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【摘要】改革开放以来，我国的社会主义市场经济取得了长足的发展，逐步构建起了国家富强、社会稳定，人们幸福的社会主义新格局。我国的教育领域也取得了新的发展，获得了一定的成效。尤其是新课程改革的实施和推进，给我国教育领域的变革指明了方向。教育领域的改革方式已经从最初“大刀阔斧”的浅层次改革，进行到直面不同教育阶段重难点问题的深层次阶段，教育改革不断朝着精细化的方向迈进。而高中教育的落实与否，是关系着教育改革这场“攻坚战”能否取得胜利的关键。当前在高中教育的过程中，作业对教师教学和学生学习的重要性作用，得到了普遍认可，但是与高中作业相关的作业设计方法和作业评价方法的缺失和滞后，成为了制约高中作业体系发展的主要问题。本文以高中物理作业设计方法与评价方法探讨为题，以高中物理课程为例，对高中作业的设计方式和评价方法进行了分析和研究，希望给相关的教学工作者以参考启示。
【关键词】高中物理作业 设计方法 评价方法
作业是高中物理教师进行课后教学的有效有段，是学生进行物理课程课后巩固的有效方法，它是课堂教学的一种延伸和发展，也是教师和学生之间沟通交流的一种方式和途径。教师通过作业可以审视自己的教学成效，学生通过作业可以检验自己的学习成果。同时因为高中物理本身是一门要求学生能够依照理论联系实际，进行课程实际探索的课程门类，作业的出现在某种程度上可以提升学生的物理实践和探索能力。因此高中物理作业体系的建立和完善，对于物理教育的长期发展具有极大的现实意义。
一、高中物理作业的设计方法
1、化被动为主动
首先，高中物理教师要改变对高中物理作业的旧有认识，重新认识到高中物理作业对于物理教学的重要性，不能简单的把高中物理作业当作可有可无的教学任务来对待，要把以往对于物理作业敷衍了事的工作态度转变为积极主动的工作心态。通过对国内外优秀物理作业设计方法的学习和与校内外优秀高中物理教师的交流探讨，来提高自己进行高中物理作业设计的能力，实现教职人员自身的“化被动为主动”。同时，高中物理教师在进行高中物理作业设计的过程中，要充分听取学生的意见，定期与学生进行沟通和交流，使用让学生更为喜欢的方式进行高中物理作业的设计工作，让学生在高中物理作业设计中的主人翁地位得到切实发挥，激发学生对高中物理作业的兴趣，促进学生对物理作业态度的改变，从最初的“要我做”，变为最后的“我要做”，实现学生在面对物理作业时的“化被动为主动”。
2、化繁多为精简
“繁多”和“精简”是高中物理作业设计中逃不开的两个词。虽然开发题海战术，会在一定程度上促进学生学习成绩的提高，但是从长远发展的角度来说，由于高中生的学习能力和知识水平各有不同，面对长时间的高强度习题压力，容易形成“强者更强、弱者更弱”的极端情况。高中物理成绩好的学生可以轻而易举的完成数量庞大的物理习题，并且通过对习题的思考和解答，加深对高中物理的理解和学习。但是对于成绩不太好学生来说，过多的习题数量会加大他们的学习压力，从而产生畏难心理，最终将不利于他们高中物理学习的进步。因此高中物理教师应该要依据学生群体普遍性的学生能力和学习水平与高中物理课程大纲规定的课程的识要点，设计出数量适度、难易适中、质量上乘的作业习题，以帮助更多的学生加强对物理课程的学习，实现高中物理作业设计的“化繁多为精简”。
二、高中物理作业的评价方法
教与学是教学过程中最重要的两个方面，教师和学生之间是一个相互依托、相互促进的关系。对于高中物理作业的评价来说，也需要调动教师和学生两方面的力量，不能单纯把它只看做是高中物理教师需要承担的责任，也要鼓励和启发学生对自己的高中物理作业进行相应的评价。改变过去作业评价主体的单一性，让评价主体更加的多元，让评价的结果趋于合理和全面。
1、学生评价
学生评价方面，可以采用两种形式：一是，自我评价。即学生在作业完成之后，对自己的作业进行相应的检查和评价，通过此种方式可以有助于学生发现自己在作业解答中存在的问题，并且帮助教师了解学生对自己学习成果的认可度。二是，相互评价。即学生群体之间通过交换作业进行相互评价的方式。让学生通过对他人作业的检查和评价，学习到其他同学的思考问题和解决问题的方式，从中吸收到有助于自己学习的养分，克服和改正自己在学习中的缺点和弱项。
2. 教师评价
教师在对学生的高中物理作业进行评价的过程中，除了要对学生作业的对错进行一个有效评价，还要对学生容易发生解答错误的题目进行一个系统的梳理和解答，帮助学生建立起一个物理易错题集，降低学生在下次遇到同一类型题目时的出错率。同时应该尽量避免使用实际分数进行评价的方式，而采用符号性的评价方式，比如用五角星的多少来表示学生作业的好坏和进步程度等，弱化学生对成绩结果的过分追求，引导学生把学习的重点放在对物理知识的理解和运用上。
结语
“以人为本、树德立人”是新课改的要求，也是我国教育领域培育现代化高素质复合型人才的追求。对高中物理作业的设计方法和评价方法进行改革和尝试，是提高高中物理教学成效的有效措施，只有基于学校教学的实际情况，切实提高学校进行作业设计和作业评价的能力，才能有效推动学校教育职能的发挥，帮助国家建设培育更多更优秀的人才。
【参考文献】
[1]王亚琳，戴莹.让作业评价不再是“昙花一现”的思考[J].读与写（教育教学刊）.2016（01）
[2]赵连贵.高中物理习题教学应注意的问题[J].青少年日记（教育教学研究）.2015（08）
[3]齊玉芬.让数学作业评价的方式鲜活灵动起来[J].数学学习与研究.2015（08）
【关键词】高中物理作业 设计方法 评价方法
作业是高中物理教师进行课后教学的有效有段，是学生进行物理课程课后巩固的有效方法，它是课堂教学的一种延伸和发展，也是教师和学生之间沟通交流的一种方式和途径。教师通过作业可以审视自己的教学成效，学生通过作业可以检验自己的学习成果。同时因为高中物理本身是一门要求学生能够依照理论联系实际，进行课程实际探索的课程门类，作业的出现在某种程度上可以提升学生的物理实践和探索能力。因此高中物理作业体系的建立和完善，对于物理教育的长期发展具有极大的现实意义。
一、高中物理作业的设计方法
1、化被动为主动
首先，高中物理教师要改变对高中物理作业的旧有认识，重新认识到高中物理作业对于物理教学的重要性，不能简单的把高中物理作业当作可有可无的教学任务来对待，要把以往对于物理作业敷衍了事的工作态度转变为积极主动的工作心态。通过对国内外优秀物理作业设计方法的学习和与校内外优秀高中物理教师的交流探讨，来提高自己进行高中物理作业设计的能力，实现教职人员自身的“化被动为主动”。同时，高中物理教师在进行高中物理作业设计的过程中，要充分听取学生的意见，定期与学生进行沟通和交流，使用让学生更为喜欢的方式进行高中物理作业的设计工作，让学生在高中物理作业设计中的主人翁地位得到切实发挥，激发学生对高中物理作业的兴趣，促进学生对物理作业态度的改变，从最初的“要我做”，变为最后的“我要做”，实现学生在面对物理作业时的“化被动为主动”。
2、化繁多为精简
“繁多”和“精简”是高中物理作业设计中逃不开的两个词。虽然开发题海战术，会在一定程度上促进学生学习成绩的提高，但是从长远发展的角度来说，由于高中生的学习能力和知识水平各有不同，面对长时间的高强度习题压力，容易形成“强者更强、弱者更弱”的极端情况。高中物理成绩好的学生可以轻而易举的完成数量庞大的物理习题，并且通过对习题的思考和解答，加深对高中物理的理解和学习。但是对于成绩不太好学生来说，过多的习题数量会加大他们的学习压力，从而产生畏难心理，最终将不利于他们高中物理学习的进步。因此高中物理教师应该要依据学生群体普遍性的学生能力和学习水平与高中物理课程大纲规定的课程的识要点，设计出数量适度、难易适中、质量上乘的作业习题，以帮助更多的学生加强对物理课程的学习，实现高中物理作业设计的“化繁多为精简”。
二、高中物理作业的评价方法
教与学是教学过程中最重要的两个方面，教师和学生之间是一个相互依托、相互促进的关系。对于高中物理作业的评价来说，也需要调动教师和学生两方面的力量，不能单纯把它只看做是高中物理教师需要承担的责任，也要鼓励和启发学生对自己的高中物理作业进行相应的评价。改变过去作业评价主体的单一性，让评价主体更加的多元，让评价的结果趋于合理和全面。
1、学生评价
学生评价方面，可以采用两种形式：一是，自我评价。即学生在作业完成之后，对自己的作业进行相应的检查和评价，通过此种方式可以有助于学生发现自己在作业解答中存在的问题，并且帮助教师了解学生对自己学习成果的认可度。二是，相互评价。即学生群体之间通过交换作业进行相互评价的方式。让学生通过对他人作业的检查和评价，学习到其他同学的思考问题和解决问题的方式，从中吸收到有助于自己学习的养分，克服和改正自己在学习中的缺点和弱项。
2. 教师评价
教师在对学生的高中物理作业进行评价的过程中，除了要对学生作业的对错进行一个有效评价，还要对学生容易发生解答错误的题目进行一个系统的梳理和解答，帮助学生建立起一个物理易错题集，降低学生在下次遇到同一类型题目时的出错率。同时应该尽量避免使用实际分数进行评价的方式，而采用符号性的评价方式，比如用五角星的多少来表示学生作业的好坏和进步程度等，弱化学生对成绩结果的过分追求，引导学生把学习的重点放在对物理知识的理解和运用上。
结语
“以人为本、树德立人”是新课改的要求，也是我国教育领域培育现代化高素质复合型人才的追求。对高中物理作业的设计方法和评价方法进行改革和尝试，是提高高中物理教学成效的有效措施，只有基于学校教学的实际情况，切实提高学校进行作业设计和作业评价的能力，才能有效推动学校教育职能的发挥，帮助国家建设培育更多更优秀的人才。
【参考文献】
[1]王亚琳，戴莹.让作业评价不再是“昙花一现”的思考[J].读与写（教育教学刊）.2016（01）
[2]赵连贵.高中物理习题教学应注意的问题[J].青少年日记（教育教学研究）.2015（08）
[3]齊玉芬.让数学作业评价的方式鲜活灵动起来[J].数学学习与研究.2015（08）