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——唯德唯贤，能服于人。
——无才无德是蠢才，有德无才是庸才，有才无德是废才，德才兼备是人才，育才重要，但要育德先行。
——以德立行，以德立信，以德立人，以德立国。
以上关于“德”的名言和警句均从不同方面揭示“德”之重要性，尤其是在中华民族核心价值观逐步形成的今天，“德”更成为中华民族复兴，实现中国梦的根基所在。高中学生适值青春年华，是将来的国之栋梁，肩负着中华民族复兴的大任。但这个阶段的学生尚处在人生观、价值观、世界观未成型之阶段，对他们德育教育的成败，直接关乎国家的命运和民族存亡，直接影响到中国梦是否能顺利变成现实。
“五育并举，德育为首”是一个教育的铁律。然而，多数英语教师认为英语课堂德育渗透没有必要，对教材中具有德育性的内容，不是去开动脑筋，创设情境，有机渗透；甚至认为对学生进行德育教育是学校或班主任的工作，英语教师只要把课上好就足够了。但是，英语教学对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是信息的载体。《全日制高级中学英语教学大纲》指出：教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。
在平时的生活和工作中，教师要以身作则，事事处处做好学生的表率，在日常英语教学中，科学巧妙地进行德育渗透。现谨就高中外研版英语教材中的德育因素以及德育渗透谈谈自己的看法。
一、现行高中外研版英语教材中的德育因素
1.教育学生尊敬师长，勤勉学习
如必修一 Module 1 My First Day at Senior High， Module 2 My New Teachers 和 选修七 Module 1 Highlights of My Senior High 等文章中，都体现出学生对学校、老师们的喜欢、敬佩之情，表达出他们对高中生活和学习的热爱与信心满怀、积极乐观的心态，很有现实教育意义。
2.倡导学生全面发展，积极参与学校各项活动，善于交流，关爱他人和培养团队精神
如必修四Module 3 Body Language and non-verbal Communication，选修六Module 1 Small Talk 和Module 3 Interpersonal Relationships-Friendship中的文章，鼓励学生善于学习各种技巧来交流；必修五Module 5 The Great Sport Personality 和选修六Module 1 Basketball通过描述著名的体育人物和事件，来激励学生热爱体育、善于团结协作的精神。
3.号召学生热爱生命，远离毒品，加强锻炼和自身修养
如必修二Module 1 Our Body and Healthy Habits和Module 2 No Drugs 从正反两方面向学生展示了热爱生命的重要性和吸食毒品的危害性；必修二Module 3 Music，Module 4 Fine Arts—Western，Chinese and Pop Arts，必修五Module 2 Adventure in Literature and Cinema和 选修六Module 2 Fantasy Literature，Module 4 Music 等都为学生提高文学、艺术修养树立了标杆，提供了良好平台。
4.以励志、奉献社会、关注民生为主旋律
如必修三Module 5 Philosophers of Ancient China中的孔子、孟子和墨子，必修四Module 4 Great Scientists 中的袁隆平和史蒂芬·霍金，必修五Module 2 A Job Worth Doing The Traffic Signal中的Timoteo等古今中外的名人志士以及他们的事迹成为了学生学习的标杆，为他们不断地克服挫折，迎难而上，开拓创新，创造卓越，成就非凡人生提供不竭动力。
5.展现世界光辉灿烂的人类文化和祖国大好河山
如必修二Module 3 Music，Module 4 Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts，必修五Module 4 Carnival，必修六Module 2 Fantasy Literature，Module 4 Music，以及选修七全册，都为学生展现了世界各地的风土人情与宝贵的文明财富，让学生在惊叹和享受之余，思考如何保护和继承这些人类文明瑰宝。选修三Module 6 Old and New—The Three Gorges Dam，必修四Module 5 A Trip Along the Three Gorges等文章，则向学生描绘了三峡等河山之壮丽，激发学生的民族自豪感和对祖国河山的热爱。
6.展现天灾人祸，启发学生的低碳、环保意识，倡导关爱人类，维护和平
如必修三Module 3 The Violence of Nature，Module 4 Sandstorms in Asia和必修四Module 2 Traffic Jam中，在列举天灾人祸的同时，引发学生对环保问题的深度思考；必修六Module 5 Cloning和 Module 6 War and Peace中流露了人类对新科技既向往又恐惧的矛盾心理，以及对战争的厌恶与对和平的不懈追求。教育学生正确使用科技，不要让科技成为危害人类的手段。
7.号召人们与大自然和谐相处，保护动物，共同建设地球村
如必修三Module 4 Sandstorms in Asia和 必修五Module 6 Animals in Danger—Saving the Antelopes等文章都足以触动学生的心灵，激发他们对保护大自然、热爱动物的责任感与使命感。
二、如何在英语教学过程中进行德育渗透
首先，英语教师要做一个有思想的人，要努力成为一个研究型的教师，善于发掘课堂内外的德育因素，事事处处进行德育教育。同时，英语教师要以德立行，以德立信，用自己的良好品质来感染带动学生。因为一个品德高尚的人，本身就是一部好书。
其次，在指导学生熟读课文的基础上，让学生结合教师的指导与讲解，把握文章主旨，对照自己的生活、学习实际与思想现状，照应新时代对高中生的要求，找准自己的人生奋斗目标，树立正确的人生观、价值观和世界观。在分析解读所读文章中的人与事的基础上，反思自身，扬长避短，趋利避害，在每一天都要关爱他人，爱护环境，保护动物，远离毒品，健康向上，勇敢面对挫折，积极进取，为祖国建设和社会进步奉献自己。
最后，教师要指导学生在阅读时凭借精美的文章，运用丰富大胆的联想，在脑海中展开生动具体的画面，进入到文章情境之中，以体验文章中所蕴含的情感与作者的心声。因此，教师应该以思想内容与表达形式的辩证统一为出发点，从语言文字的表达入手，引导学生反复推、敲领会文中的重点和精彩片段，全面深刻地理解作者在文章中所传递的感情与心声，从而自然而然地体验、接受文章的教育意义。
需要更进一步指出的是，学生在阅读文章时，不要仅仅局限于对鲜明的人物和事件的形象的树立，更要做情感的介入和评价，以求从动情到明理，形成正确的观念，进而实现自身人格的全面、健康的发展。好的文章是有感情支撑的，学生如果不能领会文章的“情”，那就等于没读懂文章。这就要求学生忘掉自我，进入角色，深入情境，与作者在心灵上产生共鸣，从而得到情操的冶炼，精神的洗涤，在审美愉悦中让心灵得到净化和升华。
德育不是一蹴而就的工程，而是一个考验教师教育方法与技巧的过程，更是心与心相互碰撞产生共鸣的过程。在英语教学中，只要持之以恒地进行德育渗透，肯定会改变国民素质普遍不高的现状，达到教育的目的——使高尚者更聪明，使聪明者更高尚，使中国梦早日实现。
——无才无德是蠢才，有德无才是庸才，有才无德是废才，德才兼备是人才，育才重要，但要育德先行。
——以德立行，以德立信，以德立人，以德立国。
以上关于“德”的名言和警句均从不同方面揭示“德”之重要性，尤其是在中华民族核心价值观逐步形成的今天，“德”更成为中华民族复兴，实现中国梦的根基所在。高中学生适值青春年华，是将来的国之栋梁，肩负着中华民族复兴的大任。但这个阶段的学生尚处在人生观、价值观、世界观未成型之阶段，对他们德育教育的成败，直接关乎国家的命运和民族存亡，直接影响到中国梦是否能顺利变成现实。
“五育并举，德育为首”是一个教育的铁律。然而，多数英语教师认为英语课堂德育渗透没有必要，对教材中具有德育性的内容，不是去开动脑筋，创设情境，有机渗透；甚至认为对学生进行德育教育是学校或班主任的工作，英语教师只要把课上好就足够了。但是，英语教学对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是信息的载体。《全日制高级中学英语教学大纲》指出：教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。
在平时的生活和工作中，教师要以身作则，事事处处做好学生的表率，在日常英语教学中，科学巧妙地进行德育渗透。现谨就高中外研版英语教材中的德育因素以及德育渗透谈谈自己的看法。
一、现行高中外研版英语教材中的德育因素
1.教育学生尊敬师长，勤勉学习
如必修一 Module 1 My First Day at Senior High， Module 2 My New Teachers 和 选修七 Module 1 Highlights of My Senior High 等文章中，都体现出学生对学校、老师们的喜欢、敬佩之情，表达出他们对高中生活和学习的热爱与信心满怀、积极乐观的心态，很有现实教育意义。
2.倡导学生全面发展，积极参与学校各项活动，善于交流，关爱他人和培养团队精神
如必修四Module 3 Body Language and non-verbal Communication，选修六Module 1 Small Talk 和Module 3 Interpersonal Relationships-Friendship中的文章，鼓励学生善于学习各种技巧来交流；必修五Module 5 The Great Sport Personality 和选修六Module 1 Basketball通过描述著名的体育人物和事件，来激励学生热爱体育、善于团结协作的精神。
3.号召学生热爱生命，远离毒品，加强锻炼和自身修养
如必修二Module 1 Our Body and Healthy Habits和Module 2 No Drugs 从正反两方面向学生展示了热爱生命的重要性和吸食毒品的危害性；必修二Module 3 Music，Module 4 Fine Arts—Western，Chinese and Pop Arts，必修五Module 2 Adventure in Literature and Cinema和 选修六Module 2 Fantasy Literature，Module 4 Music 等都为学生提高文学、艺术修养树立了标杆，提供了良好平台。
4.以励志、奉献社会、关注民生为主旋律
如必修三Module 5 Philosophers of Ancient China中的孔子、孟子和墨子，必修四Module 4 Great Scientists 中的袁隆平和史蒂芬·霍金，必修五Module 2 A Job Worth Doing The Traffic Signal中的Timoteo等古今中外的名人志士以及他们的事迹成为了学生学习的标杆，为他们不断地克服挫折，迎难而上，开拓创新，创造卓越，成就非凡人生提供不竭动力。
5.展现世界光辉灿烂的人类文化和祖国大好河山
如必修二Module 3 Music，Module 4 Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts，必修五Module 4 Carnival，必修六Module 2 Fantasy Literature，Module 4 Music，以及选修七全册，都为学生展现了世界各地的风土人情与宝贵的文明财富，让学生在惊叹和享受之余，思考如何保护和继承这些人类文明瑰宝。选修三Module 6 Old and New—The Three Gorges Dam，必修四Module 5 A Trip Along the Three Gorges等文章，则向学生描绘了三峡等河山之壮丽，激发学生的民族自豪感和对祖国河山的热爱。
6.展现天灾人祸，启发学生的低碳、环保意识，倡导关爱人类，维护和平
如必修三Module 3 The Violence of Nature，Module 4 Sandstorms in Asia和必修四Module 2 Traffic Jam中，在列举天灾人祸的同时，引发学生对环保问题的深度思考；必修六Module 5 Cloning和 Module 6 War and Peace中流露了人类对新科技既向往又恐惧的矛盾心理，以及对战争的厌恶与对和平的不懈追求。教育学生正确使用科技，不要让科技成为危害人类的手段。
7.号召人们与大自然和谐相处，保护动物，共同建设地球村
如必修三Module 4 Sandstorms in Asia和 必修五Module 6 Animals in Danger—Saving the Antelopes等文章都足以触动学生的心灵，激发他们对保护大自然、热爱动物的责任感与使命感。
二、如何在英语教学过程中进行德育渗透
首先，英语教师要做一个有思想的人，要努力成为一个研究型的教师，善于发掘课堂内外的德育因素，事事处处进行德育教育。同时，英语教师要以德立行，以德立信，用自己的良好品质来感染带动学生。因为一个品德高尚的人，本身就是一部好书。
其次，在指导学生熟读课文的基础上，让学生结合教师的指导与讲解，把握文章主旨，对照自己的生活、学习实际与思想现状，照应新时代对高中生的要求，找准自己的人生奋斗目标，树立正确的人生观、价值观和世界观。在分析解读所读文章中的人与事的基础上，反思自身，扬长避短，趋利避害，在每一天都要关爱他人，爱护环境，保护动物，远离毒品，健康向上，勇敢面对挫折，积极进取，为祖国建设和社会进步奉献自己。
最后，教师要指导学生在阅读时凭借精美的文章，运用丰富大胆的联想，在脑海中展开生动具体的画面，进入到文章情境之中，以体验文章中所蕴含的情感与作者的心声。因此，教师应该以思想内容与表达形式的辩证统一为出发点，从语言文字的表达入手，引导学生反复推、敲领会文中的重点和精彩片段，全面深刻地理解作者在文章中所传递的感情与心声，从而自然而然地体验、接受文章的教育意义。
需要更进一步指出的是，学生在阅读文章时，不要仅仅局限于对鲜明的人物和事件的形象的树立，更要做情感的介入和评价，以求从动情到明理，形成正确的观念，进而实现自身人格的全面、健康的发展。好的文章是有感情支撑的，学生如果不能领会文章的“情”，那就等于没读懂文章。这就要求学生忘掉自我，进入角色，深入情境，与作者在心灵上产生共鸣，从而得到情操的冶炼，精神的洗涤，在审美愉悦中让心灵得到净化和升华。
德育不是一蹴而就的工程，而是一个考验教师教育方法与技巧的过程，更是心与心相互碰撞产生共鸣的过程。在英语教学中，只要持之以恒地进行德育渗透，肯定会改变国民素质普遍不高的现状，达到教育的目的——使高尚者更聪明，使聪明者更高尚，使中国梦早日实现。