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追随着素质教育的步伐、伴随着课改的最强音，我校“八环节课堂教学”如火如荼的开展着，现结合这次远程教育学习和课堂教学的感悟，谈谈我对导学案设计的粗浅想法和教学环节中的拙劣做法，望同仁们给予批评指正。
优化设计导学案为“八环节教学课堂”保驾护航
“导学案”是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，是教师带着学生走向书本，学生带着问题直面教师的探究方案。还是培养学生自主学习和构建知识体系的一种重要媒介，它是学生自主学习的路线图；是课堂知识结构体系的呈现表；是学生课堂展示的备份材料；是学生课堂学习的随堂记录本：是自我反思小结的文本材料；是以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低一定程度决定了学生的学习质量，所以精心设计导学案是实现高效自主课堂的前提保障。
一、导学案编排原则
1.分课时细化知识原则
新教材中，一些专题的内容用一课时是不能完成的，因此教师要根据实际需求，分课时编写导学案，此时就要紧跟教材（依据苏教关注人教、看看必修望望选修），不要把教辅当教主，要大胆改造教辅资料，重新整合教学资源。导学知识要单项，跨度要小，侧重于点：即突出“三点（重点，疑点，弱点）扫除盲点。侧重于对，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成本节学习任务，做到导学案堂堂清。
2.知识问题化，问题情景化原则
是将知识点转变为探索性的问题，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，激发学生主动思考，培养学生的探究学习以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。问题的呈现要尽量少用一个一个填空的形式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极主动思维，另外问题的叙述语也要引发学生积极思考，积极参与，让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
3.单元知识系统化原则
每一专题学完之后要有一节专题总结，让学生对本单元知识点进行纵向理麻，横向织网形成知识体系留作笔记。紧跟着利用晚自习时间进行单元评估，试题难度要适中，以增强学生学习信心，每次评估按高考要求全批全评，不需要展示绝对不展示，剔除无效劳动。并让学生整理好纠错笔记上交，我在纠错笔记上针对不同学生给与激励性评价，对于习惯性错误实行强制改造制，对于知识性错误实行错题连做制，这时根据学情将错题“微型化”做成一小篇并在下次课与学生“短 平 快”接触，做到“堂堂清”，“题题明”。这样以来在每一专题学习过程中，导学的不足，由点拨来弥补，点拨的不足由专题检测来弥补，专题检测的不足由讲评来弥补，讲评的不足由纠错来弥补。
二、导学案的8个环节模式
（1）学习目标内容应明确具体，而且可操作、能达成、具有可检测性，与现场演练环节遥相呼应，还要指出重难点 且将重、难点以及易错、易混点作出标注，以便引起学生高度重视。
（2）知识链接。扫清学习新知识的障碍，为学习新知识做好铺垫。对已学过的简单知识可以适当涉及提问检测，对与本节重点知识紧密相关的已学知识，我建议教师做再次传授，防止学生因已学知识有漏缺而影响本节学习探究 、造成恶性循环。对于没学知识还要增加信息提示，友情链接等。
（3）基础知识梳理 （不任意增加难度，以便增强学生信心；不任意拓展广度，以免增加学生负担）。
（4）重难点诠释 师生互动 点易错点、点易混点、 点重难点（点：点精、点透）。
（5）考点例题 考点明确，权威示范 （让学生知道每个知识点该考什么 常常怎么考 做到心中有数）。
（6）特别提醒 （注重 解题钥匙的积累）。
（7）自我总结 （因学施教，因问势导）。
（8）现场演练 （目标明确 每个练习题回扣本堂课的重点、难点、易错、易混点、巩固本堂课所学的基础知识、基本技能）。
三、优化课堂结构，打造轻松高效课堂
教学过程中，教师和学生都是幸福的创造者，也是幸福的体验者，课堂是教师施展和传播能力的舞台，也是传播知识和幸福的舞台，教师在传授知识的同时，也是在挖掘幸福感。在课堂上师生共同营造充满活力的氛围，师生同乐，让自己的学生亲其师、信其言、乐其行。在愉悦的氛围中共同成长、共同进步。
（1）快乐课堂是知识的超市、生命的狂欢 。首先站在讲台上的我就要精神饱满 、 热情洋溢，我觉得激昂的斗志可以感染人，低迷的情绪可要传染人，长的不漂亮不是我自己的责任，站在讲台上不阳光就是自己的不对了。
（2）教师点拨环节是学生对这节课整体把握和激趣环节，它可是一节课的成败关键，好的情景创设会起到事半功倍的效果。化学是一门与生产生活结合紧密的学科，导入就可注重情景、青睐实践，将问题情景化、生活化拉近所学知识与学生的心理距离，所以在化学教学课堂上，让我们以三尺讲台为阵地，以形形色色的物质为魔术道具，演绎生活乐趣，创造属于我们的幸福和快乐。
（3）学生自主学习和讨论环节，教师要敢于放手发动学生，把舞台还给学生，把精彩留给学生 激励“全民总动员”的参与热情，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能就会得到更有效的挖掘，灵感有时就来缘于一瞬间。
（4）展示环节，形式灵活多样，组内展示组内补充组间质疑，生生对抗、师生对抗。首先把小组成员分3类，2类学苗重展示，其中学生板书很有必要，因为学生板书可以为学生学习产生新素材，正确板书起示范作用，引领作用；不规范的书写要孩儿引以为戒。（尤其化学用语是学化学的必备工具 往往差之毫厘，谬以千里）。3类学苗重质疑 ，1类学苗重解疑重对抗。此时教师最好兜里揣满“高帽子”口里含着“大蜜丸” 赏识你的学生并及时鼓励、及时点评。（好孩子是夸出来的呦 ）总之通过展示，会使优秀生从中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦、使课堂轻松快乐 。
（5）总结提升环节。即知识结构整理归纳环节，具体的知识点要尽可能留出空由学生自己来填，教师做总结时语言要精炼、要高效 。
（6）现场演练环节。紧扣考点例题，呼应教学目标，题型可多样，但量要适中，以15分钟左右的题量为宜当堂完成按组上交。
（7）针对学生导学案和教学环节做我的课后心得。
总之，平时将教学过程中的好多感悟写下来 ，它会成为我们教学生涯中一笔宝贵财富。
作为一名普通教师我非常认可我校实施的“八环节课堂教学”但自己在实施层面上做的远远不够，和同事们相比我差距很大，有些东西还不能很好运作，但我要让课改理念植入我的每一个脑细胞，精心打造我的课堂，努力使新课程理念转化为课堂教学行为，使“课改”不是“口号”。我坚信细节打造精彩，精彩就在眼前。
优化设计导学案为“八环节教学课堂”保驾护航
“导学案”是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，是教师带着学生走向书本，学生带着问题直面教师的探究方案。还是培养学生自主学习和构建知识体系的一种重要媒介，它是学生自主学习的路线图；是课堂知识结构体系的呈现表；是学生课堂展示的备份材料；是学生课堂学习的随堂记录本：是自我反思小结的文本材料；是以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低一定程度决定了学生的学习质量，所以精心设计导学案是实现高效自主课堂的前提保障。
一、导学案编排原则
1.分课时细化知识原则
新教材中，一些专题的内容用一课时是不能完成的，因此教师要根据实际需求，分课时编写导学案，此时就要紧跟教材（依据苏教关注人教、看看必修望望选修），不要把教辅当教主，要大胆改造教辅资料，重新整合教学资源。导学知识要单项，跨度要小，侧重于点：即突出“三点（重点，疑点，弱点）扫除盲点。侧重于对，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成本节学习任务，做到导学案堂堂清。
2.知识问题化，问题情景化原则
是将知识点转变为探索性的问题，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，激发学生主动思考，培养学生的探究学习以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。问题的呈现要尽量少用一个一个填空的形式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极主动思维，另外问题的叙述语也要引发学生积极思考，积极参与，让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
3.单元知识系统化原则
每一专题学完之后要有一节专题总结，让学生对本单元知识点进行纵向理麻，横向织网形成知识体系留作笔记。紧跟着利用晚自习时间进行单元评估，试题难度要适中，以增强学生学习信心，每次评估按高考要求全批全评，不需要展示绝对不展示，剔除无效劳动。并让学生整理好纠错笔记上交，我在纠错笔记上针对不同学生给与激励性评价，对于习惯性错误实行强制改造制，对于知识性错误实行错题连做制，这时根据学情将错题“微型化”做成一小篇并在下次课与学生“短 平 快”接触，做到“堂堂清”，“题题明”。这样以来在每一专题学习过程中，导学的不足，由点拨来弥补，点拨的不足由专题检测来弥补，专题检测的不足由讲评来弥补，讲评的不足由纠错来弥补。
二、导学案的8个环节模式
（1）学习目标内容应明确具体，而且可操作、能达成、具有可检测性，与现场演练环节遥相呼应，还要指出重难点 且将重、难点以及易错、易混点作出标注，以便引起学生高度重视。
（2）知识链接。扫清学习新知识的障碍，为学习新知识做好铺垫。对已学过的简单知识可以适当涉及提问检测，对与本节重点知识紧密相关的已学知识，我建议教师做再次传授，防止学生因已学知识有漏缺而影响本节学习探究 、造成恶性循环。对于没学知识还要增加信息提示，友情链接等。
（3）基础知识梳理 （不任意增加难度，以便增强学生信心；不任意拓展广度，以免增加学生负担）。
（4）重难点诠释 师生互动 点易错点、点易混点、 点重难点（点：点精、点透）。
（5）考点例题 考点明确，权威示范 （让学生知道每个知识点该考什么 常常怎么考 做到心中有数）。
（6）特别提醒 （注重 解题钥匙的积累）。
（7）自我总结 （因学施教，因问势导）。
（8）现场演练 （目标明确 每个练习题回扣本堂课的重点、难点、易错、易混点、巩固本堂课所学的基础知识、基本技能）。
三、优化课堂结构，打造轻松高效课堂
教学过程中，教师和学生都是幸福的创造者，也是幸福的体验者，课堂是教师施展和传播能力的舞台，也是传播知识和幸福的舞台，教师在传授知识的同时，也是在挖掘幸福感。在课堂上师生共同营造充满活力的氛围，师生同乐，让自己的学生亲其师、信其言、乐其行。在愉悦的氛围中共同成长、共同进步。
（1）快乐课堂是知识的超市、生命的狂欢 。首先站在讲台上的我就要精神饱满 、 热情洋溢，我觉得激昂的斗志可以感染人，低迷的情绪可要传染人，长的不漂亮不是我自己的责任，站在讲台上不阳光就是自己的不对了。
（2）教师点拨环节是学生对这节课整体把握和激趣环节，它可是一节课的成败关键，好的情景创设会起到事半功倍的效果。化学是一门与生产生活结合紧密的学科，导入就可注重情景、青睐实践，将问题情景化、生活化拉近所学知识与学生的心理距离，所以在化学教学课堂上，让我们以三尺讲台为阵地，以形形色色的物质为魔术道具，演绎生活乐趣，创造属于我们的幸福和快乐。
（3）学生自主学习和讨论环节，教师要敢于放手发动学生，把舞台还给学生，把精彩留给学生 激励“全民总动员”的参与热情，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能就会得到更有效的挖掘，灵感有时就来缘于一瞬间。
（4）展示环节，形式灵活多样，组内展示组内补充组间质疑，生生对抗、师生对抗。首先把小组成员分3类，2类学苗重展示，其中学生板书很有必要，因为学生板书可以为学生学习产生新素材，正确板书起示范作用，引领作用；不规范的书写要孩儿引以为戒。（尤其化学用语是学化学的必备工具 往往差之毫厘，谬以千里）。3类学苗重质疑 ，1类学苗重解疑重对抗。此时教师最好兜里揣满“高帽子”口里含着“大蜜丸” 赏识你的学生并及时鼓励、及时点评。（好孩子是夸出来的呦 ）总之通过展示，会使优秀生从中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦、使课堂轻松快乐 。
（5）总结提升环节。即知识结构整理归纳环节，具体的知识点要尽可能留出空由学生自己来填，教师做总结时语言要精炼、要高效 。
（6）现场演练环节。紧扣考点例题，呼应教学目标，题型可多样，但量要适中，以15分钟左右的题量为宜当堂完成按组上交。
（7）针对学生导学案和教学环节做我的课后心得。
总之，平时将教学过程中的好多感悟写下来 ，它会成为我们教学生涯中一笔宝贵财富。
作为一名普通教师我非常认可我校实施的“八环节课堂教学”但自己在实施层面上做的远远不够，和同事们相比我差距很大，有些东西还不能很好运作，但我要让课改理念植入我的每一个脑细胞，精心打造我的课堂，努力使新课程理念转化为课堂教学行为，使“课改”不是“口号”。我坚信细节打造精彩，精彩就在眼前。