知识是创新的源泉，创新会使知识源源不断。创新学习不是随意、盲目地探索，而是从已有知识的积累和心智技能对新知识的创新迁移，怎样才能增强学生的创新兴趣，培养学生更强的创新能力。
　　一.夯实学生装的创新精神的基础
　　要培养具有创新精神的人才，必须注重打好学生的知识基础。在学校教育中学生的知识来源教科书，因此在进行教育创新的整体设计中，教学内容要符合不断创新的要求。首先在课堂设置上内容要有更多的主动设计成分。要真正把科学前沿理论和综合化的知识提供给学生，形成有利于培养学生创新能力的知识体系。其次要注意学生文化基础知识、学科基础知识和学科知识的结构合理配置。
　　二.课堂上应营造“民主”、“平等”的氛围
　　创新人才的成长与创新思维的形成，有赖于长期的综合性的锻炼，而民主、和谐、平等的环境，是创新生成不可缺少的养料和气候。在学习过程中要给学生充分的民主、平等，让教学的过程成为培育科学精神和创新品质的过程，跳出书本的束缚，鼓励学生大胆发表自己的不同看法，积极参与讨论，开展百家争鸣，勇于革新自由思考，着力培养学生质疑提问的习惯。同时在探索中允许学生犯错误，允许多元思维并存，要善于引导学生听取成绩差的学生所发表的看法，从而提高后进生的创新兴趣，做到真正的创新平等，使每个学生都有敢为人先的勇气，这种民主、平等的学术氛围浸润着一种创新个性，对学生起着感染、暗示熏陶的作用，可以极大地培育创新精神，锻炼其创新能力。
　　三.培养学生的创新思维
　　学与思是学习过程中有机统一的两个方面，因此要指导学生进行探究，使学生学会思考并善于思考，培养他们的创新个性、思维品质。
　　1.培养学生的变换性思维。对同一个问题通过变换不同的角度、不同的角色去思考，会产生不同的教学效果。首先要训练学生变换角度去思考，使思维灵活多变，如《争吵》一文中“我”和克莱谛的争吵，可启发学生分析谁对谁错，从而使学生学会宽容人，团结友爱。其次要训练学生变换角色去思考问题，使思维更准确丰富，可以启发学生把自己假设成课文中的角色，想象结果会怎样，然后对照原文在比较中求得认同，加深印象，例如学习《检阅》一文时，可以让学生装做假设，如果你是这班中的一员，在检阅前的准备工作中，针对博莱克的情况，你会说什么？这样就会更加深对课文的理解。
　　2.培养学生的求异性思维。要鼓励学生勇于标新立异，敢于向权威挑战，养成求真知的习惯。为此，教师首先要鼓励学生敢于超前，要帮助学生树立自信心，不盲从，不迷信。教师应经常启发学生：“你认为课文怎样写更合理？”“你能想出更优美的词句来进行描述吗？”等。其次，教师要采用“讨论式”课堂教学的模式，或者组织小型的课堂辩论会，鼓励学生各抒已见，勇于提出与众不同的见解。
　　3.培养学生发散性思维。对同一个问题的认识应是多方面、多角度的，这就要求从多个不同的侧面去思考，拓展思维空间。从课文内容上看，可以根据文章的思路作順向或者逆向的思考。例如在《田忌赛马》一课中，可启发学生思考：“除了课文中写的用田忌的下等马对齐威王的上等马，上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马这方法以外，你们还有其他的办法帮助田忌吗？”在教学过程中，多作几个假设，使学生的思维更开阔、更深入，这样不但能调动学生的积极性，还可使学生的思维更活跃，更有创新性。
　　实践表明，人的创新意识、创新精神和创新能力主要是靠后天培养的。在教学过程中充分调动学生创新的积极性，使学生感受创新的益处和快乐，从而使学生对知识学得愉快、掌握得牢固。