论文部分内容阅读
随着课改的深入，数学课堂中越来越重视对教师课堂教学语言艺术的提高，作为小学教师掌握了教学语言艺术，才能影响学生学习兴趣和课堂氛围，从而有效地提高教育教学效率，笔者在多年的教学实践中体会到课堂教学语言的民主化，能启动学生的内驱力，课堂教学的多样化，能调动学生的学习兴趣，课堂教学语言的形象化，能调动学生的学习积极性，课堂教学语言的幽默化，能调动学生的注意力。
【关键词】小学数学；课堂教学；语言艺术；感悟
小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在現代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。它既是表达思想传递信息的工具，又是沟通感情的桥梁，因此教师的课堂语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说小学数学教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，要做到这一点，我在长期的数学教学中感悟到以下几点：
1 课堂教学语言的民主化，启动学生的内驱力
和谐的师生关系应充分体现在师生间的尊重与民主上，而要想建立和谐的师生关系，首要的就是注重教师的语言，教师该多运用“让我们一起来好吗？”“请你再花点时间想想。”“你说应该怎样呢？”这些商量式的，平等交流式的语言代替“老师要考考你。”“再给你三分钟的时间想一想。”“你来回答这个问题。”这些居高临下的语言，只有这样，学生才能从低头不语，愁眉苦恼转向满脸轻松高兴，兴高采烈，才能营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围。例如，在教学一年级两位数加减法解决问题一课时，我首先让学生鼓励学生自己去解决，然后让学生小组交流，小组确定解决方案后，组长举手，教师说哪一小组已有解决的方法，使学生有自豪感，自动坐好产生一种动力，在交流中产生内驱力。
2 课堂教学语言的多样化，激发学生的学习兴趣
教师提问的语言艺术可以充分的调动学生的学习兴趣。多样化的提问语言，再辅之以适当的肢体语言，就可以将学生引入到一个求知的世界，激发学生回答问题的灵感。例如教学“轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示美丽的蝴蝶、五角星等图片，让学生感受到这些图片的美，然后话锋一转：“你知道这些图片为什么这么美吗？”直觉产生的美加上教师启发性的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，从而产生强烈的求知欲望。教学过程中，教师提问时可以微笑着请求帮助的语气：“在课本插图中你发现了什么？你获得了哪些数学信息？”“你能用自己的方法解决这个难题吗？”、、、、、、这样一来，让学生进入动脑思考的学习状态，带着自信，带着我要帮助老师、同学的这一动力来学习，兴趣一下子就提上来了。同时，对于学情不同的学生也要采用不同的提问方法。这种形式多样的提问，不仅能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，还能激发学生兴趣，使学生勤于动脑、敏捷思维、积极配合更易于理解和吸收知识，达到最佳的教学效果。
3 课堂教学语言的形象化，调动学生的学习积极性
小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起、什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今年我们来认识钟面”。这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。
4 课堂教学语言的幽默化，吸引学生的注意力
教师语言幽默、风趣，容易拉近教师与学生之间的距离。恰当地运用风趣幽默的语言，可以让死气沉沉的课堂变得鲜活生动、富有生命力。任何人都不能抗拒幽默，因为幽默可以产生快乐的课堂、快乐的生活，同时让学生感到教师无比的亲切，促成和谐的师生关系，从而形成良好的学习氛围，让学生的习得更有效和生动。
在教学实践中，偶尔穿插一些幽默、生动的小例子，可以调节一下课堂气氛，还能再度激发学生的学习热情。比如课上有学生东张西望，老师提问一无所知，那就可以这样评价：“××同学，刚才你掉了什么东西？先把它捡起来再回答问题。”如此一来，该生的注意力集中了，教师既达到了批评的目的，又给他一定的时间思考，让他能顺利答题，可谓两全其美。
总之，科学合理地组织课堂评价语言，让具有民主性、多样性、形象性、趣味性的评价语言贯穿数学课堂始终，相信我们一定会有更精彩的课堂生成，从而争取更高效的教学质量。
作者单位
蒙阴高都镇中心小学 山东省临沂市 276219
【关键词】小学数学；课堂教学；语言艺术；感悟
小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在現代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。它既是表达思想传递信息的工具，又是沟通感情的桥梁，因此教师的课堂语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说小学数学教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，要做到这一点，我在长期的数学教学中感悟到以下几点：
1 课堂教学语言的民主化，启动学生的内驱力
和谐的师生关系应充分体现在师生间的尊重与民主上，而要想建立和谐的师生关系，首要的就是注重教师的语言，教师该多运用“让我们一起来好吗？”“请你再花点时间想想。”“你说应该怎样呢？”这些商量式的，平等交流式的语言代替“老师要考考你。”“再给你三分钟的时间想一想。”“你来回答这个问题。”这些居高临下的语言，只有这样，学生才能从低头不语，愁眉苦恼转向满脸轻松高兴，兴高采烈，才能营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围。例如，在教学一年级两位数加减法解决问题一课时，我首先让学生鼓励学生自己去解决，然后让学生小组交流，小组确定解决方案后，组长举手，教师说哪一小组已有解决的方法，使学生有自豪感，自动坐好产生一种动力，在交流中产生内驱力。
2 课堂教学语言的多样化，激发学生的学习兴趣
教师提问的语言艺术可以充分的调动学生的学习兴趣。多样化的提问语言，再辅之以适当的肢体语言，就可以将学生引入到一个求知的世界，激发学生回答问题的灵感。例如教学“轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示美丽的蝴蝶、五角星等图片，让学生感受到这些图片的美，然后话锋一转：“你知道这些图片为什么这么美吗？”直觉产生的美加上教师启发性的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，从而产生强烈的求知欲望。教学过程中，教师提问时可以微笑着请求帮助的语气：“在课本插图中你发现了什么？你获得了哪些数学信息？”“你能用自己的方法解决这个难题吗？”、、、、、、这样一来，让学生进入动脑思考的学习状态，带着自信，带着我要帮助老师、同学的这一动力来学习，兴趣一下子就提上来了。同时，对于学情不同的学生也要采用不同的提问方法。这种形式多样的提问，不仅能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，还能激发学生兴趣，使学生勤于动脑、敏捷思维、积极配合更易于理解和吸收知识，达到最佳的教学效果。
3 课堂教学语言的形象化，调动学生的学习积极性
小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起、什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今年我们来认识钟面”。这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。
4 课堂教学语言的幽默化，吸引学生的注意力
教师语言幽默、风趣，容易拉近教师与学生之间的距离。恰当地运用风趣幽默的语言，可以让死气沉沉的课堂变得鲜活生动、富有生命力。任何人都不能抗拒幽默，因为幽默可以产生快乐的课堂、快乐的生活，同时让学生感到教师无比的亲切，促成和谐的师生关系，从而形成良好的学习氛围，让学生的习得更有效和生动。
在教学实践中，偶尔穿插一些幽默、生动的小例子，可以调节一下课堂气氛，还能再度激发学生的学习热情。比如课上有学生东张西望，老师提问一无所知，那就可以这样评价：“××同学，刚才你掉了什么东西？先把它捡起来再回答问题。”如此一来，该生的注意力集中了，教师既达到了批评的目的，又给他一定的时间思考，让他能顺利答题，可谓两全其美。
总之，科学合理地组织课堂评价语言，让具有民主性、多样性、形象性、趣味性的评价语言贯穿数学课堂始终，相信我们一定会有更精彩的课堂生成，从而争取更高效的教学质量。
作者单位
蒙阴高都镇中心小学 山东省临沂市 276219