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摘要：考评是检验教学质量的重要手段，是教学工作的重要环节。随着职业教育体制改革和电力体制改革，学院引入ISO9000质量管理体系，从建立促进能力发展、提高综合素质的考评目标、丰富考评形式、考评时间弹性化、成绩评定多元化、实践考评制度化、考评与职业资格考试相结合等方面进行了积极探索，不断提升考评管理水平，以培养企业和社会需要的专业人才。
关键词：职业教育；考评；探索；改革
作者简介：张洪明（1955-），男，山东泰安人，国网技术学院（泰山校区）发电与新能源培训部，高级讲师。（山东 泰安 271000）
中图分类号：G710?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）30-0061-01
考评是检验教学质量的重要手段，是教学工作的重要环节。考评作为教与学的焦点，直接影响到教学质量的评估，直接关系到老师如何开展教学和学生怎样学习。考评制度的改革直接影响到职业教育教学改革的深化和人才的培养。
传统职业教育考评体系沿用了高等教育考评体系的模式，往往忽视了对学生学习态度、学习过程和学习能力的考评，重视对学生智育的评价，以教材为中心，注重理论考试，考评形式单一。传统职业教育考评体系注重的是对学生已掌握的知识和能力的考评，忽视了对学生达到这一水平的学习过程的评价，忽视了学生运用已有知识解决实际问题能力的评价，不能客观反映学生的个性特点、发展潜能及发展趋势，导致学生实际解决问题的能力差和综合素质低。[1]
随着职业教育体制改革和电力体制改革，学院按照“以服务为宗旨，以就业为导向，全面推行素质教育”的职业教育方针，积极推进以服务电网、服务社会为目标，以培养适应电力行业规划、建设、运行、检修和营销需要的技术型应用人才为根本任务的教学改革。教育模式的转换需要建立以能力、素质为核心的考评体系，以适应职业教育人才培养目标的需要。[2]为此，学院对考评制度进行了积极探索与改革。
一、引入质量管理体系，确保考评工作规范有序
为确保教学过程规范有序，满足教学计划、教学大纲等教学文件的规定和要求，实现预先策划的质量目标，保证人才培养目标的实现，学院引入ISO9000质量管理体系。按照ISO9000质量管理体系要求，学院对考评制度进行了积极的探索和改革，使得考评改革工作有章可循、有法可依，保证了各项考评工作的公平、公正，确保对考评制度进行管理提升。
1.质量体系
（1）工作规范：《教学管理控制程序》、《教学服务过程控制程序》、《考试工作规程》、《评卷工作规程》。
（2）技术规范：各种试题编制要求；各类试卷编制要求；题（卷）库建设要求；各类考试实施要求；考试质量分析及评价要求；各类考试试卷、参考答案、评分标准、成绩评定表等规范格式。
2.监控体系
（1）报批：建立课程考试改革报批制度。除学院下达的课程考试改革任务外，其他课程考试改革项目均须先编制《课程考试方案》，待报所在部室审批、教务处备案后再实施。
（2）督查：完善课程考试督查制度。学院、部室组织专人定期、不定期对课程考试工作的各方面、各环节进行督促、检查和指导。
3.评价体系
（1）技术评价：命题审核、试卷质量分析、考试效果评价。
（2）管理评价：每学期考试完成后对各项考试工作进行综合评价。
二、转变观念，建立促进能力发展、提高综合素质的考评目标
面对新的职业教育形势，学院根据人才培养目标定位，组织相关专家重新编制各专业课程教学计划，明确各专业课程理论考评内容、考评方式和试卷结构以及实践操作考评的内容和方法。[3]新的教学计划让教师和学生都明确各课程考评的目标，从而有目的地开展教学与学习，避免了教学和学习与考评脱节的现象。
三、考评形式多样化，突出能力培养
单一的闭卷考评形式已不能适应职业教育人才培养目标的需要，为培养学生的创新能力和提高综合素质，必须改革考评形式，将闭卷考试、开卷考试、口头测试、撰写实验、实习报告、课程设计和现场实践操作等多种形式有机结合对学生进行考评。根据课程的特点和要求，教师选用恰当的考评形式，全面考评学生对所学知识的掌握程度和运用已知知识解决实际问题的能力，突出对学生创新能力的培养和综合素质的提高。
四、考评时间弹性化，提高服务质量
由于考评形式的多样化以及就业形式导致的学生个体情况的多变性，考评时间也应相对弹性化。为适应新的形势，学院采取随堂考评、学期末统一考试以及毕业前补考并存的方式对学生进行考评，提高了服务质量。
（1）随堂考评：适用于教学过程中的各种考查测试、课堂专题讨论、实验操作考评及实践技能考评。在教学过程中，由任课教师按照学院教学工作规范和课程教学计划的要求自主安排，各教学科检查。
（2）学期末集中考试：适用于开卷考试和闭卷考试。学期末由教务部统一组织安排，由纪委、教务部、教研室及各教学部室负责人组成巡视组负责检查，严肃考试纪律，确保考试的公平、公正。
（3）毕业补考：由于职业教育学生的素质参差不齐，部分学生虽然学习年限已满，但仍未达到毕业条件。为此学院根据各专业划分开展专业培训并给予一次补考机会。同时由于学生毕业实习多为顶岗实习，不少学生不能按统一的时间回校参加补考。学院采取统一与机动结合的方式安排毕业补考。
五、成绩评定多元化，注重教学过程考评
为客观、全面地评价学生的理论知识结构、实际操作能力和综合素质，考活动应该贯穿整个教学过程。对学生的学习效果应实行综合评价做到学习成绩评定多元化。学院改变过去仅通过期末考试评定学生课程学业成绩的做法，根据课程性质和教学过程情况，将成绩评定分为考试类、考查类、实验类、设计类、实习类。各类评定方法中教学过程评定按课程情况占总评的30%～50%，将学生平时的学习过程表现、日常作业情况、随堂测验和实践操作等按照一定的比例折算汇总后作为学生该课程学业的总评成绩。这种多元化的成绩评定一方面调动了学生自主学习的积极性，促使学生更加注重学习过程，注重持续学习，不断创新，有利于学生综合能力的提高；另一方面有利于发挥教学过程的引导和调控作用，从而提高教学质量。 六、实践考评制度化，着重培养技术应用能力
为强化专业技能培养，学院积极开展实训室建设，建设了变电运行实训室、变电检修实训室、继电保护实训室、电力通信调度实训室、高压直流输电仿真实训室、智能配网实训室、典型客户配电室、输电线路实训场、电力电缆检修维护实训室、电力营销实训室、95598客服系统实训室、电能计量实训室等涵盖电网主营业务的技能培训基地，具备了电力行业技能培训、鉴定、竞赛、技术研发和推广等功能，为电力人才成长的搭建了良好平台。良好的实训基地对实践技能考评提出了制度化要求，为此学院要求在各专业教学计划中明确实践操作考评，并且要求实践操作能力考评单独记成绩。对于实践性强的课程要注重对理论知识和技术应用能力的双考评，学生理论知识考试和实践操作技能考评都必须合格才能完成课程的学习。
七、与就业接轨，积极推进学院考评与职业资格考试相结合
职业资格证书作为职业院校学生职业技能水平的鉴定书和市场就业的通行证，已初步得到用人单位的认可。[4]学院将考评与职业资格考试相结合，积极开展职业技能培训与考评。学院积极探索运行模式，将专业设置与行业需求紧密结合，教学内容与国家职业标准相衔接，认真做好学生职业资格培训考核工作。学院考评与职业资格考试相结合的模式使学生结合所学专业进行职业资格能力方面的学习，既完成了规定课程的学习又获得电力行业相关职业资格证书，提高了学生的职业素养、实践操作能力和就业竞争力，使他们在校学习期间就积累一定的电力行业工作经验，从而大大提高毕业后的岗位适应能力。
面对职业教育不断变化的形势，学院快速跟踪社会需求和电力企业发展步伐，积极推进考评改革，不断深化教学改革，为社会培养大量专业技术人才，取得了一定成效。职业教育考评制度改革是一项系统工程，实践中需不断探索、总结，以培养企业和社会需要的高质量人才。
参考文献：
[1苏付保.以能力为核心，深化考试改革[J].职业圈，2007，12（64）：91-92.
[2]李德春，等.高等职业教育考试制度改革初探[J].职业教育研究，
2006，（12）：27-29.
[3]于海峰.以能力培养为核心，深化实验实践教学改革[J].中国高等教育，2011，（22）：29-31.
[4]周大农.高职院校分类型实施职业资格证书制度的研究[J].中国高等教育，2008，（36）：26-28.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：职业教育；考评；探索；改革
作者简介：张洪明（1955-），男，山东泰安人，国网技术学院（泰山校区）发电与新能源培训部，高级讲师。（山东 泰安 271000）
中图分类号：G710?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）30-0061-01
考评是检验教学质量的重要手段，是教学工作的重要环节。考评作为教与学的焦点，直接影响到教学质量的评估，直接关系到老师如何开展教学和学生怎样学习。考评制度的改革直接影响到职业教育教学改革的深化和人才的培养。
传统职业教育考评体系沿用了高等教育考评体系的模式，往往忽视了对学生学习态度、学习过程和学习能力的考评，重视对学生智育的评价，以教材为中心，注重理论考试，考评形式单一。传统职业教育考评体系注重的是对学生已掌握的知识和能力的考评，忽视了对学生达到这一水平的学习过程的评价，忽视了学生运用已有知识解决实际问题能力的评价，不能客观反映学生的个性特点、发展潜能及发展趋势，导致学生实际解决问题的能力差和综合素质低。[1]
随着职业教育体制改革和电力体制改革，学院按照“以服务为宗旨，以就业为导向，全面推行素质教育”的职业教育方针，积极推进以服务电网、服务社会为目标，以培养适应电力行业规划、建设、运行、检修和营销需要的技术型应用人才为根本任务的教学改革。教育模式的转换需要建立以能力、素质为核心的考评体系，以适应职业教育人才培养目标的需要。[2]为此，学院对考评制度进行了积极探索与改革。
一、引入质量管理体系，确保考评工作规范有序
为确保教学过程规范有序，满足教学计划、教学大纲等教学文件的规定和要求，实现预先策划的质量目标，保证人才培养目标的实现，学院引入ISO9000质量管理体系。按照ISO9000质量管理体系要求，学院对考评制度进行了积极的探索和改革，使得考评改革工作有章可循、有法可依，保证了各项考评工作的公平、公正，确保对考评制度进行管理提升。
1.质量体系
（1）工作规范：《教学管理控制程序》、《教学服务过程控制程序》、《考试工作规程》、《评卷工作规程》。
（2）技术规范：各种试题编制要求；各类试卷编制要求；题（卷）库建设要求；各类考试实施要求；考试质量分析及评价要求；各类考试试卷、参考答案、评分标准、成绩评定表等规范格式。
2.监控体系
（1）报批：建立课程考试改革报批制度。除学院下达的课程考试改革任务外，其他课程考试改革项目均须先编制《课程考试方案》，待报所在部室审批、教务处备案后再实施。
（2）督查：完善课程考试督查制度。学院、部室组织专人定期、不定期对课程考试工作的各方面、各环节进行督促、检查和指导。
3.评价体系
（1）技术评价：命题审核、试卷质量分析、考试效果评价。
（2）管理评价：每学期考试完成后对各项考试工作进行综合评价。
二、转变观念，建立促进能力发展、提高综合素质的考评目标
面对新的职业教育形势，学院根据人才培养目标定位，组织相关专家重新编制各专业课程教学计划，明确各专业课程理论考评内容、考评方式和试卷结构以及实践操作考评的内容和方法。[3]新的教学计划让教师和学生都明确各课程考评的目标，从而有目的地开展教学与学习，避免了教学和学习与考评脱节的现象。
三、考评形式多样化，突出能力培养
单一的闭卷考评形式已不能适应职业教育人才培养目标的需要，为培养学生的创新能力和提高综合素质，必须改革考评形式，将闭卷考试、开卷考试、口头测试、撰写实验、实习报告、课程设计和现场实践操作等多种形式有机结合对学生进行考评。根据课程的特点和要求，教师选用恰当的考评形式，全面考评学生对所学知识的掌握程度和运用已知知识解决实际问题的能力，突出对学生创新能力的培养和综合素质的提高。
四、考评时间弹性化，提高服务质量
由于考评形式的多样化以及就业形式导致的学生个体情况的多变性，考评时间也应相对弹性化。为适应新的形势，学院采取随堂考评、学期末统一考试以及毕业前补考并存的方式对学生进行考评，提高了服务质量。
（1）随堂考评：适用于教学过程中的各种考查测试、课堂专题讨论、实验操作考评及实践技能考评。在教学过程中，由任课教师按照学院教学工作规范和课程教学计划的要求自主安排，各教学科检查。
（2）学期末集中考试：适用于开卷考试和闭卷考试。学期末由教务部统一组织安排，由纪委、教务部、教研室及各教学部室负责人组成巡视组负责检查，严肃考试纪律，确保考试的公平、公正。
（3）毕业补考：由于职业教育学生的素质参差不齐，部分学生虽然学习年限已满，但仍未达到毕业条件。为此学院根据各专业划分开展专业培训并给予一次补考机会。同时由于学生毕业实习多为顶岗实习，不少学生不能按统一的时间回校参加补考。学院采取统一与机动结合的方式安排毕业补考。
五、成绩评定多元化，注重教学过程考评
为客观、全面地评价学生的理论知识结构、实际操作能力和综合素质，考活动应该贯穿整个教学过程。对学生的学习效果应实行综合评价做到学习成绩评定多元化。学院改变过去仅通过期末考试评定学生课程学业成绩的做法，根据课程性质和教学过程情况，将成绩评定分为考试类、考查类、实验类、设计类、实习类。各类评定方法中教学过程评定按课程情况占总评的30%～50%，将学生平时的学习过程表现、日常作业情况、随堂测验和实践操作等按照一定的比例折算汇总后作为学生该课程学业的总评成绩。这种多元化的成绩评定一方面调动了学生自主学习的积极性，促使学生更加注重学习过程，注重持续学习，不断创新，有利于学生综合能力的提高；另一方面有利于发挥教学过程的引导和调控作用，从而提高教学质量。 六、实践考评制度化，着重培养技术应用能力
为强化专业技能培养，学院积极开展实训室建设，建设了变电运行实训室、变电检修实训室、继电保护实训室、电力通信调度实训室、高压直流输电仿真实训室、智能配网实训室、典型客户配电室、输电线路实训场、电力电缆检修维护实训室、电力营销实训室、95598客服系统实训室、电能计量实训室等涵盖电网主营业务的技能培训基地，具备了电力行业技能培训、鉴定、竞赛、技术研发和推广等功能，为电力人才成长的搭建了良好平台。良好的实训基地对实践技能考评提出了制度化要求，为此学院要求在各专业教学计划中明确实践操作考评，并且要求实践操作能力考评单独记成绩。对于实践性强的课程要注重对理论知识和技术应用能力的双考评，学生理论知识考试和实践操作技能考评都必须合格才能完成课程的学习。
七、与就业接轨，积极推进学院考评与职业资格考试相结合
职业资格证书作为职业院校学生职业技能水平的鉴定书和市场就业的通行证，已初步得到用人单位的认可。[4]学院将考评与职业资格考试相结合，积极开展职业技能培训与考评。学院积极探索运行模式，将专业设置与行业需求紧密结合，教学内容与国家职业标准相衔接，认真做好学生职业资格培训考核工作。学院考评与职业资格考试相结合的模式使学生结合所学专业进行职业资格能力方面的学习，既完成了规定课程的学习又获得电力行业相关职业资格证书，提高了学生的职业素养、实践操作能力和就业竞争力，使他们在校学习期间就积累一定的电力行业工作经验，从而大大提高毕业后的岗位适应能力。
面对职业教育不断变化的形势，学院快速跟踪社会需求和电力企业发展步伐，积极推进考评改革，不断深化教学改革，为社会培养大量专业技术人才，取得了一定成效。职业教育考评制度改革是一项系统工程，实践中需不断探索、总结，以培养企业和社会需要的高质量人才。
参考文献：
[1苏付保.以能力为核心，深化考试改革[J].职业圈，2007，12（64）：91-92.
[2]李德春，等.高等职业教育考试制度改革初探[J].职业教育研究，
2006，（12）：27-29.
[3]于海峰.以能力培养为核心，深化实验实践教学改革[J].中国高等教育，2011，（22）：29-31.
[4]周大农.高职院校分类型实施职业资格证书制度的研究[J].中国高等教育，2008，（36）：26-28.
（责任编辑：王祝萍）