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摘 要 小学生的识字能力是整个小学语文教学的基础也是小学语文教学当中的基本要求。所以做好小学语文低年级的识字教学是非常重要的。随着时代的发展，教育方式方法的改革，在小学的语文教学当中，提高低年级学生识字量，让学生可以进行轻松的阅读，已经成为现在小学语文教学当中的重点。本文旨在研究能够有效的提高小学低年级学生识字效率的策略进行研究，以便于更好的促进低年级小学生总体能力的提升。
关键词 小学语文 识字教学 教学策略
在小学的语文教学当中，甚至是整个小学的教学当中，识字是教学活动开展的一个重要的基础。是小学生进行阅读和写作的一个基础，同时更是小学语文教学过程当中的一项十分重要的任务。所以做好小学语文教学当中的识字教学是至关重要的。但是，就目前的情况来看，因为小学生的主观原因以及教师教学的方式方法等客观原因，小学生的识字教学水平，还有很大的欠缺。本文旨在通过研究小于语文中的识字教学进行一定的分析，提出可以有效的促进小学生识字教学的策略，使小学生的能力得到更好的发展。
一、激发学生识字兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对于识字感兴趣了，才会更加主动的去进行探索和学习，而不是被动的去接收。根据心理研究表明，小学低年级的学生进行有意注意的时间相对来说较短，而无意注意的时间相对来说较长。这主要是由于儿童还尚未形成一定的自制力造成的。所以，在进行低年级儿童的识字教学时，就应该首先激发出学生识字的兴趣，从学生的兴趣入手，在教学的过程当中不断的满足学生的好奇心。低年级的儿童一般对于游戏的兴趣较为浓厚，所以在进行识字教学的过程当中，就可以把游戏和教学内容进行有机结合。例如，在小学一年级的教材当中有很多的插图，就可以让同学们进行“猜一猜”“比一比”，从而，激发起学生学习汉字的兴趣。
二、识字教学要根植于生活
在教师进行识字教学的过程中，不能局限于课堂的教学当中。要明白生活处处皆语文这个道理。事实证明，小学生学习汉字并不是在上学后才开始的，在六岁之前儿童就已经接触超过千种和汉字相对应的事物。所以，在教师的教学当中，不能仅仅局限于教材，而是应该尽可能的去唤醒早就埋藏于儿童头脑之内的信息，然后让二者能够进行一一的对应，从而提高儿童的识字效率。再联系生活的教学当中具体的方式方法有两种：第一，教师在课堂之上通过对于生活当中的情景进行一定程度上的再现，唤醒儿童的记忆。例如在学习“浊”字时，教师就可以在讲台上放上一杯清水和几只昆虫，在讲解的过程当中，将昆虫放到水里，致使清水变得浑浊，然后就可以给同学解释。“浊”字的偏旁是“氵”，这就说明浊字所存在的地方首先必须是要有水的，右边是一个“虫”字，就是说要将虫和水混合在一起，就变成了浊。通过上述的试验，学生就能对这个字，有了深入的了解，而这个字也会通过实验，而深深的映入到儿童的脑海里。第二，识字教学当中要充分调动学生已有的经验，然后进行发散性思维的拓展。例如，在学习“骏马”这两个字的时候，教师就可以对学生进行提问：“你们认识马吗？你们是怎么认识的？”学生们就会纷纷的举手进行发言：“我在电视上见过马，是用来拉车的”，“草原上有很多很多的马”，“马脖子上的马鬃可以用来做踺子”。通过这样的提问，充分的调动了学生存在于脑海当中的经验，让他们对于生硬的汉字，有了一个更加直观的了解，使汉字和他们印象中的事物，充分的结合起来，这样不仅会有效的提高教学过程当中识字的效率，还可以增加学生的信息量，从而更加有效的拓宽他们的视野。
三、识字教学要解除束缚
一直以来，我国的教学模式对于学生的学习都有着一定的制约。就像一提到识字，我们脑海中浮现的便是学校、课堂。虽然，学校对于学生学习非常重要。但是随着社会的发展，人民的生活环境的改变，使汉字充斥于我们身边的各个角落，所以在进行识字时，要改变原有的思维方式，拓宽低年级学生学习汉字的范围和途径。
1.充分合理利用校园文化
在校园当中，汉字可谓是遍布于学校的每一个角落。从校名到校训再到小学生守则，长廊上悬挂的名人名言，教师当中的黑板报，无一不在彰显作为汉字其所表现出来的内涵。所以，教师不能仅仅将目光锁定在书本之上，更应该抬头看看外面的世界，引导学生去认识这些他们每天都会接触到的汉字，随着长时间的反复记忆，学生就会对这些字达到充分的认识。
2.合理利用新媒体
随着国民经济水平的提高，电视、电脑已经成为家庭当中的必备品。电视会给我们提供丰富的节目，而且在电视上还会出现与之相适应的字幕。针对于电脑来说，低年级学生在使用电脑进行打字的时候，也可以提升他们对于字音、字形的记忆。同时，在无形当中低年级的学生在打字的过程当中还可以提高对于字词的积累，提升认字的水平。
四、总结
综上所述，低年级的小学生学习汉字，不能将目光局限于书本之内。同时，教师在教学的过程当中应该以激发起学生的兴趣为第一要务，同时要紧密联系生活，最后还应该解除识字过程中的束缚，让学生的思维更加开放，使课堂教学和生活紧密的联系起来，更好的为学生的能力提升服务。
参考文献：
[1]符冰君.浅谈小学语文识字教学中的兴趣培养[J].青年与社会·中外教育研究；2010（7）.
[2]张欣，续珍.浅论汉字文化与小学语文识字教学的联系[J].教学与管理（理论版）；2010（6）.
[3]董国刚.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国教育技术装备；2011（32）.
关键词 小学语文 识字教学 教学策略
在小学的语文教学当中，甚至是整个小学的教学当中，识字是教学活动开展的一个重要的基础。是小学生进行阅读和写作的一个基础，同时更是小学语文教学过程当中的一项十分重要的任务。所以做好小学语文教学当中的识字教学是至关重要的。但是，就目前的情况来看，因为小学生的主观原因以及教师教学的方式方法等客观原因，小学生的识字教学水平，还有很大的欠缺。本文旨在通过研究小于语文中的识字教学进行一定的分析，提出可以有效的促进小学生识字教学的策略，使小学生的能力得到更好的发展。
一、激发学生识字兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对于识字感兴趣了，才会更加主动的去进行探索和学习，而不是被动的去接收。根据心理研究表明，小学低年级的学生进行有意注意的时间相对来说较短，而无意注意的时间相对来说较长。这主要是由于儿童还尚未形成一定的自制力造成的。所以，在进行低年级儿童的识字教学时，就应该首先激发出学生识字的兴趣，从学生的兴趣入手，在教学的过程当中不断的满足学生的好奇心。低年级的儿童一般对于游戏的兴趣较为浓厚，所以在进行识字教学的过程当中，就可以把游戏和教学内容进行有机结合。例如，在小学一年级的教材当中有很多的插图，就可以让同学们进行“猜一猜”“比一比”，从而，激发起学生学习汉字的兴趣。
二、识字教学要根植于生活
在教师进行识字教学的过程中，不能局限于课堂的教学当中。要明白生活处处皆语文这个道理。事实证明，小学生学习汉字并不是在上学后才开始的，在六岁之前儿童就已经接触超过千种和汉字相对应的事物。所以，在教师的教学当中，不能仅仅局限于教材，而是应该尽可能的去唤醒早就埋藏于儿童头脑之内的信息，然后让二者能够进行一一的对应，从而提高儿童的识字效率。再联系生活的教学当中具体的方式方法有两种：第一，教师在课堂之上通过对于生活当中的情景进行一定程度上的再现，唤醒儿童的记忆。例如在学习“浊”字时，教师就可以在讲台上放上一杯清水和几只昆虫，在讲解的过程当中，将昆虫放到水里，致使清水变得浑浊，然后就可以给同学解释。“浊”字的偏旁是“氵”，这就说明浊字所存在的地方首先必须是要有水的，右边是一个“虫”字，就是说要将虫和水混合在一起，就变成了浊。通过上述的试验，学生就能对这个字，有了深入的了解，而这个字也会通过实验，而深深的映入到儿童的脑海里。第二，识字教学当中要充分调动学生已有的经验，然后进行发散性思维的拓展。例如，在学习“骏马”这两个字的时候，教师就可以对学生进行提问：“你们认识马吗？你们是怎么认识的？”学生们就会纷纷的举手进行发言：“我在电视上见过马，是用来拉车的”，“草原上有很多很多的马”，“马脖子上的马鬃可以用来做踺子”。通过这样的提问，充分的调动了学生存在于脑海当中的经验，让他们对于生硬的汉字，有了一个更加直观的了解，使汉字和他们印象中的事物，充分的结合起来，这样不仅会有效的提高教学过程当中识字的效率，还可以增加学生的信息量，从而更加有效的拓宽他们的视野。
三、识字教学要解除束缚
一直以来，我国的教学模式对于学生的学习都有着一定的制约。就像一提到识字，我们脑海中浮现的便是学校、课堂。虽然，学校对于学生学习非常重要。但是随着社会的发展，人民的生活环境的改变，使汉字充斥于我们身边的各个角落，所以在进行识字时，要改变原有的思维方式，拓宽低年级学生学习汉字的范围和途径。
1.充分合理利用校园文化
在校园当中，汉字可谓是遍布于学校的每一个角落。从校名到校训再到小学生守则，长廊上悬挂的名人名言，教师当中的黑板报，无一不在彰显作为汉字其所表现出来的内涵。所以，教师不能仅仅将目光锁定在书本之上，更应该抬头看看外面的世界，引导学生去认识这些他们每天都会接触到的汉字，随着长时间的反复记忆，学生就会对这些字达到充分的认识。
2.合理利用新媒体
随着国民经济水平的提高，电视、电脑已经成为家庭当中的必备品。电视会给我们提供丰富的节目，而且在电视上还会出现与之相适应的字幕。针对于电脑来说，低年级学生在使用电脑进行打字的时候，也可以提升他们对于字音、字形的记忆。同时，在无形当中低年级的学生在打字的过程当中还可以提高对于字词的积累，提升认字的水平。
四、总结
综上所述，低年级的小学生学习汉字，不能将目光局限于书本之内。同时，教师在教学的过程当中应该以激发起学生的兴趣为第一要务，同时要紧密联系生活，最后还应该解除识字过程中的束缚，让学生的思维更加开放，使课堂教学和生活紧密的联系起来，更好的为学生的能力提升服务。
参考文献：
[1]符冰君.浅谈小学语文识字教学中的兴趣培养[J].青年与社会·中外教育研究；2010（7）.
[2]张欣，续珍.浅论汉字文化与小学语文识字教学的联系[J].教学与管理（理论版）；2010（6）.
[3]董国刚.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国教育技术装备；2011（32）.