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摘要：“互联网+”的出现使得人类社会发生了历史性的转折，在教育中应用互联网技术更是成了当下的热点之一。尤其是对于小学阶段的学生来讲，“互联网+”使得小学教学模式发生了天翻地覆的变化，但是在实际应用期间，由于传统观念对教师的影响颇深，使得“互联网+”难以落实在教学课堂中，因此，本文以小学数学教学为例，分析了在“互联网+”时代背景下，小学数学教学的具体改革措施，希望能够推动教育改革的进一步深化。
关键词：“互联网+”;教学模式;小学数学
引言
在“互联网+”时代下，尽管相关教学观念已经实现了质的飞跃，但是其执行工作仍旧存在诸多不足，学生独立学习能力有限、教学质量低下等等，都是目前我国小学教学中存在的问题。所以，为了降低目前传统教学中的不足，我国各个小学开始积极引进先进的教学设备，同时将“互联网+”与课堂教学进行融合，进一步落实了教学改革工作。
一、“互联网+”时代小学数学教学现状
小学时期是促进学生时代养成优秀素养的奠基阶段，其中，小学数学学科更是锻炼学生逻辑、推理能力的主要学科。然而，目前小学数学教学现状存在着一定的不足，具体现状如下：
1、教学效果不尽人意
对于刚刚步入小学阶段的学生来讲，由于数学知识的逻辑性较强，因此他们在学习的过程中不可避免的会遇到诸多问题，使得学生的学习积极性受到了负面影响。与此同时，由于教师无法有效活络课堂氛围，使得数学课堂变得枯燥无味，学生难以在课堂中发现数学的魅力，使得最终的教学效果不尽人意。
2、学生独立学习能力较低
想要从根本上提升小学数学教学质量，需要从学生这个大群体入手，教师则在其中发挥自身的引导作用，这样才能够实现高效教学。在实际教学期间，由于各方面因素的影响，使得小学生的独立学习能力较低，尤其是在数学学习过程中，因为一些数学题目具有一定的难度，就会造成小学生产生抗拒和畏怕想法，进而对学习效果产生不利影响。
3、无法合理利用互联网
尽管互联网的出现为教育带来了极大的便利，但是由于小学生的自控能力较弱，因此在通过互联网学习的过程中非常容易产生过度依赖心理。在“互联网+”的背景下，虽然能够为学生提供更多的学习途径，但是也有一部分学生养成了在网上抄袭答案的习惯，这对于培养学生的自主思考能力是极为不利的。因此怎样平衡互联网与教学的关系也成了小学数学教师所要面临的难题之一。
二、完善“互联网+”时代小学数学教学模式策略
1、完善小学数学教学流程
在“互联网+”时代下，小学数学教学流程得到了进一步完善，随着信息化教学设备的不断普及，小学数学教学课堂已经不再拘泥于教室，线上授课平台以及微课的出现使得课堂变得更加多样化。与此同时，教室还可以通过多媒体等设备进一步丰富课堂内容，调动起学生的学习积极性，这样才能为构建高效课堂提供坚实的基础。
比如教師在讲解几何图形时，可以将抽象的图像问题通过具象化的手段展现出来，利用软件将图形进行拆分，使得学生能够更加直观的认识到图形与图形之间的关联。与此同时，教师还可以鼓励学生动手操作，通过鼠标移动点线面的位置，从而以不同的角度去理解几何图形的构成。这样不仅能够调动起学生的学习热情，同时还能够使学生在动手操作中进一步加深对知识点的印象，使得抽象的数学知识变得浅显易懂，从而有效提升小学数学教学质量。
2、推动学生实现独立学习
在传统教学中，导致学生自学效率低下的原因不外乎以下几种：课后无人答疑、自学难度较大、缺少学习兴趣等。在“互联网+”时代下，通过先进的信息技术手段，能够有效规避以上问题。数学学习具有较强的逻辑性，因此要求学生在框架的基础上学会进行延伸性学习，教师可以在上课前将知识点整合归纳，然后制作成微课上传到班级的微信群或者是qq群内，让学生根据书本中要学习的内容与微课进行比对，进行全面预习后将疑点难点整合归纳，这样在课堂上教师可以留有更多的时间为学生答疑解惑，从而有效提升了课堂授课效率。另一方面，学生如果在课外学习期间遇到了困难，也可以通过线上的方式与教师取得联系，这样不仅能够推动学生实现独立学习，同时还能够促进师生关系的和谐发展。
3、创新教学观念
只有思想与行为的共同进步才能够推动改革工作的进行，因此，想要落实信息化教学模式，首先需要教师能够改变固有的应试教学观念，现阶段我国教育界已经将培养学生的核心素养摆在了首要位置，部分学校已经不再以单一的分数来判断学生的成绩，而是对学生的能力、人品、学识进行综合性的考量。因此在新时期的小学数学课堂中，教师可以通过信息设备为学生创建良好的学习环境，将抽象的数学知识与实际生活相关联，使学生在学习过程中得到知识与能力的双重提升，从而达到最终的教学目的。
结束语
综上所述，在“互联网+”背景下，为了能够进一步提升小学数学教学质量，需要教师及时对自身的教学观念进行转变，借助多媒体等计算机设备为学生构建良好的课堂环境，将抽象的数学知识通过浅显易懂的方式展现出来，优化课堂结构，为学生提供完整的课后学习素材，充分发挥互联网的积极作用，从而实现互联网与教育的有效融合。
参考文献
[1]吴春霞.“互联网+”时代下应用微课提高小学高年级数学教学有效性的研究[J].数学学习与研究，2019（24）：69+71.
[2]王爱珍.“互联网+”时代小学数学教学困境与突破途径探索[J].课程教育研究，2019（27）：151.
关键词：“互联网+”;教学模式;小学数学
引言
在“互联网+”时代下，尽管相关教学观念已经实现了质的飞跃，但是其执行工作仍旧存在诸多不足，学生独立学习能力有限、教学质量低下等等，都是目前我国小学教学中存在的问题。所以，为了降低目前传统教学中的不足，我国各个小学开始积极引进先进的教学设备，同时将“互联网+”与课堂教学进行融合，进一步落实了教学改革工作。
一、“互联网+”时代小学数学教学现状
小学时期是促进学生时代养成优秀素养的奠基阶段，其中，小学数学学科更是锻炼学生逻辑、推理能力的主要学科。然而，目前小学数学教学现状存在着一定的不足，具体现状如下：
1、教学效果不尽人意
对于刚刚步入小学阶段的学生来讲，由于数学知识的逻辑性较强，因此他们在学习的过程中不可避免的会遇到诸多问题，使得学生的学习积极性受到了负面影响。与此同时，由于教师无法有效活络课堂氛围，使得数学课堂变得枯燥无味，学生难以在课堂中发现数学的魅力，使得最终的教学效果不尽人意。
2、学生独立学习能力较低
想要从根本上提升小学数学教学质量，需要从学生这个大群体入手，教师则在其中发挥自身的引导作用，这样才能够实现高效教学。在实际教学期间，由于各方面因素的影响，使得小学生的独立学习能力较低，尤其是在数学学习过程中，因为一些数学题目具有一定的难度，就会造成小学生产生抗拒和畏怕想法，进而对学习效果产生不利影响。
3、无法合理利用互联网
尽管互联网的出现为教育带来了极大的便利，但是由于小学生的自控能力较弱，因此在通过互联网学习的过程中非常容易产生过度依赖心理。在“互联网+”的背景下，虽然能够为学生提供更多的学习途径，但是也有一部分学生养成了在网上抄袭答案的习惯，这对于培养学生的自主思考能力是极为不利的。因此怎样平衡互联网与教学的关系也成了小学数学教师所要面临的难题之一。
二、完善“互联网+”时代小学数学教学模式策略
1、完善小学数学教学流程
在“互联网+”时代下，小学数学教学流程得到了进一步完善，随着信息化教学设备的不断普及，小学数学教学课堂已经不再拘泥于教室，线上授课平台以及微课的出现使得课堂变得更加多样化。与此同时，教室还可以通过多媒体等设备进一步丰富课堂内容，调动起学生的学习积极性，这样才能为构建高效课堂提供坚实的基础。
比如教師在讲解几何图形时，可以将抽象的图像问题通过具象化的手段展现出来，利用软件将图形进行拆分，使得学生能够更加直观的认识到图形与图形之间的关联。与此同时，教师还可以鼓励学生动手操作，通过鼠标移动点线面的位置，从而以不同的角度去理解几何图形的构成。这样不仅能够调动起学生的学习热情，同时还能够使学生在动手操作中进一步加深对知识点的印象，使得抽象的数学知识变得浅显易懂，从而有效提升小学数学教学质量。
2、推动学生实现独立学习
在传统教学中，导致学生自学效率低下的原因不外乎以下几种：课后无人答疑、自学难度较大、缺少学习兴趣等。在“互联网+”时代下，通过先进的信息技术手段，能够有效规避以上问题。数学学习具有较强的逻辑性，因此要求学生在框架的基础上学会进行延伸性学习，教师可以在上课前将知识点整合归纳，然后制作成微课上传到班级的微信群或者是qq群内，让学生根据书本中要学习的内容与微课进行比对，进行全面预习后将疑点难点整合归纳，这样在课堂上教师可以留有更多的时间为学生答疑解惑，从而有效提升了课堂授课效率。另一方面，学生如果在课外学习期间遇到了困难，也可以通过线上的方式与教师取得联系，这样不仅能够推动学生实现独立学习，同时还能够促进师生关系的和谐发展。
3、创新教学观念
只有思想与行为的共同进步才能够推动改革工作的进行，因此，想要落实信息化教学模式，首先需要教师能够改变固有的应试教学观念，现阶段我国教育界已经将培养学生的核心素养摆在了首要位置，部分学校已经不再以单一的分数来判断学生的成绩，而是对学生的能力、人品、学识进行综合性的考量。因此在新时期的小学数学课堂中，教师可以通过信息设备为学生创建良好的学习环境，将抽象的数学知识与实际生活相关联，使学生在学习过程中得到知识与能力的双重提升，从而达到最终的教学目的。
结束语
综上所述，在“互联网+”背景下，为了能够进一步提升小学数学教学质量，需要教师及时对自身的教学观念进行转变，借助多媒体等计算机设备为学生构建良好的课堂环境，将抽象的数学知识通过浅显易懂的方式展现出来，优化课堂结构，为学生提供完整的课后学习素材，充分发挥互联网的积极作用，从而实现互联网与教育的有效融合。
参考文献
[1]吴春霞.“互联网+”时代下应用微课提高小学高年级数学教学有效性的研究[J].数学学习与研究，2019（24）：69+71.
[2]王爱珍.“互联网+”时代小学数学教学困境与突破途径探索[J].课程教育研究，2019（27）：151.