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《普通高中英语课程（实验）》对学生的听力技能的培养提出来较高要求，制定了分级目标，我校所采用的人民教育出版社出版的NSEFC教材，听力内容难度较大，容量较多，对于我校基础较差普遍班学生来说，日常的、听力实践中存在较大问题。长期以来，听力的提高一直是英语教学的瓶颈。听力在高考中所占分之为30分，高考对听力教学具有反拨作用，我们如何采取有效措施来达到“以考促改，以考促教”，提高听力教学的目的呢？以下是笔者多年来几点心得：
一、 从福建省质检听力考题看听力教学的短板
听力教学，大多采用高考模拟题型训练，只是“播—听—对答案”，没有以学生为主体，被动的学习加上大量的训练，形式单一，机械使用听力材料。这不仅效率低，没有体现语言输入的相关性和趣味性，学生没有了积极性和主动性，师生之间没有了互动和交流，生生之间也没有合作探究。教师只是个播放员，没有发挥其应有的引导作用。
（case1）：2014年福建省普通高中毕业班质量检查听力试卷6.7题：
6.What will they do this weekwnd？
A.Do shopping. B.Go camping. C.climb moutains
7.What will the weath probable be on the weakend？
A.Freezing. B.Raining. C.Warm
听力原文：（略）第7题失分率较高，需要理解并推论，才能选定正确答案A.
听力理解需要掌握五中技能：听细节（listening for details）；听主旨（listening for the gist）；推论（making inference0；有选择地听（listening selectively）；预测（making pridctions）。（Vandergrift，L 7Goh，C.C.M.2012.）
二、从听力技能缺失看应对策略
笔者发现在听力训练时，曾经有的学生听得一头雾水，干脆去看后面的听力材料原文，觉得阅读起来非常简单，但是如果单单听的话，难度就大多了。这说明听力内容在学生的能力范围内，只是由于受到各种心理因素影响，以及母语思维等的干扰，造成听时信息处理时间过长，导致没有时间阅读下一题的题目，听的过程中没有针对性，只是泛泛的听，非常容易受无关的信息的干扰，或被干扰项所误导，造成恶性循环，直至对听力丧失信心。
针对这个问题，笔者充分利用《听力微技能》，除了每星期二，四早自修听力训练外，课堂上花5分钟训练一种微技能，如时间与日期，数字与计算，偏爱与优选，否定，任务关系，等等。
（case2）：《听力微技能》25身份与职业：
听下面5段对话，每段对话后有一个小题，从A.B.C.三个选项中选出最佳选项，你都有10秒钟的时间来回答小题和阅读下一小题，每段对话只读一遍。
1.Who is the women？ A A dentist.B. A receptionist. C.A patient
原文：（略）注意：学生判断这个妇女的职业的关键词。
三、从教材中听力训练部分的不足看如何创造性地使用教材
NSEFC教材中含有不少篇幅过长，生词过多或语篇难度过大的听力材料，对我们普通班语言基础薄弱的学生来说，是会产生畏难情绪的，如果我们还是按部就班的处理教材，显然不利于激发和保持学生的学习兴趣。笔者尝试对一些不符合学生实际生活经验，经历或体验的听力内容进行适当的删减，增补重组，以分解难点，突出重点。
（case3）：Book I Unit5 Nelson Mandela 中Listening部分由三个任务：
Task1：Before listening discuss the question： What thing do you think were unfair in South Africa？但是，讨论内容无助于学生预测将要听得内容。
Task2：Listen to the tape and write down th main idea.这个任务又要听，同时又要读，还要记录重点词句，学生很难完成多重任务。
Task3：Fill in the chart below.
为了能填好这个表格，笔者降低上述练习难度，Task1改为给出关键词1.black people，2.white people 3ANCYouth League4.equal rights 5Southasia 6best school 7best weather 8large room 9passbook 10best daughter，要求判断听力材料中是否有提及，Task2改为How many reasons I join the ANC Youth League？.如此修改后任务由难到简，让学生在听的过程中能快速抓住重点，从而能完成Task3。
四、从繁多课外视听资源中获取听力教学可用材料
随着全球化进程和广播电视网络等传媒技术的发展，全球重大热点和突发事件正源源不断地各种渠道传播到世界第各个角落，我们可有针对性地选取一些符合高中生的理解水平的，贴近学生生活的，反应时代脉搏的材料，如CCTV-9，CRI（中国国际广播电台），You Tube等视频共享网站，下载相关内容应用到听力教学中。
五、结束语
听力水平的提高时一个反复实践的过程，需要长期坚持训练才能见成效。笔者认为，除了高考规范化统一训练外，必须采用多种听力训练模式，如，听新闻，听英文歌曲，观看难度适中的英文电影等。还可以把这些材料和写作课，或语音课结合起来。
一、 从福建省质检听力考题看听力教学的短板
听力教学，大多采用高考模拟题型训练，只是“播—听—对答案”，没有以学生为主体，被动的学习加上大量的训练，形式单一，机械使用听力材料。这不仅效率低，没有体现语言输入的相关性和趣味性，学生没有了积极性和主动性，师生之间没有了互动和交流，生生之间也没有合作探究。教师只是个播放员，没有发挥其应有的引导作用。
（case1）：2014年福建省普通高中毕业班质量检查听力试卷6.7题：
6.What will they do this weekwnd？
A.Do shopping. B.Go camping. C.climb moutains
7.What will the weath probable be on the weakend？
A.Freezing. B.Raining. C.Warm
听力原文：（略）第7题失分率较高，需要理解并推论，才能选定正确答案A.
听力理解需要掌握五中技能：听细节（listening for details）；听主旨（listening for the gist）；推论（making inference0；有选择地听（listening selectively）；预测（making pridctions）。（Vandergrift，L 7Goh，C.C.M.2012.）
二、从听力技能缺失看应对策略
笔者发现在听力训练时，曾经有的学生听得一头雾水，干脆去看后面的听力材料原文，觉得阅读起来非常简单，但是如果单单听的话，难度就大多了。这说明听力内容在学生的能力范围内，只是由于受到各种心理因素影响，以及母语思维等的干扰，造成听时信息处理时间过长，导致没有时间阅读下一题的题目，听的过程中没有针对性，只是泛泛的听，非常容易受无关的信息的干扰，或被干扰项所误导，造成恶性循环，直至对听力丧失信心。
针对这个问题，笔者充分利用《听力微技能》，除了每星期二，四早自修听力训练外，课堂上花5分钟训练一种微技能，如时间与日期，数字与计算，偏爱与优选，否定，任务关系，等等。
（case2）：《听力微技能》25身份与职业：
听下面5段对话，每段对话后有一个小题，从A.B.C.三个选项中选出最佳选项，你都有10秒钟的时间来回答小题和阅读下一小题，每段对话只读一遍。
1.Who is the women？ A A dentist.B. A receptionist. C.A patient
原文：（略）注意：学生判断这个妇女的职业的关键词。
三、从教材中听力训练部分的不足看如何创造性地使用教材
NSEFC教材中含有不少篇幅过长，生词过多或语篇难度过大的听力材料，对我们普通班语言基础薄弱的学生来说，是会产生畏难情绪的，如果我们还是按部就班的处理教材，显然不利于激发和保持学生的学习兴趣。笔者尝试对一些不符合学生实际生活经验，经历或体验的听力内容进行适当的删减，增补重组，以分解难点，突出重点。
（case3）：Book I Unit5 Nelson Mandela 中Listening部分由三个任务：
Task1：Before listening discuss the question： What thing do you think were unfair in South Africa？但是，讨论内容无助于学生预测将要听得内容。
Task2：Listen to the tape and write down th main idea.这个任务又要听，同时又要读，还要记录重点词句，学生很难完成多重任务。
Task3：Fill in the chart below.
为了能填好这个表格，笔者降低上述练习难度，Task1改为给出关键词1.black people，2.white people 3ANCYouth League4.equal rights 5Southasia 6best school 7best weather 8large room 9passbook 10best daughter，要求判断听力材料中是否有提及，Task2改为How many reasons I join the ANC Youth League？.如此修改后任务由难到简，让学生在听的过程中能快速抓住重点，从而能完成Task3。
四、从繁多课外视听资源中获取听力教学可用材料
随着全球化进程和广播电视网络等传媒技术的发展，全球重大热点和突发事件正源源不断地各种渠道传播到世界第各个角落，我们可有针对性地选取一些符合高中生的理解水平的，贴近学生生活的，反应时代脉搏的材料，如CCTV-9，CRI（中国国际广播电台），You Tube等视频共享网站，下载相关内容应用到听力教学中。
五、结束语
听力水平的提高时一个反复实践的过程，需要长期坚持训练才能见成效。笔者认为，除了高考规范化统一训练外，必须采用多种听力训练模式，如，听新闻，听英文歌曲，观看难度适中的英文电影等。还可以把这些材料和写作课，或语音课结合起来。