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摘 要：竖笛教学是音乐教学的重要组成部分。竖笛教学要以激发学生兴趣为切入点，扎实抓好学生的演奏技巧，提高学生感受音乐、表现音乐的能力，让学生从“被动”走向“主动”，精选学生喜爱的竖笛曲目，在音乐课堂搭建舞台尽情展现学生的演奏才能。让学生从发现美、感悟美到创造美，实现音乐审美教育质的飞跃。
关键词：竖笛教学；激发兴趣；注重技巧；精選曲目
竖笛是音乐课堂教学的重要内容之一。竖笛教学能充实课堂教学，调节课堂气氛，也能激发学生学习音乐的兴趣。竖笛学习是动作技能与心智技能结合的一种学习形式，是多种器官协作的活动。在学习中，学生的大脑思音，眼睛视谱，耳闻琴声，心唱曲调，能促进学生的协调性发展，激发学生的发散性思维。通过竖笛进课堂，锻炼提高学生的听力、音准感、协调感，对学生视觉、触觉、听觉的配合与协调发展有着积极的作用。竖笛演奏提高了学生的表现欲，更让不爱开口唱歌的学生在学习竖笛中增加了自信。在学习演奏的同时，竖笛教学培养了学生的合作意识和集体主义精神，也给音乐课堂带来了勃勃生机，以下笔者谈谈竖笛课堂教学的几点体会。
一、激发兴趣——发现美
著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”音乐课堂中学生能否集中注意力，专心听老师讲课，能否主动地接受新的知识，自觉地完成老师所布置的学习任务，关键在于激发学生的学习兴趣。初中生在小学阶段对竖笛教学有所接触，会对竖笛演奏不以为然。在竖笛教学第一堂课中，笔者让学生欣赏老师精心准备的国外专业竖笛演奏团的合奏视频和竖笛演奏家的独奏音频，从学生表情和发言中感受到了他们心灵强烈的震撼。视频中呈现的竖笛的种类和竖笛的表现力大大超乎了学生的想象，学生对竖笛演奏刮目相看。之后，笔者让学生充分地聆听老师示范的《天空之城》，优美动听的竖笛音色，娴熟的演奏技巧，让学生啧啧称赞。教师用自身艺术魅力激发了学生学习竖笛的兴趣，学生在音乐中发现了竖笛的优雅、清丽、和谐之美。
二、注重技巧——感悟美
学生在老师的启发下重新燃起了学习竖笛的浓厚兴趣，但由于手指按孔方法不到位，不能将孔闭实，加之气息控制不当，经常在课堂上吹奏出“怪音”“尖音”，影响了竖笛演奏的效果。这时就需要教师的引导、帮助。首先要帮助学生获得良好的竖笛音色，如用“闻花香”“吹蜡烛”的方法加强气息的控制。通过比较口风的强弱，对比不同程度口风在各音区的运用，使学生懂得吹低音时应该把唇肌放松，用宽松缓慢的口风来吹，才能吹出饱满的低音；中音区的口风较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华丽的声音；吹高音时，口风要急一些，唇肌微缩，让气流细细地吹出来，这样吹出来的高音才明亮悦耳。让学生学会控制气息，改变低音“冒”，中音“燥”，高音“啸”的情况。其次用“指肚按孔法”，即用每个手指头指肚中心对准竖笛相应的孔眼，用力按十秒后看，根据指肚圆孔痕迹完整性，判断学生按孔的严实性。之后采用“徒口练习法”，将竖笛的吹嘴离开嘴唇，左右手呈正常演奏的姿势，口中唱谱，双手运行相应的指法，以获得良好的教学环境并提高学生对指法的熟练程度及手指的灵活性等。最后创新竖笛的基本练习。笔者采用多形式的节奏练习、和声训练等，既能加强学生对音阶、指法的训练，又能提高学生的演奏技能，如练习曲接龙等多种形式新颖的教学方法。笔者在课堂中注重演奏技巧的训练，极大地提高了学生的演奏综合素质，让学生在悦耳的笛声中感悟到竖笛演奏之美。
三、精选曲目——创造美
学习竖笛不是单纯地学习演奏的方法和技巧，而是学习通过演奏来表达音乐的情感，从而达到音乐教育与教学目的。所以笔者一开始就将竖笛教学与演奏乐曲、表现音乐结合起来。对于初中生来说，生动有趣的教材应该以他们熟悉的题材为基本前提，教师要结合课本但又不能不拘泥于课本，精选接近学生的生活实际和认知水平的练习曲目。只有这样，学生才会感到亲切、真实、有吸引力。除书本上的竖笛演奏曲之外，可以将教材中演唱的曲目移调成适合竖笛演奏的乐谱。学生在教师的指导下，通过演唱或演奏，从而感受到乐曲的乐句、节奏、速度、情绪等要素，然后将其感受再通过唱歌或器乐演奏表达出来，这种唱奏交替，穿插进行，既可以活跃课堂气氛，提高学生学习音乐的兴趣，又能强化教学效果。还有精选经典名曲的主题音乐或片段，如《天空之城》《绿袖子》等。美妙的旋律能激发学生学习竖笛的热情，学生就会陶醉在自己创造出来的悠扬笛声中。最后，学完基本音阶后，可以鼓励学生自主学习，用乐器来学习歌曲、视唱，掌握音准、旋律，也可以根据学生不同程度让他们练习一些自己喜欢的乐曲，教师再给予适当点拨。通过学生自己不断的尝试演奏，充分发挥学生的主体性，让学生觉得学有所得、学有所用，不断获得成功的、充实的情感体验，使学生学习音乐的兴趣大大增强。在竖笛教学中，教师可以将课堂化为舞台，给学生提供自我表现的机会。如，在教室设置班级小小演奏家排行榜。每节音乐课都让不同层次的学生进行吹奏表演，然后采用学生评价、教师点评的形式评比，最后优者上榜。这样，就能极大地调动他们学习的积极性。俗话说：“教学有法，教无定法。”在教学中运用多种方法激发学生对竖笛的兴趣与爱好，就能使学生在生动、活泼、有趣的音乐实践活动中去体验竖笛演奏之美，提高学生对音乐的感受力和表现力。用竖笛表现心中最爱的音乐，让悦耳的笛声插上理想的翅膀，让动听的旋律在新世纪的阳光下激情飞扬。
参考文献：
[1]韩中健.竖笛演奏与教学.南京师范大学出版社，2003-06-01.
[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002-06.
[3]蔡梦.新版课程标准解析与教学指导（音乐）.北京师范大学出版社，2012-03.
（作者单位 江苏省常州市第二十四中学）
关键词：竖笛教学；激发兴趣；注重技巧；精選曲目
竖笛是音乐课堂教学的重要内容之一。竖笛教学能充实课堂教学，调节课堂气氛，也能激发学生学习音乐的兴趣。竖笛学习是动作技能与心智技能结合的一种学习形式，是多种器官协作的活动。在学习中，学生的大脑思音，眼睛视谱，耳闻琴声，心唱曲调，能促进学生的协调性发展，激发学生的发散性思维。通过竖笛进课堂，锻炼提高学生的听力、音准感、协调感，对学生视觉、触觉、听觉的配合与协调发展有着积极的作用。竖笛演奏提高了学生的表现欲，更让不爱开口唱歌的学生在学习竖笛中增加了自信。在学习演奏的同时，竖笛教学培养了学生的合作意识和集体主义精神，也给音乐课堂带来了勃勃生机，以下笔者谈谈竖笛课堂教学的几点体会。
一、激发兴趣——发现美
著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”音乐课堂中学生能否集中注意力，专心听老师讲课，能否主动地接受新的知识，自觉地完成老师所布置的学习任务，关键在于激发学生的学习兴趣。初中生在小学阶段对竖笛教学有所接触，会对竖笛演奏不以为然。在竖笛教学第一堂课中，笔者让学生欣赏老师精心准备的国外专业竖笛演奏团的合奏视频和竖笛演奏家的独奏音频，从学生表情和发言中感受到了他们心灵强烈的震撼。视频中呈现的竖笛的种类和竖笛的表现力大大超乎了学生的想象，学生对竖笛演奏刮目相看。之后，笔者让学生充分地聆听老师示范的《天空之城》，优美动听的竖笛音色，娴熟的演奏技巧，让学生啧啧称赞。教师用自身艺术魅力激发了学生学习竖笛的兴趣，学生在音乐中发现了竖笛的优雅、清丽、和谐之美。
二、注重技巧——感悟美
学生在老师的启发下重新燃起了学习竖笛的浓厚兴趣，但由于手指按孔方法不到位，不能将孔闭实，加之气息控制不当，经常在课堂上吹奏出“怪音”“尖音”，影响了竖笛演奏的效果。这时就需要教师的引导、帮助。首先要帮助学生获得良好的竖笛音色，如用“闻花香”“吹蜡烛”的方法加强气息的控制。通过比较口风的强弱，对比不同程度口风在各音区的运用，使学生懂得吹低音时应该把唇肌放松，用宽松缓慢的口风来吹，才能吹出饱满的低音；中音区的口风较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华丽的声音；吹高音时，口风要急一些，唇肌微缩，让气流细细地吹出来，这样吹出来的高音才明亮悦耳。让学生学会控制气息，改变低音“冒”，中音“燥”，高音“啸”的情况。其次用“指肚按孔法”，即用每个手指头指肚中心对准竖笛相应的孔眼，用力按十秒后看，根据指肚圆孔痕迹完整性，判断学生按孔的严实性。之后采用“徒口练习法”，将竖笛的吹嘴离开嘴唇，左右手呈正常演奏的姿势，口中唱谱，双手运行相应的指法，以获得良好的教学环境并提高学生对指法的熟练程度及手指的灵活性等。最后创新竖笛的基本练习。笔者采用多形式的节奏练习、和声训练等，既能加强学生对音阶、指法的训练，又能提高学生的演奏技能，如练习曲接龙等多种形式新颖的教学方法。笔者在课堂中注重演奏技巧的训练，极大地提高了学生的演奏综合素质，让学生在悦耳的笛声中感悟到竖笛演奏之美。
三、精选曲目——创造美
学习竖笛不是单纯地学习演奏的方法和技巧，而是学习通过演奏来表达音乐的情感，从而达到音乐教育与教学目的。所以笔者一开始就将竖笛教学与演奏乐曲、表现音乐结合起来。对于初中生来说，生动有趣的教材应该以他们熟悉的题材为基本前提，教师要结合课本但又不能不拘泥于课本，精选接近学生的生活实际和认知水平的练习曲目。只有这样，学生才会感到亲切、真实、有吸引力。除书本上的竖笛演奏曲之外，可以将教材中演唱的曲目移调成适合竖笛演奏的乐谱。学生在教师的指导下，通过演唱或演奏，从而感受到乐曲的乐句、节奏、速度、情绪等要素，然后将其感受再通过唱歌或器乐演奏表达出来，这种唱奏交替，穿插进行，既可以活跃课堂气氛，提高学生学习音乐的兴趣，又能强化教学效果。还有精选经典名曲的主题音乐或片段，如《天空之城》《绿袖子》等。美妙的旋律能激发学生学习竖笛的热情，学生就会陶醉在自己创造出来的悠扬笛声中。最后，学完基本音阶后，可以鼓励学生自主学习，用乐器来学习歌曲、视唱，掌握音准、旋律，也可以根据学生不同程度让他们练习一些自己喜欢的乐曲，教师再给予适当点拨。通过学生自己不断的尝试演奏，充分发挥学生的主体性，让学生觉得学有所得、学有所用，不断获得成功的、充实的情感体验，使学生学习音乐的兴趣大大增强。在竖笛教学中，教师可以将课堂化为舞台，给学生提供自我表现的机会。如，在教室设置班级小小演奏家排行榜。每节音乐课都让不同层次的学生进行吹奏表演，然后采用学生评价、教师点评的形式评比，最后优者上榜。这样，就能极大地调动他们学习的积极性。俗话说：“教学有法，教无定法。”在教学中运用多种方法激发学生对竖笛的兴趣与爱好，就能使学生在生动、活泼、有趣的音乐实践活动中去体验竖笛演奏之美，提高学生对音乐的感受力和表现力。用竖笛表现心中最爱的音乐，让悦耳的笛声插上理想的翅膀，让动听的旋律在新世纪的阳光下激情飞扬。
参考文献：
[1]韩中健.竖笛演奏与教学.南京师范大学出版社，2003-06-01.
[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002-06.
[3]蔡梦.新版课程标准解析与教学指导（音乐）.北京师范大学出版社，2012-03.
（作者单位 江苏省常州市第二十四中学）