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摘要：语文的核心素养教育和培养是小学语文教学应承担的主要责任。当然，要提高学生语文的核心素养并不是个简单的事情。需要适当并且有效的契机和方法才可以实现。而阅读方面的教育就是其中一个不错的方法。简单来说，学生必须在有效阅读的基础上逐步增强语文的核心素养，使学生为后续语言学习打下坚实的基础从而保证学习效果。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养和读写能力的培养是每个老师都必须面对的问题。对于教师来说，阅读教学作为提高学生核心素养的有效途径，目前被广大语文教育工作者所使用。在教学融入核心素养可以让其与阅读能力有机地结合起来。为了实现这一目标我们必须进一步改进阅读教学，让学生通过培养兴趣来了解阅读的价值。以下部分将作详细介绍。
一、激發学生阅读兴趣，促进学生自主发展
从小学生的角度来看很难从内心真正的喜爱而出发进行阅读，因此学生很难积极阅读。为了使这种情况发生变化，有必要将阅读兴趣的培养作为阅读教学时的首要任务，并通过有效的方式将兴趣转化为习惯。在不同的年级，应该用不同的兴趣激发学生，这是为了使学生的阅读兴趣始终通过适当的内容，方法等来维持。虽然高年级小学生心理更加成熟，青少年的特征也逐渐外显出来，但是稚嫩的特征并没有完全消失。在这个时候，如果要保持学生的阅读兴趣，就必须从文本内涵和兴趣点这两个方面着手，把阅读习惯的培养作为教学重点。例如，在引导学生阅读文章《金色的鱼钩》时，可以要求学生通过各种渠道对长征的相关内容有基本的了解。学生将对这一过程感兴趣，他们对积极探究的意识将得到加强，这将使学生的阅读逐渐向习惯发展。自主阅读能力得到增强。
二、开展群文阅读教学，夯实学生文化基础
近年来小学语文阅读教学越来越重视群文阅读，这是因为进行群文阅读可以显示教科书的主题，并且相关单元将更加密切相关，这将扩大学生的阅读范围。此外，通过进行群文阅读，可以进一步增强学生的文化传承，学生将积极阅读这可以巩固学生的文化基础。以人教版五年级下第七组为例。角色的形象，动作和心理过程非常详细，因此可以有效地引导学生集中精力学习角色的描述方式。通过不同类型的文章，让学习者掌握更全面的人物描述方式。
三、开展生活化阅读教学，加强学生社会参与
在小学语文阅读教学时，教科书是教学的主要焦点，但阅读教学不能完全基于教材。只有通过小学语文阅读教学的现实化，将阅读教学与学生生活紧密结合，才能引导学生从课堂到课外。形成课堂内外阅读和整合的形势，使阅读的本质得到有效展现，学生可以有效地运用所学知识并且学生的责任感将进一步加强。从某种意义上说，小学语文阅读教学应引导学生通过文本教学在生活实践中形成良好的道德，实现公民意识和人文精神的培养。具体的来讲，《珍珠鸟》一文的末尾总结了全文并展示了文章的内涵。然而，这句话似乎很简单，但它的哲学含义很丰富，五年级学生很难形成深刻的理解。然而，根据作者和珍珠鸟的情感，通过连接学生自己的生活案例，或者将其作为一种实践，学生可以被引导到更广阔的视界当中。也就是说，如何与陌生人和动物建立信任关系，然后创造或建立和谐平等的社会环境。进而更好的培养小学生创新和责任意识，加强社会参与。
四、创建有效情境，提高知识应用能力
语言类的学科具有非常重要的实践特征，即要求学生有效地应用他们学到的知识。在阅读教学中，将生活中的相关场景引入课堂，使学生有实际应用的机会。并且在实践过程中提升个人的能力，从而真正形成了核心素养。教师应为学生提供练习的机会，并设立一个展示个人才能的舞台。例如，在引导学生围绕“我爱阅读”进行全面学习时，让每个学习小组完成一些具体任务。比如寻找着名的读物，寻找报刊，笔记和评论。然后围绕特定材料完成活动设计工作，使内容丰富，形式新颖，即可让学生真切感受到愉悦。同时学生还可以更加全面的了解语文这门学科，增强自身的学习欲望。核心素养的提升也就顺其自然了。
五、结语
从此可以看出，在小学语文教育教学中开展核心素养能力培养，可以有效促进学生能力的全面提升。除了在课堂上让学生能够学习到阅读的理论知识以外还需要让学生将学到的知识可以积极的应用到生活之中，这样就可以让学生的核心素养得到真正的培养。
参考文献
[1]祝一航.核心素养下小学语文阅读生活化思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——课程改革[C].中国会议.2018-12.
[2]郝改玲.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）[C].中国会议.2019-09-28.
[3]罗春儿; 万生琴; 杨玲敏; 叶虹; 刘红萍.小学语文核心素养价值引领下的阅读教学有效性的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].中国会议.2018-05.
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养和读写能力的培养是每个老师都必须面对的问题。对于教师来说，阅读教学作为提高学生核心素养的有效途径，目前被广大语文教育工作者所使用。在教学融入核心素养可以让其与阅读能力有机地结合起来。为了实现这一目标我们必须进一步改进阅读教学，让学生通过培养兴趣来了解阅读的价值。以下部分将作详细介绍。
一、激發学生阅读兴趣，促进学生自主发展
从小学生的角度来看很难从内心真正的喜爱而出发进行阅读，因此学生很难积极阅读。为了使这种情况发生变化，有必要将阅读兴趣的培养作为阅读教学时的首要任务，并通过有效的方式将兴趣转化为习惯。在不同的年级，应该用不同的兴趣激发学生，这是为了使学生的阅读兴趣始终通过适当的内容，方法等来维持。虽然高年级小学生心理更加成熟，青少年的特征也逐渐外显出来，但是稚嫩的特征并没有完全消失。在这个时候，如果要保持学生的阅读兴趣，就必须从文本内涵和兴趣点这两个方面着手，把阅读习惯的培养作为教学重点。例如，在引导学生阅读文章《金色的鱼钩》时，可以要求学生通过各种渠道对长征的相关内容有基本的了解。学生将对这一过程感兴趣，他们对积极探究的意识将得到加强，这将使学生的阅读逐渐向习惯发展。自主阅读能力得到增强。
二、开展群文阅读教学，夯实学生文化基础
近年来小学语文阅读教学越来越重视群文阅读，这是因为进行群文阅读可以显示教科书的主题，并且相关单元将更加密切相关，这将扩大学生的阅读范围。此外，通过进行群文阅读，可以进一步增强学生的文化传承，学生将积极阅读这可以巩固学生的文化基础。以人教版五年级下第七组为例。角色的形象，动作和心理过程非常详细，因此可以有效地引导学生集中精力学习角色的描述方式。通过不同类型的文章，让学习者掌握更全面的人物描述方式。
三、开展生活化阅读教学，加强学生社会参与
在小学语文阅读教学时，教科书是教学的主要焦点，但阅读教学不能完全基于教材。只有通过小学语文阅读教学的现实化，将阅读教学与学生生活紧密结合，才能引导学生从课堂到课外。形成课堂内外阅读和整合的形势，使阅读的本质得到有效展现，学生可以有效地运用所学知识并且学生的责任感将进一步加强。从某种意义上说，小学语文阅读教学应引导学生通过文本教学在生活实践中形成良好的道德，实现公民意识和人文精神的培养。具体的来讲，《珍珠鸟》一文的末尾总结了全文并展示了文章的内涵。然而，这句话似乎很简单，但它的哲学含义很丰富，五年级学生很难形成深刻的理解。然而，根据作者和珍珠鸟的情感，通过连接学生自己的生活案例，或者将其作为一种实践，学生可以被引导到更广阔的视界当中。也就是说，如何与陌生人和动物建立信任关系，然后创造或建立和谐平等的社会环境。进而更好的培养小学生创新和责任意识，加强社会参与。
四、创建有效情境，提高知识应用能力
语言类的学科具有非常重要的实践特征，即要求学生有效地应用他们学到的知识。在阅读教学中，将生活中的相关场景引入课堂，使学生有实际应用的机会。并且在实践过程中提升个人的能力，从而真正形成了核心素养。教师应为学生提供练习的机会，并设立一个展示个人才能的舞台。例如，在引导学生围绕“我爱阅读”进行全面学习时，让每个学习小组完成一些具体任务。比如寻找着名的读物，寻找报刊，笔记和评论。然后围绕特定材料完成活动设计工作，使内容丰富，形式新颖，即可让学生真切感受到愉悦。同时学生还可以更加全面的了解语文这门学科，增强自身的学习欲望。核心素养的提升也就顺其自然了。
五、结语
从此可以看出，在小学语文教育教学中开展核心素养能力培养，可以有效促进学生能力的全面提升。除了在课堂上让学生能够学习到阅读的理论知识以外还需要让学生将学到的知识可以积极的应用到生活之中，这样就可以让学生的核心素养得到真正的培养。
参考文献
[1]祝一航.核心素养下小学语文阅读生活化思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——课程改革[C].中国会议.2018-12.
[2]郝改玲.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）[C].中国会议.2019-09-28.
[3]罗春儿; 万生琴; 杨玲敏; 叶虹; 刘红萍.小学语文核心素养价值引领下的阅读教学有效性的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].中国会议.2018-05.