进建筑工程技术专业“2+1”人才培养模式的顺利开展。在组织机构方面，应该由学校成立相应的领导小组，对“2+1”人才培养模式的组织形式进行良好的管理和协调，为“2+1”人才培养模式的有效开展提供多种渠道。在选择合作企业方面，由于在建筑工程技术专业的“2+1”人才培养模式中，需要让学生到相应的企业进行顶岗实习。因此，学校应该选择合适的企业进行合作，在选择企业的过程中，具体应该满足如下几点要求[4]：①合作的企业必须是建筑工程技术专业完全对口的企业，这样才能够确保学生在顶岗实习的过程中能够掌握相应的专业技能，也才能够促进学生的良好发展。②合作的企业应该选择一些在社会中影响力较大，资金力量雄厚，技术水平较高，设备较先进的企业，学生在这样的企业实习能够学习到更多的技能，使学生具有相应的工作经验，有助于提高学生的竞争力。
2.4 推进三个导师队伍建设
在建筑工程技术专业的“2+1”人才培养模式中还需要推进三个导师的队伍建设。所谓的三个导师队伍建设主要就是指，学生在企业进行顶岗实习的过程中，应该由三个导师进行指导：首先，是学校的指导教师，教师跟随学生到企业中，为学生的顶岗实习工作进行指导，帮助学生解决实习中的困难，解决学生的疑惑，对于学生理论性知识薄弱的地方，帮助学生进一步进行夯实[5]。其次，学校还应该让相应的辅导员参与到学生的顶岗实习中，帮助学生解决思想方面和心理方面的问题，主要就是学生刚从校园走向企业，无法及时的从学生转变成为员工，甚至一些学生无法适应这种角色的转变，导致很多的学生出现心理上和思想上的问题，影响到学生实习的效果，通过辅导员的及时帮助，使学生走出思想上的误区，能够促进学生的良好发展。再次，企业应该选派高水平的技术人员指导学生的实际工作。由于企业的员工具有多年的一线工作经验，这对于刚步入企业实习的学生来说是一笔巨大的财富，通过技术人员的精心指导，能够帮助学生提高专业技能[6]。
3 结束语
本文主要针对于建筑工程技术专业“2+1”人才培养模式进行了相关方面的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在进行建筑工程技术专业教学中，教师通过运用“2+1”人才培养模式，能够显著的提高学生的技术水平，有助于在学生日后的激烈社会竞争中处于有利的地位，促进学生的长远发展。
参考文献
[1]刘晓敏，李林海，杜鹏，陈丽丹，王文敬，石玉玲，黎诚耀.建筑工程技术专业教学改革实践与探索[J].职教论坛.2011（S1）.
[2]徐广舒，李素萍，杨宏友，王震，吕蓉，郭晓婕，王超，邢昕，刘忠.建筑工程技术专业顶岗实习问题研究[J].教育与职业.2012（12）.
[3]张志俊.建筑工程技术专业学习领域《建筑材料检测》整体设计[J].晋城职业技术学院学报.2011（03）.
[4]史美东.基于职业能力培养的建筑工程技术专业课程体系的探索[J].科技资讯.2011（02）.
[5]王建干.建筑工程技术专业教学改革[J].职业技术教育.2012（11）.
[6]陈凤.建筑工程技术专业教学改革的探讨[J].学习月刊.2011（24）.