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摘 要：音乐是一种表达人们内心深处情感的艺术，通过令人陶醉的音符传递出人生的酸甜苦辣、喜怒哀乐，更易让人引起共鸣。而音乐情景剧的出现，让音乐的发展出现一种新形式，通过歌、舞、剧三者巧妙的融合在一起，充分调动人的感官，达到视觉与听觉的双重享受。将音乐情景剧的教学引入到小学的音乐课教学中，可以激发小学生对音乐的热爱，陶冶学生的情操，促进小学生的全面发展。因此，本文首先阐明音乐情景剧在教学实践中发挥的重要作用，其次通过案例说明如何提高教学方法，充分发挥音乐情景剧的作用。
关键词：音乐情境剧;教学实践;小学
小学音乐情景剧的表演方式比较简单，对小学生的要求比较低，通常是由一个个的小故事改编而成，加入简单的舞蹈、表演、歌唱等元素在里面，然后由学生们共同表演完成。这样的一套表演程序虽然简单，但是通过轻松愉快的氛围进行教学，既加强了学生对于基础的音乐知识的掌握，增加学生对音乐的兴趣，也锻炼了学生的临场表现能力，有助于提高学生的综合素质。
1.音乐情景剧在教学实践中发挥的作用
1.1融情于景，促进学生的想象力
处在小学年龄阶段的孩子正是想象力格外丰富的期间，会有各种天马行空的幻想，而且具有非常强烈地表演欲望，但是碍于条件的限制，在过去并不是注重对学生在这方面的培养，因此在小学音乐教学中老师应该为学生创造好的环境，开发学生的想象力。也正是如此，音乐情景剧也就越发重要，在情景剧表演中，学生需要做各式各样的动作，比如说伤心、恐惧、大笑等，这些表情与神态的表现老师仅仅是点拨，引导一下学生该怎样做，最终需要学生自己去体会，然后把自己脑海中涌现出的画面自由的发挥出来，可以是大声哭泣，也可以是默默流泪。通过学生自己对情景剧剧本内容的独特理解交由学生自己去演绎，这个过程就是培养学生想象力的过程。
1.2培养学生树立团结协作的意识
传统的音乐课堂教学只是进行单一的学唱，主要是对学生个人能力的培养，而音乐情景剧的表演方式是由多名学生共同完成的。不管是平时的排练还是正式的上台表演，每个人都有不同的分工，需要发挥不同的作用，不仅对学生的个人能力有着一定的要求，还要考验团队之间的协作能力。小学是成长关键时期，这时，可以通过排练音乐情景剧的方式培养学生树立团结协作的观念，让小学生明白只有不掉队，大家共同努力，才能获得表演上的圆满成功。
1.3小小音乐情景剧蕴含大道理
小学音乐情景剧的表演不仅要考虑到音乐、歌舞、剧情内容之间的协调，而且要注重向小学生传达积极向上的理念。在每个音乐情景剧中加入一个小道理，让学生在表演的过程中凸现出来，对学生今后的成长具有重要意义。例如，音乐情景剧《森林的故事》就向小学生们传达了保护森林的观念，森林不仅是人类的家园，也是所有小动物们的家园。《穿越求学》采用新颖的表演方式，穿越到孔子课堂里，向孔子学习如何做人，如何待人接物，如何孝敬父母。还有音乐情景剧《寒号鸟》，以载歌载舞的形式演绎了大森林里发生的趣事，聪明又懒惰的快乐鸟在树公公、喜鹊、啄木鸟等小动物的帮助下，战胜了懒惰。让小学生们在表演的过程中认识到懒惰的危害，具有深刻的思想内涵。
2.提高教学方法，充分发挥音樂情景剧的作用
2.1加强学科联系，整合教学内容
音乐情景剧的创作除了以音乐课本为基础，还可以糅合其他学科的教学内容，实现学科之间的联系。比如可以根据小学语文课本中《景阳冈》一文创造一出武松打虎的音乐情景剧，根据武松打虎时的紧张场面选择合适的配乐，将课本中描写武松的神态与动作让小学生发挥创造演绎出来，同时也可以根据需要对课本中语言的描写进行适当的改编，符合音乐情景剧的基本表现形式。又比如还可以对《雷锋叔叔，你在哪里》进行改编，将这篇诗歌的内容进行丰富，创作成一个完整的小故事，既活泼可爱，充满童趣，又满含哲理，引人深思。将音乐课与其他学科相联系可以实现小学生在学习过程中的融会贯通，实现教书育人的目的。
2.2激励学生参与音乐情景剧的创作
一般音乐情景剧都是由老师创作完成，然后将角色分配给每个学生，在排练过程中也是老师占据主导地位，由老师对学生的每个动作、每句语言进行指导，学生往往是被动的听从老师的安排。若要学生生动的表现出所扮演的角色应将一部分的权利让学生自己行使。首先可以让学生选择自己喜欢的角色，在排练的过程中如果发现自己不能胜任这个角色，在老师的帮助下或者同学之间相互协商互换角色。其次，音乐情景剧的表演需要用到许多的道具，例如一棵大树、各式各样的帽，这些简单的道具可以让学生自己做，既锻炼了学生的动手能力，也帮助学生树立合作的观念。
2.3开展校园音乐情景剧比赛
为使学生积极地参与音乐情景剧的学习，学校可以每年为学生举办一场音乐情景剧艺术大赛，充分发挥学生的创造力和想象力，让学生释放出天性。另外，在比赛来临之际，可以邀请学生家长观看表演，把校园音乐情景剧比赛办成一个校园开放日的活动，也实现了家校沟通的目的。学校还可以将优秀的音乐情景剧推送参加更高级的比赛，逐渐将校园情景剧打造成校园文化的特色品牌，也有助于以后更好的开展此类活动。
结束语：
开展音乐情景剧教育可以给学生一个表现的空间，充分发挥学生的能动性，利于学生的成长。本文也从三个方面详细介绍了音乐情景剧在教学实践中的作用，不仅培养了学生的创造力和想象力，而且还可以让学生集体演绎，共同完成一部剧的创作，增进学生之间相互协作的能力。对于如何更好的开展情景剧教学，本文也分别从加强不同学科之间的整合，让学生参与到情景剧的创作中，开展校园音乐情景剧比赛这三个方面提出了一些见解。小学应多开展这样的活动，对于小学生欣赏音乐，开发智力具有关键意义。
参考文献
[1] 周荣春，赵继红，孙新宇.校园音乐情景剧教育的实践与探索[N].赤峰学院（汉文哲学社会科学版），2018，（06）：156-158.
[2] 杨罗琼，音乐 情 景剧促进小学音乐鉴赏力的实践研究[J]，新课程（上），2015，（06）.
[3] 王甜，音乐情景剧促进小学生心理发展初探[J]，中小学心理健康教育，2012，（14）.
[4] 尚卫，高志，刘丽娟，蒋莉莉，周荣春，陈华，张敬国，唐前前，陈东梅，焦明星，李琪.基于音乐情景剧教学的探索与实践[J]，教 师 教 学 能力发展研宄总课题组科研成果集（第十 二 卷），2017.
[5] 孙丽娟.音乐情景剧“森林的故事”教学设计[J]，中小学音乐教育，2006，（02）.
关键词：音乐情境剧;教学实践;小学
小学音乐情景剧的表演方式比较简单，对小学生的要求比较低，通常是由一个个的小故事改编而成，加入简单的舞蹈、表演、歌唱等元素在里面，然后由学生们共同表演完成。这样的一套表演程序虽然简单，但是通过轻松愉快的氛围进行教学，既加强了学生对于基础的音乐知识的掌握，增加学生对音乐的兴趣，也锻炼了学生的临场表现能力，有助于提高学生的综合素质。
1.音乐情景剧在教学实践中发挥的作用
1.1融情于景，促进学生的想象力
处在小学年龄阶段的孩子正是想象力格外丰富的期间，会有各种天马行空的幻想，而且具有非常强烈地表演欲望，但是碍于条件的限制，在过去并不是注重对学生在这方面的培养，因此在小学音乐教学中老师应该为学生创造好的环境，开发学生的想象力。也正是如此，音乐情景剧也就越发重要，在情景剧表演中，学生需要做各式各样的动作，比如说伤心、恐惧、大笑等，这些表情与神态的表现老师仅仅是点拨，引导一下学生该怎样做，最终需要学生自己去体会，然后把自己脑海中涌现出的画面自由的发挥出来，可以是大声哭泣，也可以是默默流泪。通过学生自己对情景剧剧本内容的独特理解交由学生自己去演绎，这个过程就是培养学生想象力的过程。
1.2培养学生树立团结协作的意识
传统的音乐课堂教学只是进行单一的学唱，主要是对学生个人能力的培养，而音乐情景剧的表演方式是由多名学生共同完成的。不管是平时的排练还是正式的上台表演，每个人都有不同的分工，需要发挥不同的作用，不仅对学生的个人能力有着一定的要求，还要考验团队之间的协作能力。小学是成长关键时期，这时，可以通过排练音乐情景剧的方式培养学生树立团结协作的观念，让小学生明白只有不掉队，大家共同努力，才能获得表演上的圆满成功。
1.3小小音乐情景剧蕴含大道理
小学音乐情景剧的表演不仅要考虑到音乐、歌舞、剧情内容之间的协调，而且要注重向小学生传达积极向上的理念。在每个音乐情景剧中加入一个小道理，让学生在表演的过程中凸现出来，对学生今后的成长具有重要意义。例如，音乐情景剧《森林的故事》就向小学生们传达了保护森林的观念，森林不仅是人类的家园，也是所有小动物们的家园。《穿越求学》采用新颖的表演方式，穿越到孔子课堂里，向孔子学习如何做人，如何待人接物，如何孝敬父母。还有音乐情景剧《寒号鸟》，以载歌载舞的形式演绎了大森林里发生的趣事，聪明又懒惰的快乐鸟在树公公、喜鹊、啄木鸟等小动物的帮助下，战胜了懒惰。让小学生们在表演的过程中认识到懒惰的危害，具有深刻的思想内涵。
2.提高教学方法，充分发挥音樂情景剧的作用
2.1加强学科联系，整合教学内容
音乐情景剧的创作除了以音乐课本为基础，还可以糅合其他学科的教学内容，实现学科之间的联系。比如可以根据小学语文课本中《景阳冈》一文创造一出武松打虎的音乐情景剧，根据武松打虎时的紧张场面选择合适的配乐，将课本中描写武松的神态与动作让小学生发挥创造演绎出来，同时也可以根据需要对课本中语言的描写进行适当的改编，符合音乐情景剧的基本表现形式。又比如还可以对《雷锋叔叔，你在哪里》进行改编，将这篇诗歌的内容进行丰富，创作成一个完整的小故事，既活泼可爱，充满童趣，又满含哲理，引人深思。将音乐课与其他学科相联系可以实现小学生在学习过程中的融会贯通，实现教书育人的目的。
2.2激励学生参与音乐情景剧的创作
一般音乐情景剧都是由老师创作完成，然后将角色分配给每个学生，在排练过程中也是老师占据主导地位，由老师对学生的每个动作、每句语言进行指导，学生往往是被动的听从老师的安排。若要学生生动的表现出所扮演的角色应将一部分的权利让学生自己行使。首先可以让学生选择自己喜欢的角色，在排练的过程中如果发现自己不能胜任这个角色，在老师的帮助下或者同学之间相互协商互换角色。其次，音乐情景剧的表演需要用到许多的道具，例如一棵大树、各式各样的帽，这些简单的道具可以让学生自己做，既锻炼了学生的动手能力，也帮助学生树立合作的观念。
2.3开展校园音乐情景剧比赛
为使学生积极地参与音乐情景剧的学习，学校可以每年为学生举办一场音乐情景剧艺术大赛，充分发挥学生的创造力和想象力，让学生释放出天性。另外，在比赛来临之际，可以邀请学生家长观看表演，把校园音乐情景剧比赛办成一个校园开放日的活动，也实现了家校沟通的目的。学校还可以将优秀的音乐情景剧推送参加更高级的比赛，逐渐将校园情景剧打造成校园文化的特色品牌，也有助于以后更好的开展此类活动。
结束语：
开展音乐情景剧教育可以给学生一个表现的空间，充分发挥学生的能动性，利于学生的成长。本文也从三个方面详细介绍了音乐情景剧在教学实践中的作用，不仅培养了学生的创造力和想象力，而且还可以让学生集体演绎，共同完成一部剧的创作，增进学生之间相互协作的能力。对于如何更好的开展情景剧教学，本文也分别从加强不同学科之间的整合，让学生参与到情景剧的创作中，开展校园音乐情景剧比赛这三个方面提出了一些见解。小学应多开展这样的活动，对于小学生欣赏音乐，开发智力具有关键意义。
参考文献
[1] 周荣春，赵继红，孙新宇.校园音乐情景剧教育的实践与探索[N].赤峰学院（汉文哲学社会科学版），2018，（06）：156-158.
[2] 杨罗琼，音乐 情 景剧促进小学音乐鉴赏力的实践研究[J]，新课程（上），2015，（06）.
[3] 王甜，音乐情景剧促进小学生心理发展初探[J]，中小学心理健康教育，2012，（14）.
[4] 尚卫，高志，刘丽娟，蒋莉莉，周荣春，陈华，张敬国，唐前前，陈东梅，焦明星，李琪.基于音乐情景剧教学的探索与实践[J]，教 师 教 学 能力发展研宄总课题组科研成果集（第十 二 卷），2017.
[5] 孙丽娟.音乐情景剧“森林的故事”教学设计[J]，中小学音乐教育，2006，（02）.