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英语课程标准要求英语教学要“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”。作为一名长期奋斗在初中英语教学一线的教师，在改变英语后进生时，笔者重点是放在学校的教育教学中。主战场是课堂教学，第二战场是课后的督促和交流。为使学生乐于学习英语，应努力做好以下几点：情感上爱护他们，使他们乐于学习；创建良好的集体带动他们学习；教学中分散难点，让他们轻松学习；重视词汇的记忆，让他们在各种情境下运用；最后使他们收获较好的学习成绩，不放松学习。
一、感情上倾斜，激发其上进
教师要让学生爱你，必须先要爱学生。对后进生的爱不是故作的特殊的偏爱，而是一种建立在“设身处地的理解”上产生的爱。站在学生的角度思考一下问题，体会这些学生的艰辛。面对老师讲授的知识，他一窍不通，但是在课堂上他却能安安静静地听课，这是有多大的毅力才能做到的。面对老师布置的作业，他无从下手，课下他能认真地抄写别人的作业，又是给老师多大的“面子”。老师应该感谢他们的配合。
理解学生的感情和想法，学生也会信任教师，进而把自己的优点一点一滴地发挥出来，每天表现出来的是好的方面，坏的一面会越来越少。
在教学中多鼓励学生。如我会夸奖我的学生：“Excellent！ I’m proud of you.”对回答不出问题的学生，我会说：“Take it easy！ It doesn’t matter！ I think you can do it better next time.”师生感情融洽之后，教师每次进入课堂都觉得是一种快乐；学生进入课堂学习也觉得是一种享受。
二、集体的力量，带动其进步
创建有效的课堂学习英语的环境。班级的学习气氛，对英语后进生的影响很大。如果班级英语学习风气好，会带动学生更加努力地学习。反之，后进的学生会带动中等生一起不学习，造成更多的英语学困生。所以教师一定要重视创造一个人人要学英语的课堂环境，重视课堂管理，唤起他们对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。
学习差和学习好的学生课桌要间隔安排，多让学习好的带动学习差的；对学生良好的学习行为进行奖励；
导、点拨讲评。教师要引导学生进行考点分析，启发学生分析本题考查的重点是什么，解题的关键在哪儿。讲评时，教师还应做到变换条件，精心设计问题，或进行变式训练，让学生加深对该知识点的印象，从而牢牢掌握和灵活运用该知识点。
古人曰：授人以鱼，不如授人以渔。在试卷讲评中，教师应注重让学生掌握知识，并了解各类题型的特点，训练学生解题技巧，提高学生的审题能力和答题能力。
相关题型的指导如下：
在讲评单项选择题时，教师侧重培养学生在具体条件中分辨和灵活运用英语语法知识的能力，在特定的语境条件下灵活运用语法和词法知识的能力等。
在评讲完形填空和阅读理解能力题时，教师应尽量避免就题讲题，泛泛而讲，而是要注重对学生解题方法和技巧的指导。例如，在评讲完形填空时，教师要侧重培养学生的理解能力以及逻辑推理能力。在阅读理解题评讲时，教师指导学生根据文章内容，推测作者的写作意图，抓住每段的中心思想，认真阅读文章首末两段，善于从每段的第一句中抓住相关信息。并要求学生根据上下文猜测生词的含义，提高词汇推测的能力。另外，教师还要注重对学生长难句分析、语法运用能力的培养。
4.指导学生对试卷进行总结、整理
英语试卷评讲课的最后阶段应当留给学生，称之为“留白”。此时让学生理解、消化所讲知识点，自我复习，查漏补缺，将自身还没有复习好的知识点进行梳理和补充。
教师可以指导学生进行错题整理，留作以后复习使用。教师还可指导学生挑选本次试卷中的重要短语、句型或段落，让学生反复阅读背诵，一方面可让学生掌握重点词汇、句型、语法，另一方面可培养学生的语感。
总之，要打造英语试卷评讲的高效课堂，教师就要在评讲试卷前精心准备，在评讲试卷过程中精心设计问题，启发、引导学生积极参与，主动思考，调动学生学习英语的自觉性和积极性。只有这样，英语评讲课才能达到最佳效果。
（责任编辑陈剑平）让学生为自己的错误行为选择处罚方式。为管理好课堂，可成立英语学习小组，激励学生学习。让每位学生意识到：自己有进步，是全组的光荣；自己不学习，是大家的耻辱。在小组合作学习中，培养学生的合作精神，促进学生良好性格的发展，最终促进学生取得英语学习的成功。如背诵单词和Reading，三两人一组，互读互背，相互提示。同学们互帮互学。
三、把握教材重难点，分散难点
为使学生能轻松地学习，教师要熟悉教材，知道教材前后的联系，细化教学设计，突出重点，分散难点，使复杂的内容简单些，抽象的东西形象些。例如，牛津初中英语6册教材的整体结构如下：7A.人与人之间的关系（外显的、具体的）；7B.人与环境的关系；8A.人与自然的关系； 8B.人与社会的关系；9A.人与人的关系（内在的、抽象的）；9B.人类的文化。
作为教师，应对一些难以理解的语言知识事先有了解，及时解决学生在英语学习中遇到的一些困难。如，教学8A Unit 5时涉及不同种类的鸟，其中燕子（swallow）和麻雀（sparrow）这两个单词，学生会记不清。我这样给学生讲述：swallow 是燕子，wall是墙，low是低矮的。燕子都是在屋檐下即是在墙角下住的。
帮助他们顺利度过英语基本语法的难关，这样后进生的学习兴趣也会渐趋稳定，因为难点是学生兴趣和成绩的分化点。如，在学习8A只带动词不定式作宾语这一语法时，用一顺口溜把这些词放在一起，让学生记忆：两个希望（wish，hope）两答应（agree，promise）；两个想要（would like， want）莫拒绝（refuse）；学会（learn）计划（plan）做准备（prepare）；需要（need）选择（choose）再决定（decide）。
一、感情上倾斜，激发其上进
教师要让学生爱你，必须先要爱学生。对后进生的爱不是故作的特殊的偏爱，而是一种建立在“设身处地的理解”上产生的爱。站在学生的角度思考一下问题，体会这些学生的艰辛。面对老师讲授的知识，他一窍不通，但是在课堂上他却能安安静静地听课，这是有多大的毅力才能做到的。面对老师布置的作业，他无从下手，课下他能认真地抄写别人的作业，又是给老师多大的“面子”。老师应该感谢他们的配合。
理解学生的感情和想法，学生也会信任教师，进而把自己的优点一点一滴地发挥出来，每天表现出来的是好的方面，坏的一面会越来越少。
在教学中多鼓励学生。如我会夸奖我的学生：“Excellent！ I’m proud of you.”对回答不出问题的学生，我会说：“Take it easy！ It doesn’t matter！ I think you can do it better next time.”师生感情融洽之后，教师每次进入课堂都觉得是一种快乐；学生进入课堂学习也觉得是一种享受。
二、集体的力量，带动其进步
创建有效的课堂学习英语的环境。班级的学习气氛，对英语后进生的影响很大。如果班级英语学习风气好，会带动学生更加努力地学习。反之，后进的学生会带动中等生一起不学习，造成更多的英语学困生。所以教师一定要重视创造一个人人要学英语的课堂环境，重视课堂管理，唤起他们对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。
学习差和学习好的学生课桌要间隔安排，多让学习好的带动学习差的；对学生良好的学习行为进行奖励；
导、点拨讲评。教师要引导学生进行考点分析，启发学生分析本题考查的重点是什么，解题的关键在哪儿。讲评时，教师还应做到变换条件，精心设计问题，或进行变式训练，让学生加深对该知识点的印象，从而牢牢掌握和灵活运用该知识点。
古人曰：授人以鱼，不如授人以渔。在试卷讲评中，教师应注重让学生掌握知识，并了解各类题型的特点，训练学生解题技巧，提高学生的审题能力和答题能力。
相关题型的指导如下：
在讲评单项选择题时，教师侧重培养学生在具体条件中分辨和灵活运用英语语法知识的能力，在特定的语境条件下灵活运用语法和词法知识的能力等。
在评讲完形填空和阅读理解能力题时，教师应尽量避免就题讲题，泛泛而讲，而是要注重对学生解题方法和技巧的指导。例如，在评讲完形填空时，教师要侧重培养学生的理解能力以及逻辑推理能力。在阅读理解题评讲时，教师指导学生根据文章内容，推测作者的写作意图，抓住每段的中心思想，认真阅读文章首末两段，善于从每段的第一句中抓住相关信息。并要求学生根据上下文猜测生词的含义，提高词汇推测的能力。另外，教师还要注重对学生长难句分析、语法运用能力的培养。
4.指导学生对试卷进行总结、整理
英语试卷评讲课的最后阶段应当留给学生，称之为“留白”。此时让学生理解、消化所讲知识点，自我复习，查漏补缺，将自身还没有复习好的知识点进行梳理和补充。
教师可以指导学生进行错题整理，留作以后复习使用。教师还可指导学生挑选本次试卷中的重要短语、句型或段落，让学生反复阅读背诵，一方面可让学生掌握重点词汇、句型、语法，另一方面可培养学生的语感。
总之，要打造英语试卷评讲的高效课堂，教师就要在评讲试卷前精心准备，在评讲试卷过程中精心设计问题，启发、引导学生积极参与，主动思考，调动学生学习英语的自觉性和积极性。只有这样，英语评讲课才能达到最佳效果。
（责任编辑陈剑平）让学生为自己的错误行为选择处罚方式。为管理好课堂，可成立英语学习小组，激励学生学习。让每位学生意识到：自己有进步，是全组的光荣；自己不学习，是大家的耻辱。在小组合作学习中，培养学生的合作精神，促进学生良好性格的发展，最终促进学生取得英语学习的成功。如背诵单词和Reading，三两人一组，互读互背，相互提示。同学们互帮互学。
三、把握教材重难点，分散难点
为使学生能轻松地学习，教师要熟悉教材，知道教材前后的联系，细化教学设计，突出重点，分散难点，使复杂的内容简单些，抽象的东西形象些。例如，牛津初中英语6册教材的整体结构如下：7A.人与人之间的关系（外显的、具体的）；7B.人与环境的关系；8A.人与自然的关系； 8B.人与社会的关系；9A.人与人的关系（内在的、抽象的）；9B.人类的文化。
作为教师，应对一些难以理解的语言知识事先有了解，及时解决学生在英语学习中遇到的一些困难。如，教学8A Unit 5时涉及不同种类的鸟，其中燕子（swallow）和麻雀（sparrow）这两个单词，学生会记不清。我这样给学生讲述：swallow 是燕子，wall是墙，low是低矮的。燕子都是在屋檐下即是在墙角下住的。
帮助他们顺利度过英语基本语法的难关，这样后进生的学习兴趣也会渐趋稳定，因为难点是学生兴趣和成绩的分化点。如，在学习8A只带动词不定式作宾语这一语法时，用一顺口溜把这些词放在一起，让学生记忆：两个希望（wish，hope）两答应（agree，promise）；两个想要（would like， want）莫拒绝（refuse）；学会（learn）计划（plan）做准备（prepare）；需要（need）选择（choose）再决定（decide）。